Este documento presenta información sobre la investigación de campo, describiendo su carácter exploratorio, descriptivo, interpretativo, explicativo y reflexivo-crítico. Explica los tipos de investigación de campo como encuestas, paneles de estudio, acción, práctica y estudios de costo-beneficio. También cubre temas como la educación comparada e investigación histórica y geográfica. Resalta que la investigación de campo es una herramienta útil para la adquisición de información y el aprendizaje.
Guía Práctica para Investigadores en
Ciencia del Comportamiento y Ciencia del Diseño
(enfoque a Ingeniería de Sistemas e Informática)
Versión 1.0 (2014)
Guía Práctica para Investigadores en
Ciencia del Comportamiento y Ciencia del Diseño
(enfoque a Ingeniería de Sistemas e Informática)
Versión 1.0 (2014)
Las siguientes trasparencias les da a conocer un recorrido por las definición de Paradigma y ejemplo del cualitativo y cuantitativo, asi como algunas técnicas e instrumentos utilizados por los paradigmas antes mencionados.
El presente material tiene como finalidad presentar los elementos sistematizados de la investigación cuantitativa, compilada de diveras fuentes como parte del conocimiento en materia de investigación. Su utilidad es meramente consultiva y con fines académicos, por lo que se deberá respetar la propiedad intelectual y las fuentes originales.
Referencias:
Aliat Universidades. (2015). Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa y Cuantitativa en Educación. [CD-Rom]. México: Aliat Universidades.
Briones, G., Hoyos, G., Sandoval, C., Henao, H., y cols. (1996). Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia: ICFES.
Díaz-Barriga, A. y Luna, A. (2014). Metodología de la Investigación Educativa. Aproximaciones para entender sus estrategias. México: Díaz de Santos. pp. 109 a 186.
Galán, M. (2009). Metodología de la Investigación. Blog. Disponible en http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mac Graw Hill
H. McMillan, J. y Schumacher, S. (2007). Investigación Educativa: Una Introducción conceptual. México: Pearson.
Meza, L. (2002). Metodología de la investigación educativa. Posibilidades de Integración. 12 (1) 1-13. Recuperado de: http://www.researchgate.net/profile/Luis_Meza6/publication/26494042_Metodologa_de_la_investigacin_educativa_Posibilidades_de_integracin_culturales/links/5519d0d20cf26cbb81a2b2f9.pdf
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educación. Revista do Centro de Educación. 31(1) 11-22. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002
Diagrama sobre los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigación científica. En el marco de la asignatura Investigación en Ciencias Sociales de la Maestría en Gerencia Empresarial de la Universidad Fermín Toro, Cabudare, Venezuela
Las siguientes trasparencias les da a conocer un recorrido por las definición de Paradigma y ejemplo del cualitativo y cuantitativo, asi como algunas técnicas e instrumentos utilizados por los paradigmas antes mencionados.
El presente material tiene como finalidad presentar los elementos sistematizados de la investigación cuantitativa, compilada de diveras fuentes como parte del conocimiento en materia de investigación. Su utilidad es meramente consultiva y con fines académicos, por lo que se deberá respetar la propiedad intelectual y las fuentes originales.
Referencias:
Aliat Universidades. (2015). Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa y Cuantitativa en Educación. [CD-Rom]. México: Aliat Universidades.
Briones, G., Hoyos, G., Sandoval, C., Henao, H., y cols. (1996). Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia: ICFES.
Díaz-Barriga, A. y Luna, A. (2014). Metodología de la Investigación Educativa. Aproximaciones para entender sus estrategias. México: Díaz de Santos. pp. 109 a 186.
Galán, M. (2009). Metodología de la Investigación. Blog. Disponible en http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mac Graw Hill
H. McMillan, J. y Schumacher, S. (2007). Investigación Educativa: Una Introducción conceptual. México: Pearson.
Meza, L. (2002). Metodología de la investigación educativa. Posibilidades de Integración. 12 (1) 1-13. Recuperado de: http://www.researchgate.net/profile/Luis_Meza6/publication/26494042_Metodologa_de_la_investigacin_educativa_Posibilidades_de_integracin_culturales/links/5519d0d20cf26cbb81a2b2f9.pdf
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educación. Revista do Centro de Educación. 31(1) 11-22. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002
Diagrama sobre los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigación científica. En el marco de la asignatura Investigación en Ciencias Sociales de la Maestría en Gerencia Empresarial de la Universidad Fermín Toro, Cabudare, Venezuela
Métodos de Investigación en Psicología.DennyMartnez1
Los modelos se fundamentan de acuerdo a la orientación de la investigación, las mismas pueden ser cuantitativas o cualitativas, la primera, amparada por datos medibles, cuantificables, mientras que la segunda, se apoya prioritariamente en la comprensión de la información (particularidades y experiencias del sujeto). Desde esta perspectiva, cada una cuenta con distintos modos y técnicas de abordaje de la realidad, en las que influirá determinantemente la perspectiva del investigador.
Referencia a un estudio sobre los factores explicativos de la deserción temporal y permanente en la educación universitaria actual. Como objetivo más específico, el estudio intentó identificar los factores académicos y extraacadémicos que inciden en las dos formas de deserción previamente descritas.
