Compendio de las técnicas de estudio

1. Instituto de Educación Superior
Pedagógico de Arequipa
Hna. Milagros Villagra Bellido
Especialidad: Ciencias Sociales
Semestre: Tercero
Docente : Giselle M. Alemán
2018

2. 1
Contenido
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................. 2
1. DEFINICIÓN.............................................................................................................. 3
2. BENEFICIOS:............................................................................................................ 4
3. TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO ....................................................................... 5
I. EL SUBRAYADO....................................................................................................... 5
II. EL RESUMEN ........................................................................................................... 9
III. APRENDIZAJE COLABORATIVO: ..................................................................... 11
IV. CUADRO COMPARATIVO ................................................................................. 13
V. MÉTODO DE CASOS............................................................................................. 15
VI. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS:................................................. 16
VII. MAPAS MENTALES:........................................................................................... 17
VIII. DIARIO:................................................................................................................ 20
IX. DEBATE O DISCUSIÓN CONTROVERSIAL: .................................................... 21
X. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROBLEMAS:..................................................... 21
XI. (ANÁLISIS - SÍNTESIS): ..................................................................................... 22
XII. REPETICIÓN ACTIVA:........................................................................................ 23
XIII. EL SISTEMA CORNELL: .................................................................................... 24
XIV. LOS ESQUEMAS ................................................................................................ 25
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................... 28

3. 2
INTRODUCCIÓN
Estudiar es un intento sistemático de comprender, asimilar, fijar y recordar los
contenidos objeto del aprendizaje, valiéndose de unas técnicas adecuadas.
Exige una actitud de la mente y de la voluntad decidida de aprender. Estudiar
es un oficio y un arte, es una actividad habitual mediante la cual el estudiante
realiza el aprendizaje y saber estudiar es imprescindible para ganar la batalla al
fracaso escolar.
Lo primero para saber estudiar es conocernos a nosotros mismos, cuanto
mejor nos conozcamos, en mejores condiciones estaremos de obtener buenos
resultados y de mejorar aquellos aspectos en los que fallamos. Se trata en esta
sesión de saber cómo estudian nuestros alumnos para, posteriormente, llegar a
compromisos de mejora.
El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos,
que se produce a través de la enseñanza, la experiencia o el estudio. Respecto
al estudio, puede decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea
para aprender algo.
Por otra parte, una técnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención
de un cierto resultado. Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan
como medio para alcanzar un fin.

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1. DEFINICIÓN
Una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar
sus logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de
una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la
pasividad.
Habitualmente cuando se habla de las técnicas de estudio uno asocia que
están dirigidas a un determinado grupo de alumnos con intención de mejorar su
proceso de estudio. Esta aplicación es cierta, y quizá, la más extendida, pero
como docentes también nos interesa conocer las técnicas de estudio para
aplicarlas en nuestra propia asignatura. Además, debemos ser conscientes de
la posibilidad de ser tutores en los diferentes niveles de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato. Conocer las técnicas de estudio básicas nos servirá
para poder trasmitirlas a los alumnos de forma más eficaz.
Las técnicas de estudio, consideradas desprevenidamente bajo la identidad
genérica que se les viene dando como ayudas prácticas para el estudio, son
muchas y diversas y cada una posee sus peculiaridades. Pero, funcionalmente
varias se integran en un mismo procedimiento de estudio, de manera que casi
siempre configuran conjuntos armónicos.
Estas características: multiplicidad, diversidad y comportamiento armónico,
hacen necesaria la correcta interpretación inicial de tales técnicas, lo cual se
pretende mediante la comprensión global de su naturaleza y la clasificación
tipológica más adecuada, para luego manejarlas con propiedad.
¿Qué es estudiar y qué es aprender? Son dos procesos activos, procesos
complementarios pero diferentes. Estudiar es una actividad de aprendizaje
intencional, intensivo y autorregulado, basado en un texto generalmente
complejo y no familiar para el estudiante.
El aprendizaje es un proceso interno en el sujeto producto del establecimiento
de relaciones:
a) Con personas, situaciones y la vida misma (socialización);
b) con ideas, información y cultura (culturización); y,
c) con objetos y artefactos (aprendizajes técnicos). Como proceso personal, el
aprendizaje es un proceso mental en el que aprehendemos contenidos

