Este documento describe la evolución de la enseñanza y la formación a medida que la tecnología y la sociedad han ido cambiando. Explica cómo las nuevas tecnologías como Internet y las computadoras personales han transformado la sociedad industrial en una Sociedad del Conocimiento, lo que ha creado nuevos retos y oportunidades para la enseñanza. También describe el desarrollo del e-learning 1.0 utilizando las primeras plataformas basadas en web para brindar formación en línea.

1. La
formación
te
lleva
al
futuro
que
tu
elijas
Nuevas
tecnologías
aplicadas
a
la
enseñanza
Miguel
Santamaría
Lancho
(UNED)

2. • Impacto
de
las
tecnologías
sobre
la
formación
• Respuesta
de
las
tecnologías
a
las
demandas
de
la
Sociedad
del
Conocimiento
• Cambios
introducidos
por
la
Web
2.0
– En
los
demandantes
de
formación
– En
las
insKtuciones
• Cursos
masivos
abiertos
– ¿Una
innovación
disrupKva?
– La
apuesta
de
la
UNED

3. La
enseñanza
en
el
año
2000

4. La
enseñanza
en
el
año
2000
Jean
Marc
Cotê,
1899.

5. El
entorno
tecnológico
de
la
docencia
se
han
mantenido
sin
grandes
cambios
hasta
hace
unos
años.

6. ¿
Cómo
hemos
llegado
hasta
aquí?

7. Formación
y
tecnologías
en
la
sociedad
industrial
Años 70
Demanda
formación
SOCIEDAD
INDUSTRIAL
Transmisión
conocimientos
a
grandes
poblaciones

8. Formación
y
tecnologías
en
la
sociedad
industrial
Años 70
Demanda
formación
SOCIEDAD
INDUSTRIAL
Transmisión
conocimientos
a
grandes
poblaciones
Medios
de
comunicación
de
masas:
imprenta,
radio,
TV
Unidades
Guías
Medios
P.E.C.
Orientación
Pruebas
didácKcas
didácKcas
audiovisuales
tutorial
presenciales

9. Hacía
la
sociedad
del
conocimiento
1981:
IBM
lanza
la
primera
Años 80
computadora
personal
1983:
El
personaje
del
año
de
TIME
es
la
máquina
del
año.
1984:
Commodore
Amiga.
Primer
ordenador
mulKmedia.

10. Retos
de
la
sociedad
del
conocimiento
•
Crecimiento
exponencial
del
conocimiento.
Se
duplica
cada
18
meses
•
Tan
importante
como
saber
es
saber
dónde
encontrar
el
conocimiento
que
requiere
una
situación
determinada
•
Los
profesionales
se
enfrentan
día
a
día
a
situaciones
para
las
que
no
han
recibido
aprendizajes
previos.
•
Al
solucionarlas
generan
conocimientos
informales
o
tácitos.
•
Frente
a
esto
las
empresas
más
que
programas
de
formación
han
de
establecer
sistemas
de
gesKón
del
conocimiento
capaces
de:
– Crear
– Mantener
FLUJOS
DE
INFORMACION
– Preservar

11. Retos
de
la
sociedad
del
conocimiento
•
Crecimiento
exponencial
del
conocimiento.
Se
duplica
cada
18
meses
•
Tan
importante
como
saber
es
saber
dónde
encontrar
el
conocimiento
que
requiere
una
situación
determinada
•
Los
profesionales
se
enfrentan
día
a
día
a
situaciones
para
las
que
no
han
recibido
aprendizajes
previos.
•
Al
solucionarlas
generan
conocimientos
informales
o
tácitos.
•
Frente
a
esto
las
empresas
más
que
programas
de
formación
han
de
establecer
sistemas
de
gesKón
del
conocimiento
capaces
de:
– Crear
– Mantener
FLUJOS
DE
INFORMACION
– Preservar
“Lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe”
“facebook”

12. Aprender
en
la
sociedad
del
conocimiento
“El
aprendizaje
puede
definirse
como
un
cambio
persistente
en
el
desempeño
humano
…
el
cual
deber
producirse
como
resultado
de
la
experiencia
del
aprendiz
y
su
interacción
con
el
mundo”.
Driscoll
(2000)

13. Nuevos
trabajos
y
nuevos
perfiles
profesionales
para
la
Sociedad
del
conocimiento
Mi hijo quiere
ser abogado Mi hijo
quiere ser
doctor

14. Nuevos
trabajos
y
nuevos
perfiles
profesionales
para
la
Sociedad
del
conocimiento
Mi hijo quiere
ser abogado Mi hijo Mi hijo
quiere ser quiere vender
doctor su sitio Web a
GOOGLE
¿Qué
se
espera
de
un
buen
profesional,
cómo
se
selecciona?