Pasos en la elaboración de un proyecto de investigación.Ignacio Ruda
A continuación se muestra los pasos que se deben seguir al momento de elaborar un proyecto de investigación. Abarca desde la fase diagnostico de exploración, hasta los elemento formales en diseño, metodología y enfoque del mismo.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Uce tipos y diseños de investigación-octubre 2017
1. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II
PHD: REMACHE GONZALO
ESTUDIANTE: PINEIDA CRISTIAN
SEMESTRE: VI - B
2017 - 2018
8. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Extrae información directamente de la realidad,
mediante el uso de técnicas de recolección (como
entrevistas o encuestas).
CARÁCTER
EXPLORATORIO
Con el fin de dar respuesta
a algún problema
planteado previamente.
Referencia general
de la temática
DESCRIPTIVO
Formula hipótesis del
tema a investigar
Muestra pequeña,
poco representativa
Examinar las
características
Verifica la validez del
instrumento
Datos preliminares o
introductores
Establecen categorías
precisas
Descripción, análisis e
interpretación de datos
"(Universidad Tecnológica de Pereira, 2017)"
9. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
CARÁCTER
INTERPRETATIVO
Se construye atraves
de la investigación
REFLEXIVO-CRÍTICO
Se centra en el proceso,
no en el resultado
Explica y comunica a
los sujetos
Análisis social
Juzga
constantemente
Profundiza el
conocimiento
Relación entre los sujetos
Elimina preferencias y
juicios de valor.
EXPLICATIVO
Explica y da
respuestas
¿Por qué, para que,
como?
Establece
generalizaciones
Establece relación entre
causa efecto
"(Javeriana. Edu, 2017)"
10. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
TIPOS
ENCUESTA Serie de preguntas
PANEL DE ESTUDIO
reúne datos
Detecta la opinión
ubica
investigación
cuantitativa
colabora libre y
voluntariamente
Trata un asunto
determinado
información periódica
de una muestra
responde a un perfil
establecido
ACCIÓN
Comprende
naturaleza práctica
mejorarla a través de
decisiones racionales
comprensión de las
prácticas
situaciones en que éstas
tienen lugar
"(Universidad de los Andes, 2017)"
11. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
TIPOS
PRÁCTICA recoger información
PARTICIPANTE
contestar las preguntas
generadas
La investigación
práctica se realiza
Comprende todas las
estrategias
Toma decisiones
En la segunda fase del
proyecto
Se involucra
activamente
Ejecuta el proceso de
investigación
ESTUDIOS
BENEFECIO COSTO
Determina la
convivencia proyecto
Valora en términos
monetarios
Presta atención a la
importancia
Consecuencias sociales
y económicas
"(Universidad de Córdova, 2017)"
12. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
TIPOS
PRUEBA MODELO
Se prueba con
anterioridad
ESTUDIO DE
DESARROLLO
Intenta identificar y
corregir
Pasos o etapas a
seguir
Proceso de los
cambios
Describe, explica,
predecí y modifica
Verifica los resultados
Relación entre
estabilidad
Cambios y estabilidad
REVICIÓN DE
CRITICAS
Revisa la estructura
Características
principales
Aspectos mas
importantes
Aclara si es útil o no
"(Universidad de Rosario, 2017)"
13. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
TIPOS
EDUCACIÓN
COMPARADA
Examina la
educación en un sitio
ESTUDIOS
HISTORICOS
Distingue entre sí
no solo compara dos
o más países
Conjunto de técnicas,
procedimientos
maneja fuentes
primarias y evidencias
Se enfocado al estudio
en un mismo país
Utilizado por los
historiadores
Su objeto la elaboración
historiografía
GEOGRÁFICA
Exploración el
espacio
para explicar sus
propiedades
Explora varios Temas
de Matemática
con énfasis en descubrir
potenciales problemas
"(Pontificia Universidad Católica Argentina,2017)"
MATEMÁTICA
14. INVESTIGACIÓN DE CAMPO
La investigación de campo se presenta mediante la
manipulación de una variable externa no comprobada, en
condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de qué modo o porque causas se produce una situación o
acontecimiento particular. Podríamos definirla diciendo que
es el proceso que, utilizando el método científico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para
diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).
“(Uniandes.edu, 2017)”
La investigación de campo es aquella que se realiza sobre un área social
determinada. Trabajar en el campo significa estar en contacto con los
actores sociales que buscamos entender.
“(Cajal, 2017)”
ANÁLISIS
La investigación de campo tiene gran importancia en el proceso de
aprendizaje, tomando en cuenta que es una herramienta muy útil en la
adquisición de información, ya que la investigación brinda la posibilidad de
alcanzar objetivos propuestos con anterioridad, despejar dudas e hipótesis,
permitiendo encaminarnos a ampliar el conocimiento y con ello generalizar
y resolver posibles problemas a futuro.
CONCLUSIÓN
La investigación no tendría sentido sin las técnicas que nos permiten
recolectar información, ya que ellas nos conducen a la comprobación del
problema planteado. Es por ello que cada tipo de investigación determina
la técnica a utilizar, ya que cada técnica establece sus herramientas e
instrumentos necesarios en la adquisición de verdadera y confiable
información, y con ello permitir que la investigación se convierta en un total
éxito o de lo contrario en un fatal fracaso.
15. FUENTES DE REFERENCIA:
Graterol, R (2015). Metodología de la Investigación. Facultad de Ciencias Jurídicas,
Políticas y Criminológicas. Estado Mérida, Venezuela. Recuperado de
https://jofillop.files.wordpress.com/2011/03/metodos-de-investigacion.pdf
El pensante (2016). La investigación de campo. Bogotá: E-Cultura Group. Recuperado
de https://educacion.elpensante.com/la-investigacion-de-campo/