5. 4
conceptuales (conceptos), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (los
valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia
humana del ser).
Entonces habrá aprendizaje cuando los sujetos han adquirido nuevos
conocimientos, nuevas habilidades y/o destrezas, así como cuando han
asumido nuevas actitudes. Ausubel, acuña el concepto de aprendizaje
significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que
juegan las experiencias previas del alumno en la adquisición de nuevos
conocimientos. Las experiencias o saberes previos es lo que el estudiante
conoce sobre el tema y el grado de estructuración de lo que conoce. La
significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya posee el sujeto.
2. BENEFICIOS:
a. Fomentan la motivación. La presentación de las materias de una manera
atractiva, amena, divertida y que, en definitiva, permiten al alumno
aprender jugando, es un claro factor de motivación tanto a nivel
individual como de grupo.
b. Favorece el interés. Estos recursos pueden ser una práctica y útil
herramienta para el profesor a la hora de despertar en los niños interés
por determinadas materias. Cuando hablamos, por ejemplo, del área de
matemáticas el simple término ya puede desinteresar a muchos
alumnos. Sin embargo. a través de la informática los conceptos pueden
tomar una forma más amable, entretenida y cercana a los niños, al
presentarse en un medio al que están muy habituados y que relacionan
con el ocio.
c. Facilitan la cooperación. Las técnicas de estudios interactivas también
posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común
tanto para alumnos como profesores.
d. Permite una mayor autonomía. El alumno puede experimentar métodos
de aprendizaje menos dependientes de la figura del maestro. Siempre

6. 5
siguiendo indicaciones del docente, ahora el alumno puede ser más
autónomo, buscar información y seleccionarla adecuadamente.
e. Mayor iniciativa y creatividad. El desarrollo de la imaginación, la
creatividad e iniciativa del niño es también una ventaja de estos
recursos.
3. TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
I. EL SUBRAYADO
“Esta técnica tiene por objeto resaltar, mediante el subrayado con trazos
diferentes o colores, las palabras del texto que contienen o representan
las ideas o conceptos fundamentales y los enlaces (y, ni, pero…) que
puedan favorecer la comprensión o estructura del texto escrito”
Pueden destacarse con una línea, horizontal o vertical, los enunciados
que expresen las ideas principales de un texto. Otra forma importante de
destacar información relevante es subrayar solamente las palabras clave
del texto que se está trabajando. Con el subrayado se busca que el
lector extraiga del texto las ideas principales y las secundarias del autor,
para lo cual se pueden utilizar diferentes señales y colores.
Esta técnica concentra la atención del estudiante y lo convierte en una
persona reflexiva de manera que detecta lo fundamental de la lectura,
así mismo posibilita la elaboración de esquemas y resúmenes facilitando
el estudio y la comprensión del texto.
TIPOS DE SUBRAYADO
- Se acostumbra usar tres tipos de subrayado:
- El subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando
una línea debajo de las palabras clave que se desea
distinguir.

7. 6
- El subrayado vertical se emplea para destacar varias
líneas de un mismo párrafo. Se coloca al extremo del
párrafo a destacar.
- El subrayado estructural permite destacar las ideas
utilizando para ello notas al margen respondiendo
interrogantes claves.
¿Qué pautas se deben seguir para el subrayado?
Identificar la idea principal, realizando una lectura general y
después una detenida.
Considerar que la idea principal puede estar al inicio del párrafo,
en el centro o al final del párrafo.
La idea secundaria complementa a la principal. Subrayar las
palabras claves: verbo, sustantivo y adjetivo. Estas claves las
podemos emplear como pregunta. Ejemplos:
¿Quién? referido al sujeto
¿Cómo? referido a características
¿Cuándo? referido a tiempo
¿Dónde? referido a lugar
¿Cuánto? referido a cantidad
¿Para qué? referido a razón de utilidad
¿Cuál? referido a elección
¿Por qué? referido a razón de acción
¿Qué? Referido a acción
Errores del subrayado
- Subrayar antes de haber realizado una lectura completa.
- Suele conllevar un subrayado en el que no se aprecie la
diferenciación de ideas principales y secundarias.
- Subrayar en exceso. Esto no nos ayuda, puesto que a la
hora de hacer una síntesis tenemos nuevamente que leer