15. ¿Qué
se
valora
en
la
contratación?

16. Valoración comparada de la importancia de las
competencias por profesionales y docentes
3,5
CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Personales Instrum Aplicabilidad Sistemicas Conoc. Conoc. Conoc.
Básicos Instrum Complem
Profesionales Profesores
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE (Elaboración propia)

17. Competencias
“Los planes de estudios
… deberán, por tanto,
tener en el centro de sus
objetivos la adquisición de
competencias por parte
de los estudiantes…
R.D.
1393/2007)
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES

18. Los primeros pasos de la Web
InsKtuciones
y
empresas
controlan
la
web
como
canal
de
transmisión
Los buscadores
Crecimiento del número de servidores y de páginas web.
1994 Primer buscador de texto completo
1995 Primer buscador por categorías
1995
Buscador de texto completo
1998 Buscador de texto completo

19. Tecnología
del
e-­‐learning
1.0
INTERNET
• Sistema de administración de cursos
– Alta de cursos
– Alta de alumnos y tutores
• Páginas Web con multimedia
• Glosario automatizado
• Correo web
• Foros
– Administración de foros
• Chats
– Registro actividad
• Grupos de trabajo
• Páginas de alumnos
• Autoevaluaciones
• Exámenes con registro
• Bandeja de tareas
• Seguimiento de alumnos
• Registro de accesos

20. Tecnología
del
e-­‐learning
1.0
INTERNET PLATAFORMAS
• Sistema de administración de cursos • Sistema de administración de cursos
– Alta de cursos – Alta de cursos
– Alta de alumnos y tutores – Alta de alumnos y tutores
• Páginas Web con multimedia • Páginas Web con multimedia
• Glosario automatizado • Glosario automatizado
• Correo web • Correo web
• Foros • Foros
– Administración de foros – Administración de foros
• Chats • Chats
– Registro actividad – Registro actividad
• Grupos de trabajo • Grupos de trabajo
• Páginas de alumnos • Páginas de alumnos
• Autoevaluaciones • Autoevaluaciones
• Exámenes con registro • Exámenes con registro
• Bandeja de tareas • Bandeja de tareas
• Seguimiento de alumnos • Seguimiento de alumnos
• Registro de accesos • Registro de accesos
• Estadística de páginas visitadas.

21. Con
esa
tecnología
se
desarrolló
el
E-­‐learning
1.0:
Aspectos
clave:
Énfasis
en
facilitar
adquisición
de
contenidos
•
Establecer
objeKvos
de
aprendizaje
•
Elaboración
de
contenidos
William
Glasser,
Psicólogo
educaKvo
•
AcKvidades
•
Aprendemos
[RETENEMOS]
•
Evaluación
•
El
10
%
de
lo
que
leemos
[texto]
•
El
20%
de
lo
que
oímos
[audio]
•
El
30%
de
lo
que
vemos
[imágenes]
El
docente
se
pregunta:
•
El
50%
de
lo
que
vemos
y
oímos
[mulKmedia]
•
El
70%
de
lo
que
debaKmos
con
otros
[foros]
¿Qué
pongo
en
el
curso
•
El
80%
de
lo
que
pracKcamos
[acKvidades]
virtual?.......
•
El
90%
de
lo
que
enseñamos

22. Con
esa
tecnología
se
desarrolló
el
E-­‐learning
1.0:
Aspectos
clave:
Énfasis
en
facilitar
adquisición
de
contenidos
•
Establecer
objeKvos
de
aprendizaje
•
Elaboración
de
contenidos
William
Glasser,
Psicólogo
educaKvo
•
AcKvidades
•
Aprendemos
[RETENEMOS]
•
Evaluación
•
El
10
%
de
lo
que
leemos
[texto]
•
El
20%
de
lo
que
oímos
[audio]
•
El
30%
de
lo
que
vemos
[imágenes]
El
docente
se
pregunta:
•
El
50%
de
lo
que
vemos
y
oímos
[mulKmedia]
•
El
70%
de
lo
que
debaKmos
con
otros
[foros]
¿Qué
pongo
en
el
curso
•
El
80%
de
lo
que
pracKcamos
[acKvidades]
virtual?.......
•
El
90%
de
lo
que
enseñamos

