1. MARIA TERESA CARVAJALINO
05141030
FISIOTERAPIA
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2013

2. QUE ES EL APRENDIZAJE
CUALES SON LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
QUE SON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y COMO SE CLASIFICAN
QUE ES EL CONDUCTISMO
QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO
QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
QUE ES LA INTELIGENCIA
QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL
QUE ES UN MAPA MENTAL
QUE ES UN DIAGRAMA DE FLUJO
BREVE BIOGRAFIA DE LOS SIGUIENTES PSICO-PEDAGOGOS:
IVAN PAVLOV ROBERT GAGNE
FREDERIC SKINNER JEAN PIAGET
JEROME BRUNER LEV VIGOTSKY
DAVID AUSUBEL GEORGE SIEMENS
JOSEPH NOVAK

3. APRENDIZAJE
es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conduc
tas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
TIPOS DE
APRENDIZAJE
•Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el
contenido que ha de internalizar
•Aprendizaje por descubrimiento: descubrir el
material por sí mismo, antes de incorporarlo a
su estructura cognitiva.
•Aprendizaje memorístico: surge cuando la
tarea del aprendizaje consta de asociaciones
•Aprendizaje significativo: se da cuando las
tareas están interrelacionadas de manera
congruente y el sujeto decide aprender así.

4. TERORIAS DEL APRENDIZAJE
aprendizaje conductista: el individuo aprende a conocer la
realidad objetiva atraves de los sentidos, pero el
estudiante es considerado un ser pasivo, que solo
reacciona a estímulos medioambientales.
aprendizaje cognoscitivista: el aprendizaje ocurre mediante
la construcción gradual de conocimientos, que ocurre
gracias a la puesta en relación de los anteriores de los
anteriores con los nuevos conocimientos.
aprendizaje constructivista: teoría que equipa el aprendizaje
con la creación de significados a partir de experiencias.
teoría de aprendizaje ecléctica: el aprendizaje humano es una
actividad mental individual donde cada sujeto procesa la
información externa.
teoría de aprendizaje de cambio conceptual: designa
diferentes caminos de aprendizaje a partir de las
concepciones preinstruccionales hacia los conceptos

5. CONDUCTISMO
El aprendizaje es un
cambio en la forma de
comportamiento, en
función a los cambios
del entorno.
Afirma que el proceso
de aprendizaje no
necesita tomar en
cuenta pensamientos,
por que estos
aspectos internos
dependen de quien
aprende.

6. CONSTRUCTIVISMO
Énfasis de la
participación activa
del estudiante en el
proceso de
aprendizaje.
La estructuración,
organización y
secuencia de la
información para
facilitar su optimo
procesamiento.

7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

8. INTELIGENCIA
es "la aptitud que nos permite
recoger información de nuestro
interior y del mundo que nos
circunda, con el objetivo de emitir
la respuesta más adecuada a las
demandas que el vivir cotidiano
nos plantea", según acuerdo
generalizado entre los estudiosos
del tema depende de la dotación
genética y de las vivencias que
experimentamos a lo largo de la
vida.

9. INTELIGENCIAS MULTIPLES
La Teoría de las Inteligencias Múltiples es la
teoría de Howard Gardner (académico de la
Universidad de Harvard) que nos habla de
una manera de entender la(s) inteligencia(s).
Gardner propone una redefinición de la
inteligencia convirtiéndola en un potencial
psico-biológico, en donde es decisiva la
influencia del ambiente en el que se
desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos,
la disposición para resolver problemas y
crear productos.

10. MAPA CONCEPTUAL
Es una representación gráfica de la información, a
través de la cual, podemos
representar el contenido temático de una disciplina
científica, de los programas
curriculares o de los conocimientos que poseen
los alumnos acerca de una tema.
Los mapas conceptuales permiten la organización
y jerarquización del
conocimiento de un tema y se puede utilizar antes,
durante o después de enseñar un contenido.