8. 7
todo lo subrayado y hacer entonces el análisis que no
realizamos anteriormente.
- En algunas situaciones se utilizan lápices de colores, uno
para la idea principal, otro para la idea secundaria; no se
recomienda el uso del resaltador, pues no se constituye en
técnica.
Ventajas:
- En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos,
totalmente despiertos y no sólo conscientes.
- En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a
pensar, y el pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas
o habladas.
- En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el
texto.
Desventajas:
- Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página.
- Tampoco subrayar en la primera lectura, sin haber leído el índice,
el prólogo, la bibliografía y la introducción.
EJEMPLO:
LA REDACCIÓN CIENTÍFICA
La redacción científica es la transmisión de una señal clara al receptor.
Las palabras de esa señal deben ser tan claras, sencillas y ordenadas
como sea posible. La redacción científica no tiene necesidad de
adornos ni cabida para ellos. Es muy probable que los adornos literarios
floridos, las metáforas, los símiles y las expresiones idiomáticas
induzcan a confusión, por lo que rara vez deben utilizarse al redactar
artículos de investigación. Sencillamente, la ciencia es demasiado
importante para ser comunicada de cualquier otra forma que no sea con
palabras de significado indudable. Y ese significado indudable y claro
debe serlo no solo para los colegas del autor, sino también para los
estudiantes que acaban de iniciar su carrera, para los científicos de
otras disciplinas y, especialmente, para los lectores cuya lengua nativa
no es la misma del autor. [Esto último es particularmente aplicable al
idioma inglés.] Muchas formas de escritura se destinan al

9. 8
entretenimiento. La redacción científica tiene una finalidad distinta:
comunicar nuevos descubrimientos científicos. Por esta razón, debe ser
tan clara y sencilla como sea posible.
Notas o anotaciones al margen: Se realizan siempre después de la
prelectura o lectura rápida de un texto, estas anotaciones devienen de
las ideas principales que se van descubriendo en cada párrafo, para
ello se lee párrafo por párrafo con ayuda de un diccionario, cuando sea
necesario. Se puede elaborar las notas al margen haciendo preguntas,
como por ejemplo: ¿De qué trata este párrafo? ¿Qué dice realmente? Y
las respuestas se escriben en el margen izquierdo del texto. Es
importante destacar que una anotación al margen no es la transcripción
de la idea principal del párrafo analizado; tampoco un conjunto de
palabras sin sentido lógico. Una buena anotación al margen consiste en
sintetizar el párrafo analizado. Este tipo de trabajo nos ayuda a realizar
el estudio más activo y agradable y comprender mejor el tema para
posteriormente realizar el subrayado y el esquema, asimismo nos
permite plantear los subtítulos del tema.
Las ventajas que tiene esta técnica son:
a) Obliga a pensar, ya que debes sustituir la repetición mecánica
del texto por la comprensión del mismo.
b) Se trata de un estudio activo, ya que se opone a la monotonía y
aburrimiento, favoreciendo el recuerdo.
c) Tiende a desarrollar la capacidad de análisis al obligarte a
comprender y examinar el texto minuciosamente y todos sus
detalles.
d) También te desarrollará la capacidad de síntesis ya que te
impone reducir a una o dos palabras la idea principal del párrafo
analizado.
e) Te facilitará la comprensión del texto.
Veamos un ejemplo:

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II. EL RESUMEN
Es una de las técnicas más utilizadas por el estudiante pues orienta el
sentido y comprensión del texto que analiza. Muchos aún consideran que el
resumen es la sumatoria de las ideas principales de un texto ordenadas con
lógica y coherencia, lo cual es válido. Según Bernardo (2000): … consiste en la
reducción de un texto respetando su sentido y empleando las palabras del
autor (…) como su objetivo es reducir el texto a la información fundamental,
con respeto fiel a las palabras del autor, esta técnica es considerada como una
de las más sencillas y, por tanto, la más apropiada en las primeras etapas del
estudio.

11. 10
Un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del texto
original y debe reflejar las ideas más importantes expresadas en forma
personal, con las propias palabras.
Condiciones:
 Incluir todo lo importante.
 Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos.
 Redactar prescindiendo de la forma textual, acudiendo a una redacción
personal.
 Respetar las ideas del autor. Cómo hacer un resumen.- como todo
proceso técnico, en su construcción debe seguirse unos pasos de
manera sistemática: Lectura completa del texto que va a resumirse
(detallada y con alto grado de atención).
 Subrayado de las ideas principales de cada párrafo.
 Recopilación de los datos esenciales, proceso particular que debe
hacerse durante la lectura debe tomarse algunas notas, incluso
anotarlas como notas al margen al costado del párrafo leído).
 Estudio, interpretación y comprensión de los datos obtenidos, con el
propósito de valorarlos y de descubrir las relaciones que entre ellos
existan.
 Redacción del resumen, que consiste en consignar por escrito los
diversos datos interpretados, siguiendo el orden que presupone la
estructura del texto. Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
Características de un buen resumen son:
- Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
- Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
- Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
- Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.