23. ¿Qué aportó Internet a la utilización tradicional de las
tecnologías en la educación?
Correo postal
Teléfono
Comunicación bidireccional persona-persona
Material impreso
Radio
Televisión
Comunicación unidireccional persona-grupo

24. Impacto
de
Internet
sobre
el
aprendizaje:
situación
con
Internet
Correo postal
Teléfono
Correo-e
Comunicación bidireccional persona-persona
Material impreso
Radio
Televisión
Web
Foros, chats.
Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo
Posibilidades
interacción,
cooperación,
colaboración
se
verían
potenciadas
con
la
Web
2.0

25. Y
llegó
la
web
2.0….
Hacía
la
web
social:
Los
usuarios
se
apropian
de
la
Red.
1999
Un
estudiante
de
Boston
desarrolla
un
programa
para
intercambiar
archivos,
sin
necesidad
de
uKlizar
servidores.
Miles
de
personas
intercambian
mensajes
en
1999
Kempo
real
y
están
en
permanente
contacto
Miles
de
personas
inician
sus
diarios
en
la
Red.
1999
Jimbo
Walles
y
Larry
Sanger
inician
la
mayor
enciclopedia
de
la
historia.
Más
de
10
millones
2001
de
artculos
en
250
lenguas
2003
A
la
colonización
de
mundos
virtuales.

26. Y
llegó
la
web
2.0….
Hacía
la
web
social:
Los
usuarios
se
apropian
de
la
Red.
1999
Un
estudiante
de
Boston
desarrolla
un
programa
para
intercambiar
archivos,
sin
necesidad
de
uKlizar
servidores.
Miles
de
personas
intercambian
mensajes
en
1999
Kempo
real
y
están
en
permanente
contacto
Miles
de
personas
inician
sus
diarios
en
la
Red.
1999
Jimbo
Walles
y
Larry
Sanger
inician
la
mayor
enciclopedia
de
la
historia.
Más
de
10
millones
2001
de
artculos
en
250
lenguas
2003
A
la
colonización
de
mundos
virtuales.

27. Herramientas
de
la
web
2.0
Herramientas
producción
contenidos
Audio,
video,
imágenes,
mapas
Publicación
Contenidos
BLOGS,
WIKIS
Recuperación
de
contenidos
Sindicación,
folksonomías
Redes
sociales

28. E-­‐Learning
2.0
Ø Aplicación
de
la
web
2.0
a
la
formación
§
Nuevas
herramientas:
blogs,
wikis,
rss,
redes
sociales
Stephen
Downes
§
Fomento
del
aprendizaje
informal
§
Trabajo
en
comunidades
de
prácKca
§
ConecKvismo
como
teoría
del
aprendizaje
§
UKlización
de
entornos
personales
de
aprendizaje.

29. “El
conocimiento
está
en
las
conexiones,
el
resto
es
información”
(G.
Siemens,
2004)
George
Siemens,
2004

30. CONECTIVISMO:
Una
teoría
de
aprendizaje
para
la
era
digital.
TENDENCIAS
SIGNIFICATIVAS
EN
EL
APRENDIZAJE:
– A
lo
largo
de
la
vida
laboral
cambiaremos
varias
veces
de
trabajo.
– Los
aprendizajes
informales
(lo
que
aprendemos
fuera
de
los
Centros
de
formación)
superan
en
importancia
a
los
aprendizajes
formales
– El
aprendizaje
ocurre
a
través
de
comunidades
de
prácKca
,
redes
personales
y
a
través
de
la
realización
de
tareas
laborales.
– El
aprendizaje
es
un
proceso
conKnuo
– La
tecnología
está
recableando
nuestros
cerebros
(plasKcidad)
– No
solo
aprenden
los
individuos
también
aprenden
las
organizaciones
– Los
procesos
de
aprendizaje
pueden
ser
apoyados
por
la
tecnología
– Saber
cómo
y
saber
qué
están
siendo
complementados
con
saber
dónde