11. MAPA MENTAL
El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el
pensamiento. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano
naturalmente; por lo tanto le ayudará a explotar al máximo sus
habilidades mentales.
Con el uso de imágenes, texto y unas cuantas reglas para ordenar la
información, usted podrá crear, visualizar y estructurar una gran cantidad
de información en una sola página.

12. DIAGRAMA DE FLUJO
Los diagramas de flujo (o flujo gramas) son diagramas que emplean símbolos
gráficos para representar los pasos o etapas de un proceso. También
permiten describir la secuencia de los distintos pasos o etapas y su
interacción.

13. BIOGRAFIAS
Iván Petróvich Pávlov, fue un fisiólogo ruso. Fue
hijo de un patriarca ortodoxo. Comenzó a estudiar
teología, pero la dejó para empezar medicina y
química en la Universidad de San Petersburgo,
siendo su principal maestro Bekhterev.
Fecha de nacimiento: 26 de septiembre de
1849, Riazán
Fecha de la muerte: 27 de febrero de 1936, San
Petersburgo
Educación: Universidad Estatal de San
Petersburgo
Cónyuge: Seraphima Vasilievna
Karchevskaya (m. 1881)
Premios: Premio Nobel de Fisiología o
Medicina, Medalla Copley
Padres: Peter Dmitrievich Pavlov, Varvara
Ivanovna Uspenskaya

14. FREDERIC
SKINNER
Nacimiento: 20 de marzo de 1904
Susquehanna, Pensilvania
Fallecimiento:18 de agosto de 1990 (86
años)
Cambridge, Massachusetts
Residencia: EE. UU.
Nacionalidad: Estadounidense
Campo: Psicología
Instituciones: Universidad de Minnesota
Universidad de Indiana
Universidad de Harvard
Universidad Veracruzana Alma
máter Hamilton College
Universidad de Harvard

15. FORMACIÓN ACADÉMICA Duke University,
1937PhD, Harvard, 1941
(psicología)Profesor de psicología en
JEROME BRUNER Harvard (1952-1972)Profesor de
psicología en Oxford (1972-1980)
Jerome Bruner, psicólogo estadounidense,
nació en Nueva York en 1915. Se graduó
en la universidad de Duke en 1937.
Después marchó a la universidad
de Harvard, donde en1941 consiguió su
título de doctor en psicología. En 1960
fundó el Centro de Estudios Cognitivos
de la Universidad de Harvard.

16. DAVID
AUSUBEL
David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New
York el 25 de octubre de 1918, hijo de
una familia judía emigrante de Europa
Central. Estudió medicina y psicología
en la Universidad de Pennsylvania y
Middlesex. Fue cirujano asistente y
psiquiatra residente del Servicio
Público de Salud de los Estados Unidos
e inmediatamente después de la
segunda guerra mundial, con las
Naciones Unidas trabajó en Alemania
en el tratamiento médico de persona
desplazadas.

17. JOSEPH NOVAK
Joseph Donald Novak (nacido 1932) es un educador
americano y profesor emérito en la Universidad de
Cornell y científico de investigación de principal en IHMC
conocido por su desarrollo de la asignación de concepto
en la década de 1970 recibió un B.S. en Ciencias y
Matemáticas en 1952 en la Universidad de Minnesota,
una Maestría en Ciencias de la Educación en 1954 de la
Universidad de Minnesota, y completó sus estudios de
postgrado en Educación en Ciencias y Biología en la
Universidad de Minnesota en 1958. Novak empezó a
enseñar en Kansas State Teachers College en Emporia
desde 1957 a 1967. De 1967 a 1995 fue profesor de
Educación y Ciencias Biológicas de la Universidad de
Cornell. Desde 1998 es también visita Investigador
Principal, en la Universidad de West Florida, Instituto de
Cognición Humana y de la máquina. Trabajar con la
NASA, la Marina, la CIA (NIMA), etc.