12. 11
EJEMPLO:
Un ejemplo de resumen puede ser el siguiente:
El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó
en París, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un
grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante
exposición de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París.
“Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue el modo en que
se autodenominó el grupo de pintores integrado por artistas como Claude
Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y
Camille Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas de
exposición
Resumen:
El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados
del siglo XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposición
de pinturas. Este grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de pintores,
escultores y grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores
claros para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser realistas y
se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados
III. APRENDIZAJE COLABORATIVO:
Más que una técnica, se considera una filosofía de interacción y una forma
personal de trabajo.
Los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son:
1. Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un
doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de
desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas,
recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede
tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito.

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2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de
la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo
deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.
3. Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información
importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva,
ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan
las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad.
4. Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,
desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de
decisiones y solución de conflictos.
5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y
cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan
periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse
para mejorar su trabajo en el futuro.
Características
- Es posible organizar un curso completo con base en técnicas y
procedimientos fundamentados en los principios del AC.
- La colaboración se convierte en una forma de acción en todos lo grupos
donde se participa.
- Las técnicas y actividades basadas en el AC pueden ser utilizadas en
todos los niveles y materias
Ventajas
- Fomenta habilidades sociales.
- Se reduce la posibilidad de que algunos alumnos adopten una postura
pasiva o bien dominante al interactuar con el grupo.
- Permite que el grupo utilice las técnicas grupales básicas y que todos los
miembros aprendan los procedimientos requeridos.
- Se crea interdependencia entre los miembros del grupo.

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Desventaja
- Requiere más tiempo su planificación y aplicación.
- Es dificultoso aplicar la técnica en grupos muy numerosos.
- Puede prestarse para que no haya igual carga de trabajo para todos los
miembros.
EJEMPLO
Curso: Bioquímica
Profesor: Enrique Martínez Gómez Institución:
ITESM, Campus Monterrey.
El profesor Martínez integró una serie de modificaciones en su curso de
bioquímica para médicos, haciendo una redistribución de las
responsabilidades de los alumnos en el curso y organizando el trabajo
en pequeños equipos de no más de cinco participantes.
En cada tema del curso el grupo en general se ve expuesto a un
problema diseñado para integrar los contenidos de la materia, los
alumnos en los equipos se ven involucrados en buscar y traer
información que permita llegar a la solución del problema. Los equipos
tienen funciones asignadas que van rotando a lo largo del curso y
además son responsables de proveer al resto de los equipos con la
información y los recursos necesarios para llegar a la comprensión del
problema. Dentro de las responsabilidades que juegan los equipos se
pueden observar las siguientes: Identificar si se están logrando o no los
objetivos de aprendizajes planteados; evaluar los aprendizajes logrados;
aportar información básica; proveer información sobre investigaciones y
publicaciones recientes; identificar las áreas donde se requiere más
información; documentar el proceso de solución al problema; Integrar los
resultados. Otras responsabilidades pueden surgir durante el trabajo del
grupo.
Trabajando en ese esquema, los alumnos se comprometen más con los
contenidos, se muestran más interesados en el proceso de la clase y
viven el trabajo colaborativo tanto en el pequeño equipo como en el
grupo general.
IV. CUADRO COMPARATIVO
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información
de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal

15. 14
es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan. Como ejemplo,
proponemos el siguiente cuadro que recoge un tema de repaso de
matemáticas: la combinatoria.
El cuadro comparativo consiste en la en contrastación de dos o más elementos
de un objeto de estudio. Su punto de partida es la identificación de categorías o
variables que son la base para la contratación.
Utilidad:
Como estrategia de aprendizaje es de gran utilidad para el estudiante ya que le
permite identificar las diferencias y semejanzas entre dos o más elementos de
un objeto de estudio, además de que al llevarlo a cabo ejercita procesos
cognitivos como la identificación, descripción, observación, contrastación,
deducción e inducción.
Procedimiento para su elaboración:
Para su correcta elaboración es necesario:
a. Leer el texto u observar la situación detenidamente.
b. Aclarar las deudas que surjan
c. Identificar los elementos genéricos a contrastar (dos o tres teorías,
enfoques, escuelas, hombres, mujeres, autos, casas, procesos, etc.)
d. De cada elemento genérico, identificar sus categorías observables, (si
son teorías, antecedentes, autores centrales, conceptos, principios si
son autos, motor, llantas, velocidad máxima, etc.)
e. Una vez identificadas las categorías, diseñar el cuadro que servirá de
base para la contrastación.
f. Se procede a describir el contenido de cada recuadro.
g. Se elabora un documento final que integre las diferencias y semejanzas
de los elementos genéricos
Ejemplo:

16. 15
V. MÉTODO DE CASOS
Este método ha sido relacionado con la solución de problemas ya que de
alguna forma se complementan. A diferencia de una solución de problemas es
alumno debe realizar un relato más detallista de la información extraída
mencionando lugares, fechas, nombres, personajes y situaciones.
 Fase preliminar: Presentación del caso a los estudiantes
 Fase de expresión de opiniones: Presentación de opiniones,
impresiones, juicios, alternativas, etc por parte de los estudiantes, lo que
da lugar a la subjetividad.
 Fase de análisis: Permite integrar aspectos informativos a través del
consenso del grupo. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido
una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
 Fase de conceptualización o de reflexión teórica: Es la formulación de
conceptos operativos o principios concretos de acción aplicables que
permiten ser aplicados en una situación parecida.
 Fase de contraste: Favorece la expresión personal, el contraste de
opiniones y el análisis común de la situación y la búsqueda del sentido
que tienen los datos del caso estudiado
Características:
- Se usa especialmente en las áreas de administración, finanzas y
mercadotecnia, así como en las áreas de humanidades y valores
humanos.
- Ofrece la posibilidad de vincular el contenido de la clase con el entorno.
- Los alumnos toman conciencia del contenido y su trascendencia en la
realidad.
- Con los alumnos de niveles superiores, permite aplicar los
conocimientos teóricos a situaciones reales, documentadas de manera
intencional para ese propósito.
Ventajas
- Se evalúan diferentes habilidades diversas como identificación de
problemas, definición y representación de los mismos, exploración
de estrategias posibles, toma de decisiones para la acción de las
estrategias y observación de los efectos utilizados.
- El alumno debe combinar principios aprendidos en el aula y
nuevas reglas de aplicación.
- Evalúa la capacidad del alumno para poner en práctica su
habilidad de preparar reportes escritos.
- Ofrecen al alumno una situación parecida o cercana a la realidad

17. 16
Desventaja
- Requieren una planificación cuidadosa.
- El profesor deberá definir si el problema es estructurado o no
estructurado.
EJEMPLO:
VI. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS:
Este es un método que requiere de un periodo de tiempo extenso, pero
permite que el alumno demuestre los conocimientos que posee de
diversas áreas.
Favorece el desarrollo de habilidades colaborativas, permite evaluar la
responsabilidad, entre otras habilidades importantes.
Características
- Se aplica en disciplinas en las que es factible la integración del
conocimiento y la generación de un proyecto específico.
- Puede aplicarse más adecuadamente en los cursos o áreas propias
de la especialidad al final de la carrera profesional y en los estudios
de posgrado.
- Se aplica en las áreas básicas de nivel profesional.
Ventajas
- Se pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en varias
asignaturas.
- Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones.
- Estimula la motivación intrínseca.
- Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y
demostrar su creatividad.
- En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el aprendizaje
cooperativo y trabajo en equipo.
Desventaja
- Consume tiempo el realizarlo.
- No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma independiente.
- Puede alentar la deshonestidad académica si no se monitorea la
ejecución del alumno durante el proceso.

18. 17
- Cuando es grupal, puede prestarse para que no haya igual carga de
trabajo para todos.
Ejemplo
VII. MAPAS MENTALES:
Los mapas mentales son las representaciones mentales que tienen las
personas de un conocimiento específico. El mapa puede ser desarrollado
utilizando palabras, conceptos, símbolos o imágenes que permitan representar
la información deseada.
Ventajas
Permite:
- Realizar un análisis profundo del contenido determinar como
organizó las ideas el alumno.
- Representar las ideas de manera visual a través de simbología.
- Favorecer la evaluación formativa
Ventajas
Permite:
- Realizar un análisis profundo del contenido determinar como
organizó las ideas el alumno.