31. WEB
2.0
EN
LA
FORMACIÓN
RESPUESTAS
USUARIOS
• Crear
y
comparKr
conocimiento
• Aprendizaje
colaboraKvo
• Crowded
learning
• Mayor
control
sobre
su
formación
• Entornos
Personales
de
Aprendizaje

32. WEB
2.0
EN
LA
FORMACIÓN
RESPUESTAS
USUARIOS
• Crear
y
comparKr
conocimiento
• Aprendizaje
colaboraKvo
• Crowded
learning
• Mayor
control
sobre
su
formación
• Entornos
Personales
de
Aprendizaje
RESPUESTAS
DE
LAS
INSTITUCIONES
• Uso
más
intenso
y
extenso
de
las
tecnologías
– Aulas
virtuales
(plataformas)
– Cámaras
en
las
aulas
– Nuevas
formas
de
tutoría
– Evaluación
– Laboratorios
remotos
• Contenidos
abiertos
• Cursos
abiertos

33. Entornos
personales
de
aprendizaje
(EPA/PLE):
Por
qué,
para
qué
Contexto
ABUNDANCIA
•
Información
•
Contenidos
•
Contextos
en
los
que
Kene
lugar
el
aprendizaje
•
Canales
de
comunicación
•
Poder
de
comunicación
(autocomunicación
de
masas)
•
Recursos
para
enseñar
y
aprender
•
Aumento
de
capacidades
cogniKvas
•
Como
individuos
•
Como
comunidad
(inteligencia
colecKva)

34. Entornos
personales
de
aprendizaje
(EPA/PLE):
Por
qué,
para
qué
Contexto
ABUNDANCIA
ESCASEZ
•
Información
Elementos
para
establecer
la
relevancia
•
Contenidos
•
Contextos
en
los
que
Kene
lugar
el
aprendizaje
Son
necesarios
•
Canales
de
comunicación
FILTROS
•
Poder
de
comunicación
(autocomunicación
de
masas)
•
Herramientas
de
la
web
semánKca
•
Recursos
para
enseñar
y
aprender
•
Sindicación
(RSS)
–
microbloging
(web
•
Aumento
de
capacidades
cogniKvas
en
Kempo
real)
•
Como
individuos
•
Recomendación
o
validación
social
de
•
Como
comunidad
(inteligencia
contenidos
colecKva)
• “content
curators”
mentores
de
contenidos
Entornos
Personales
y/0
Profesionales
de
Aprendizaje

35. Elementos
de
un
Entorno
Personal
de
Aprendizaje
Redes
sociales
Plataformas
Entorno
(aprendizajes
Personal
formales)
Aprendizaje
Aplicaciones
externas
Agregador
E-­‐porfolio
Blog

36. R
Captcha
El
poder
del
“crowded
learning”

37. R
Captcha
El
poder
del
“crowded
learning”
Cada
día
se
introducen
200
millones
de
captchas
a
10
segundos
por
captcha
Esto
supone
cada
día
más
de
500.000
horas
de
valioso
trabajo
humano,
que
no
pueden
hacer
los
ordenadores

38. R
Captcha
El
poder
del
“crowded
learning”
Cada
día
se
introducen
200
millones
de
captchas
a
10
segundos
por
captcha
Esto
supone
cada
día
más
de
500.000
horas
de
valioso
trabajo
humano,
que
no
pueden
hacer
los
ordenadores
A
Luis
von
Ahn
se
le
ocurrió
una
forma
de
aprovechar
esa
enorme
canKdad
de
trabajo
Digitalización
de
libros
para
Internet
De
esta
forma
se
idenKfican
100
millones
de
palabras
al
día
2,5
millones
de
libros
al
año.

39. Qué
están
haciendo
las
insKtuciones
RESPUESTAS
DE
LAS
INSTITUCIONES
• Uso
más
intenso
y
extenso
de
las
tecnologías
– Aulas
virtuales
(plataformas)
– Cámaras
en
las
aulas
– Nuevas
formas
de
tutoría
– Evaluación
– Laboratorios
remotos
• Contenidos
abiertos
• Cursos
abiertos
(MOOC)

40. Plataformas
• Todas
las
Universidades
han
incorporado
aulas
o
campus
virtuales
• En
EEUU
requisito
legal

41. • Cámaras
en
aulas
• Cámaras
en
auditorios

42. Clases
en
la
Red

43. CONTENIDOS
ABIERTOS
• Surge
en
2002
• Fundación
Flora
Hewlex
• +
de
1900
cursos
• 1
millón
de
usuarios/mes

44. OCW-­‐Universia
-­‐
UNED
El
modelo
se
ha
difundido

45. OpenLearn
(Open
University
UK)
Novedades:
-­‐ Incluye
elementos
de
comunicación
entre
usuarios
-­‐
Modelo
de
negocio
a
debate

46. CURSOS
MASIVOS
ABIERTOS
Todo
empezó
con….
SAMUEL
THRUN
Más
de
80.000
inscritos

47. Y
otros
se
están
incorporando
UDACITY
MITx
COURSERA

48. Y
otros
se
están
incorporando
We
offer
courses
from
the
top
universi8es,
for
free!
Learn
from
the
best
professors
by
watching
high
quality
lectures,
achieving
mastery
via
interac8ve
assignments,
and
collabora8ng
with
a
global
UDACITY
community
of
students.
MITx
COURSERA

49. ¿Cómo
funcionan
estos
cursos?

50. Classroom:
Units

51. Homeworks

52. Discussion
Forum

53. Foros
eKquetados

54. Preguntas
sin
responder

55. Usuarios
con
Karma

56. Insignias
y
disKnciones

57. Comprueba
tu
avance

58. Código
de
Honor
Con
el
fin
de
garanKzar
la
imparcialidad,
todos
los
estudiantes
que
parKcipan
en
cualquiera
de
nuestros
cursos
en
línea
deben
estar
de
acuerdo
de
cumplir
con
el
siguiente
código
de
conducta:
1. Voy
a
inscribirme
con
una
sola
cuenta.
2. Mis
respuestas
a
las
tareas,
pruebas
y
exámenes
va
a
ser
mi
propio
trabajo
(a
excepción
de
las
tareas
en
que
se
permite
de
forma
explícita
la
colaboración).
3. No
voy
a
poner
a
disposición
de
otros
soluciones
a
las
tareas
escolares,
exámenes,
etc..
Esto
incluye
tanto
las
soluciones
escritas
por
mí,
así
como
las
soluciones
oficiales
proporcionadas
por
el
personal
del
curso.
4. No
voy
a
parWcipar
en
otras
acWvidades
que
deshonestamente
mejoren
mis
resultados
de
forma
que
no
dañe
los
resultados
de
los
otros.

59. Primer
poyecto
Piloto:
MOOC
en
App
Inventor
y
Emprendimiento
en
la
Economía
Digital
59

60. Esquema
de
la
formación
en
Emprendimiento
en
la
Economía
Digital.
Estructura
del
programas
para
comunidad
1
GENERA
TU
IDEA
CONOCE
TU
2
PON
EN
3
MARCHA
TU
DE
NEGOCIO
MERCADO
IDEA
I n t r o d u c c i ó n
a
l a s
herramientas
básicas
para
el
desarrollo
de
un
proyecto
empresarial.
I d e n K fi c a r
l a s
o p o r t u n i d a d e s
n o
cubiertas
en
el
mercado
A c o m p a ñ a m i e n t o
a l
e q u i p o
e m p r e n d e d o r
facilitando
los
medios
para
hacer
realidad
los
planes
empresariales
.

61. Estrategia
de
Formación:
MOOC,
Massive
Open
Online
Course
¿Cómo
se
aprende
en
un
MOOC?
Cursos
online
masivos
abiertos
que
usan
como
tecnología
plataformas
agregadoras
u
otros
entornos
abiertos.
El
contenido
es
abierto
y
accesible
gratuitamente.
(OERs
,Webs,
Wikis,
redes
sociales)
y
está
indexado
y
ordenado
en
la
página
principal
del
curso.
Fomenta
el
aprendizaje
colecWvo.
Los
parKcipantes
comparten
conocimientos
a
través
de
foros
y
redes
sociales.
El
aprendizaje
es
conWnuo
y
la
comunidad
de
conocimiento
puede
permanecer
tras
el
curso.
La
metodología
está
basada
en
casos
prácWcos
de
estudio,
diseñados
por
un
tutor
denominado
curator
y
moderado
y
dinamizado
por
un
facilitador,
que
promueve
la
generación
de
conocimiento
en
comunidad.