19. 18
- Representar las ideas de manera visual a través de simbología.
Ejemplo:
VIII. LOS MAPAS CONCEPTUALES
El mapa conceptual concuerda con un modelo de educación centrado en el
estudiante y no en el profesor, que estimula el desarrollo de destrezas y no
sólo la repetición memorística de información. Busca que el estudiante
encuentre nuevas relaciones en la construcción del significado.
¿Qué es el mapa conceptual? El mapa conceptual fue ideado por Joseph D.
Novak a mediados de los años sesenta del siglo XX; es “una representación
gráfica, esquemática o fluida, donde se presentan los conceptos relacionados y
organizados jerárquicamente”, Como estrategia de aprendizaje, el mapa
conceptual hace que el estudiante elabore contenidos a través de la elección
de conceptos, decide la jerarquía y las relaciones entre ellos, al mismo tiempo
que estimula el desarrollo de la creatividad, posibilita el trabajo en equipo y
exige esfuerzo intelectual,
“La elaboración de mapas conceptuales fomenta el pensamiento reflexivo, la
creatividad y el espíritu crítico. El pensamiento reflexivo es un quehacer
controlado, que implica llevar y traer conceptos, uniéndolos y volviéndolos a
separar”, el mapa conceptual puede ser entendido como estrategia, método,
técnica y recurso esquemático:
Es una estrategia tanto para aprender y para enseñar, de tal suerte que sirve a
estudiantes y profesores.
Es un método que ayuda a captar los conceptos que se quiere aprender.
Es una técnica para aprender, permite un acercamiento efectivo a la realidad
del trabajo en el aula, laboratorio, centrando la atención en el estudiante
asociando los conocimientos preexistentes con los nuevos.

20. 19
Es un recurso gráfico para representar un conjunto de significados
conceptuales dentro de una estructura de proposiciones.
Podemos concluir que … el mapa conceptual es una representación
esencialmente cognitiva y lógica, necesariamente coherente y visual del
conocimiento sobre un argumento preciso, pero con contornos flexibles, es
principalmente conceptual y en alguna medida factual; su aspecto visual tiene
el objetivo de facilitar la percepción, la guía y el análisis, pero el mapa no debe
ser considerado como una imagen.
La condición de “imagen” del mapa es la percepción instantánea y pasiva de un
objeto dinámico, es una visión indicativa de la organización lógica de los
componentes cognitivos.
Elementos de los mapas conceptuales
El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:
Conceptos, palabras enlace y proposición.
Los conceptos, expresados en palabras (nombres, adjetivos y
pronombres), son representaciones mentales acerca de las
características y cualidades de los objetos, fenómenos y procesos
naturales o sociales.
Los conceptos designan las REGULARIDADES, que percibimos en los
acontecimientos y objetos que nos rodean. Se sugiere escribirlas en
letra mayúscula, para una mayor identificación. Las palabras enlace son
aquellas que sirven para unir los conceptos e indican la relación
existente entre ellos. Se apoyan en líneas para facilitar su visualización,
especialmente para señalar las jerarquías entre conceptos, no provocan
imágenes mentales, y son quizás el elemento más importante de esta
técnica ya que permite construir el contexto del texto.
Se sugiere escribirla en minúscula. Pueden ser: son, es, las, con, tales
que, puede ser, desde, relacionado con, etc. La frase o proposición es la
unidad semántica formada por dos o más conceptos unidos por palabras
enlace.
Ejemplo

21. 20
IX. DIARIO:
El uso del diario está basado en técnicas de observación y en el registro de los
acontecimientos, se trata de registrar la experiencia personal de cada
estudiante, durante determinados períodos de tiempo y/o actividades.
El hecho que los alumnos escriban su diario o bitácora les permite
resumir sus pensamientos y actos al ir adquiriendo más datos.
Es una técnica que sirve como apoyo y/o complemento al uso de
otras técnicas de evaluación.
Ventajas
- Se observa el recuento de las experiencias del alumno y
cómo se relacionan con el aprendizaje de conceptos y
procesos. Observan su progreso académico, actitudinal y
de habilidades.
- Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos
y compararlos con posteriores.
- Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender.
- Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones
(individual, grupal, debate, casos, proyectos,etc.).
Desventaja
- Cantidad de información registrada.
- Tiempo por parte del profesor pare su evaluación
Ejemplo

22. 21
X. DEBATE O DISCUSIÓN CONTROVERSIAL:
Habitualmente se utiliza para discutir sobre algún tema específico.
Existen diferentes estrategias para desarrollarlo.
Ventajas
- Observar habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a
discutir.
- Permite abordar el problema desde diferentes perspectivas.
- Obliga a tomar diferentes posturas sobre un tema.
Desventaja
- Necesidad de atención total por parte del maestro y de organización de
observadores.
- Fácilmente el grupo se puede salir de control.
XI. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROBLEMAS:
Es un suceso conflictivo al cual se enfrenta el estudiante y al que debe dar una
solución.
Características:
- Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan
constantemente en la adquisición de su conocimiento.
- El método se orienta a la solución de problemas que son
seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos
objetivos de conocimiento.
- El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo
en los contenidos.
- Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
- Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes
disciplinas del conocimiento.
- El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Ventajas
- Permite desarrollar una serie de habilidades de distinto orden
y jerarquía.

23. 22
- Favorece la investigación y selección de información
relevante.
- Diversidad de estrategias para la solución
Desventaja
- Requiere tiempo para su aplicación.
- Dominio de la metodología por parte del docente.
- Mecanización en el uso de una estrategia determinada.
XII. (ANÁLISIS - SÍNTESIS):
Dar una visión de conjunto del tema, reconstruyendo su estructura. v Aprender
a analizar y seleccionar los contenidos fundamentales del tema. Comprender la
utilidad práctica de esta técnica, ya que proporciona resultados muy rápidos y
seguros en el aprendizaje.
Características:
 Debe ser claro, entrar por los ojos, captarse a un golpe de vista.
 Conviene dejar amplios márgenes.
 Utilizar sólo palabras claves.
 Cómo hacerlo:
 A partir del subrayado.
 Analizar una pregunta es jerarquizar los conceptos que en ella se
desarrollan, anotando en un diagrama las ideas principales,
secundarias, detalles y subdetalles que la componen.
 La idea general se obtiene normalmente de la prelectura.
 Las ideas principales surgen con la lectura profunda o lectura
analítica.
 Conforme se obtengan estas ideas se anotarán en el diagrama
preferiblemente con una sola palabra. Los complementos y
subdetalles constituyen el eslabón para captar bien la idea
principal.
 El proceso de síntesis consiste en la construcción de palabras
claves creadas por el lector. Para hacer bien un diagrama, no se
sigue la exposición según el orden en que está escrito, sino que
se debe buscar a través del material todo lo que corresponda a
una misma idea e incluirla dentro de la misma unidad.
Ventajas:
- Desarrolla la capacidad de síntesis.
- Desarrolla la capacidad de análisis.

24. 23
- Fomenta el estudio activo, más elaborado y personal.
- Evita la simple memorización posibilitando un estudio más
profundo de los temas
XIII. REPETICIÓN ACTIVA:
Reconstruir a partir de las palabras claves la lectura.
Esta repetición se refiere a la corrección de errores y vacíos en la información que
adquiriste en la fases de Comprensión de los conceptos y Estructuración Mnémica.
Puede presentar estas variaciones:
1. Has olvidado fechas, nombres, relaciones entre sucesos;
2. Fallas en la secuencia de los acontecimientos; mencionas primero lo que
es un dato del final, etc.
3. Decreció el nivel de información. Este es un punto importante que se
conoce con el nombre de Exceso de Síntesis
4. Tienes distorsionada la información: confundes fechas, nombres,
situaciones.("¿Cómo era el nombre de ese Papa... Ricardo... no
Alejandro...?")
Es que la retención de lo aprendido se va modificando con el paso del tiempo. Esto
se conoce con el nombre de "la curva del olvido" por eso es tan importante la
optimización de lo estudiado para mantener vigentes los conocimientos.
Características:
- La repetición activa consiste en el proceso contrario de análisis-síntesis.
- Se trata de intentar preguntarnos y respondernos a nosotros mismos
sobre el contenido del tema en base al esquema sintetizado que hemos

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elaborado. Es decir, si anteriormente se ha de analizar un texto y
sintetizarlo en un esquema; ahora, analizamos nuestros conocimientos
sobre dicho tema, a partir del esquema sintetizado.
- Cómo hacerlo: v Se realiza un análisis a partir del diagrama. La mejor
manera es expresar, comentar, escribir lo que se leyó con una actitud
activa.
Ventajas:
- La repetición activa contribuye a asegurarnos de la elección correcta de
palabras claves.
- Puede ocurrir que una palabra no provoque las asociaciones con el tema
que esperábamos. Esto significa que dicha palabra no ha sido bien
elegida o que el tema no ha sido comprendido.
- Ello obligará a cambiar la palabra o a volver a estudiar el tema en la
parte donde no se ha captado debidamente.
XIV. EL SISTEMA CORNELL:
un formato clásico para tomar notas (universidad de Cornell U.S.A.)
Este se considera uno de los formatos más eficaces de toma de notas,
sugiere utilizar una hoja dividida en dos columnas. La columna de la
izquierda se conoce con el nombre de “columna de indicios” .
En la columna de la derecha, más ancha, es donde se recogerían las
notas de la explicación de la manera más completa y comprensible
posible. Este sistema de indicios hace más fácil la memorización de la
información ya que el estudiante observando únicamente claves o
recordatorios, puede recuperar y recitar con sus propias palabras las
ideas e informaciones recogidas en forma de notas.
Por ejemplo:

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XV. LOS ESQUEMAS
Mediante la técnica del esquema se busca obtener una visión totalizadora del
tema de estudio, facilitándonos la memorización y el repaso del mismo,
permitiendo que el que lo usa perciba la información expresada sintéticamente.
¿Qué son los esquemas? El esquema es la síntesis estructurada de un
concepto o contenido, de un tema, atendiendo a sus características más
significativas e ideas importantes, se desagrega en categorías. Conceptos que
a su vez contienen subcategorías o subconceptos. Podemos definirlo como la
representación gráfica de un concepto atendiendo a sus características más
significativas.
Estrategia para la confección del esquema García – Huidobro (1997) sugiere la
siguiente estrategia:
 Haga leer dos veces la lección, una para comprenderla y otra para
subrayarla, dominando su contenido antes de empezar.
 Coloque títulos, subtítulos o apartados; para agrupar las ideas
principales que vayan de lo general a lo particular o complementario del
mismo.
 Ponga énfasis en las palabras claves subrayadas. Porque señalan las
ideas que se encontraron en cada párrafo al leer el texto; estas
conforman el contenido del texto.
 Coloque números y letras a los contenidos para ordenar jerárquicamente
las ideas a fin de agrupar las que pertenecen a una misma categoría.
 Estructura la información de tal manera que se pueda visualizar la
información al primer golpe de vista, reteniendo las relaciones e
importancia jerárquica de los contenidos y con un equilibrio o predominio
de lo blanco del papel sobre lo escrito.
 Escriba con palabras propias, lo que demuestra que haya aprendido,
exprese sólo las ideas más importantes, pues el esquema es la síntesis
ordenada jerárquicamente. Poner una idea por línea aparte, en un reglón
y precedida por un guión, lo que conforma un desarrollo vertical,
ordenado y fácil de retener.
 Ejercite expresar las ideas en palabras claves que representen los
conceptos más significativos, para luego reconstruir toda la información.
Ventajas
- Ofrece una clara estructura visual del contenido de un tema, permite
captar de un vistazo lo esencial, y lo presenta de una manera más
plástica y organizada.

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- Favorece la visión en conjunto de todo el tema
- Desarrolla las capacidades de análisis, de relación, de orden lógico, de
síntesis, etc.
- Requiere que se realice un estudio elaborado, activo y personal.
- Evita la simple memorización, razonando e integrando las ideas en su
contexto.
- Permite disponer sintéticamente y en un solo golpe de vista mucha
información.
- Permite reorganizar las ideas, facilitando así, la retención y
comprensión.
- Proporciona el mejor instrumento para el repaso y el afianzamiento de
los aprendizajes.

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CONCLUSIONES
- Las técnicas de estudio suelen permitir al estudiante comprender mejor
el material que se le exige para poder rendir un examen o para
comprender un tema desde el más sencillo hasta el mas complejo.
- Las técnicas de estudio son muy complejas pero todos nos llevan aun
mismo fin estudiar y aprender un tema siguiendo un modelo de técnica
de estudio.
- Una de las principales ventajas de las técnicas de estudio es que el
alumno puede escoger el que más se acomode a su criterio y forma de
estudio

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BIBLIOGRAFIA
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universidad. Madrid: Alianza.
- Editorial Vértice. (2008). Técnicas de estudio. Editorial Vértice.
- Estudio, T. D. (2013). Técnicas de Estudio. Obtenido de TÉCNICAS DE
ESTUDIO: http://www. tecnicas-de-estudio.
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universidad. Madrid: Alianza.
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- Fundación Alberto Merani. Fondo de publicaciones Bernardo Herrera
Merino.
- Diccionario de Pedagogía y Psicología. (2000). Madrid: Cultural S. A.
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México: Editorial Trillas.
- Marcos.