62. Modelo
de
relación
entre
las
partes
para
MOOC
Universidad
de
referencia
en
metodologías
y
UNED
contenidos
de
Enseñanza
virtual
Contenidos
tecnológicos
y
Aporta
Personal
Docente
de
emprendimiento
y
OER
s
y
CerWficación
ECTS
PILOTAJE
CERTIFICADO
Coordinación
BADGE
Financia
la
Experiencia
Rel.
InsWtucionales
Asesoría
Tecnológica
Asesoría
Pedagógica
Apoyo
a
Tutores
y
Contenidos
Curators
tecnológicos
Plataforma
de
aprendizaje
Plataforma
Tecnológica
Traducción
y
empaquetado
integradora
de
formación/
de
Contenidos
TLS
administración
MOOC
sobre
A+
Social

63. Modelo
de
relación
entre
las
partes
para
MOOC
Universidad
de
referencia
en
metodologías
y
UNED
contenidos
de
Enseñanza
virtual
Contenidos
tecnológicos
y
Aporta
Personal
Docente
de
emprendimiento
y
OER
s
y
CerWficación
ECTS
PILOTAJE
CERTIFICADO
Coordinación
BADGE
Financia
la
Experiencia
Rel.
InsWtucionales
Asesoría
Tecnológica
Asesoría
Pedagógica
Apoyo
a
Tutores
y
Contenidos
Curators
tecnológicos
Plataforma
de
aprendizaje
Plataforma
Tecnológica
Traducción
y
empaquetado
integradora
de
formación/
de
Contenidos
TLS
administración
MOOC
sobre
A+
Social

64. Modelo
de
relación
entre
las
partes
para
MOOC
Universidad
de
referencia
en
metodologías
y
UNED
contenidos
de
Enseñanza
virtual
Contenidos
tecnológicos
y
Aporta
Personal
Docente
de
emprendimiento
y
OER
s
y
CerWficación
ECTS
PILOTAJE
CERTIFICADO
Coordinación
BADGE
Financia
la
Experiencia
Rel.
InsWtucionales
Asesoría
Tecnológica
Asesoría
Pedagógica
Apoyo
a
Tutores
y
Contenidos
Curators
tecnológicos
Plataforma
de
aprendizaje
Plataforma
Tecnológica
Traducción
y
empaquetado
integradora
de
formación/
de
Contenidos
TLS
administración
MOOC
sobre
A+
Social

65. Modelo
de
relación
entre
las
partes
para
MOOC
Universidad
de
referencia
en
metodologías
y
UNED
contenidos
de
Enseñanza
virtual
Contenidos
tecnológicos
y
Aporta
Personal
Docente
de
emprendimiento
y
OER
s
y
CerWficación
ECTS
PILOTAJE
CERTIFICADO
Coordinación
BADGE
Financia
la
Experiencia
Rel.
InsWtucionales
Asesoría
Tecnológica
Asesoría
Pedagógica
Apoyo
a
Tutores
y
Contenidos
Curators
tecnológicos
Plataforma
de
aprendizaje
Plataforma
Tecnológica
Traducción
y
empaquetado
integradora
de
formación/
de
Contenidos
TLS
administración
MOOC
sobre
A+
Social

66. Syllabus
del
MOOC:
Estructura
de
la
Formación
en
App
Inventor
y
Emprendimiento
y
traducción
mestodológica
en
RETOS
Modulo
1
Introducción
al
desarrollo
de
aplicaciones
móviles
y
al
mercado
digital
RETO
1
La
estructura
MODULAR
se
implementará
metodológicamente
a
través
de
RETOS
a
resolver
por
los
alumnos,
con
su
correspondiente
reconocimiento
con
BADGES.

67. Syllabus
del
MOOC:
Estructura
de
la
Formación
en
App
Inventor
y
Emprendimiento
y
traducción
mestodológica
en
RETOS
Modulo
1
Introducción
al
Modulo
2
desarrollo
de
aplicaciones
móviles
App
Inventor
y
al
mercado
digital
básico
RETO
1
RETO
2
RETO
3
La
estructura
MODULAR
se
implementará
metodológicamente
a
través
de
RETOS
a
resolver
por
los
alumnos,
con
su
correspondiente
reconocimiento
con
BADGES.

68. Syllabus
del
MOOC:
Estructura
de
la
Formación
en
App
Inventor
y
Emprendimiento
y
traducción
mestodológica
en
RETOS
Modulo
1
Introducción
al
Modulo
2
desarrollo
de
aplicaciones
móviles
App
Inventor
y
al
mercado
digital
Modulo
3
básico
App
Inventor
avanzado
RETO
1
RETO
2
RETO
3
RETO
4
RETO
5
La
estructura
MODULAR
se
implementará
metodológicamente
a
través
de
RETOS
a
resolver
por
los
alumnos,
con
su
correspondiente
reconocimiento
con
BADGES.

69. Syllabus
del
MOOC:
Estructura
de
la
Formación
en
App
Inventor
y
Emprendimiento
y
traducción
mestodológica
en
RETOS
Modulo
1
Introducción
al
Modulo
2
desarrollo
de
aplicaciones
móviles
App
Inventor
y
al
mercado
digital
Modulo
3
básico
App
Inventor
Modulo
4
avanzado
RETO
1
RETO
2
Emprendimiento:
• Define
tu
idea
RETO
3
RETO
4
• Analiza
tu
mercado
• Desarrolla
tu
Start-­‐up
RETO
5
RETO
6
La
estructura
MODULAR
se
implementará
metodológicamente
a
través
de
RETOS
a
resolver
por
los
alumnos,
con
su
correspondiente
reconocimiento
con
BADGES.

70. Modelo
docente
MOOC:
roles
para
el
curso
de
emprendimiento
Dinamiza
y
coordina
curso
online
24h
(selecciona
Curator
Coordinador
(1)
preguntas,
modera
foro,
aprueba
contenidos).
1
por
módulo.
(Profesorado
de
la
UNED¿?).
Graba
vídeos
(máx.
2
minutos),
elabora
cuesKonarios
de
Profesores
TemáWcos
(6)
evaluación,
selecciona
contenidos
en
abierto.
1
módulo
(6).
Seleccionar
expertos.
Sesiones
de
video
Expertos
(6)
+
chat
de
1
hora.
Aporta
experiencias
de
éxito
y
de
fracaso.
Aporta
contenidos,
respuestas,
habla
en
redes
Comunidad
sociales,
foros,
aporta
recursos.
Repositorios
de
OERs+
Wiki+
Casos+
Otros
recursos
abiertos
y
otros
MOOC
sobre
Contenidos
contenidos
de
la
estrategia
de
emprendimiento.
emprendimiento

71. Esquema
de
reconocimiento
(Badges
y
CerKficación)
experimenta
y
aprende
Acceso
gratuito
ParWcipación
Competencias
en
y
habilidades
comunidad
Logros
MOOC
sobre
App
inventor
y
emprendimiento
GENERA
TU
PON
EN
IDEA
DE
CONOCE
TU
MARCHA
TU
MERCADO
NEGOCIO
IDEA
*
esquemáKco

72. Esquema
de
reconocimiento
(Badges
y
CerKficación)
experimenta
y
aprende
evalúa
y
cerWfica
Esquema
de
Badges*:
Acceso
¿Gratuidad
/
gratuito
Pago
tasa
Bloque
1.
cerWficación Bloque
2.
?
ParWcipación
Bloque
3.
en
Competencias
y
habilidades
comunidad
CerK}cate
por
Mínimo
necesario
para
¿UNED/MIT?
obtener
cerKficación
+
Gratuidad
/
Pago
tasas
¿?
Logros
Superación
de
Examen/
pruebas
¿?
MOOC
sobre
App
inventor
y
emprendimiento
CERTIFICACIÓN:
¿
ECTS?
GENERA
TU
PON
EN
IDEA
DE
CONOCE
TU
MARCHA
TU
MERCADO
NEGOCIO
IDEA
*
esquemáKco

73. Taxonomía
de
Badges
y
Ecosistema

74. MUCHAS
GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN!!!