Resumen del uso de los test en la

1. DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIÓN
EVALUATIVA ACTUAL. UN SIGLO, EL XX, DE
INTENSO DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN
MAESTRA: M. en E. Ma. Teresa de León Gallo
Alumno: Tonatiuh Delgadillo

2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN
EPOCA EDAD ANTIGUA EDAD RENACIMIENTO SIGLO XVIII SIGLO XIX PRINCIPIOS SIGLO XX
MEDIA: DE SIGLO XX
-Para diferenciar -Se -Se usa la -Las -Aparecen los -Actividad -1920 corriente
y seleccionar a introducen observación como instituciones diplomas de conocida como de docimología,
los altos los procedimiento educativas van evaluación. “ Testing” que es un
funcionarios exámenes básico. elaborando e -Surge un -Instrumentos verdadero
USO DE LA EVALUACIÓN
-el tratado más orales introduciendo sistema de de evaluación acercamiento a
importante es el públicos en normas sobre la exámenes de eran: la verdadera
tetrabiblos presencia utilización comprobación Escalas de evaluación
del tribunal escritos para satisfacer escritura, educativa
necesidades redacción, -Tyler (1942)
burocráticas ortografía, plantea la
-Se comienzan a lectura, cálculo necesidad de
utilizar las y aritmética. una evaluación
primeras científica, que
técnicas de tipo sirva para
test. perfeccionar la
calidad de la
educación.

3. INTRODUCCIÓN
No hay un concepto específico de evaluación, sólo se utilizaba para preparar al sujeto para un
puesto, era cambiante e impredecible.
1. El análisis se lleva a cabo en tres planteamientos clásicos sobre el tema:
o PRESEDENTES
o LOS TEST PSICOMETRICOS
o EL NACIMIENTO DE LA VERDADERA EVALUACIÓN EDUCATIVA: LA GRAN REFORMA
TILERIANA
PRESEDENTES
El planteamiento más utilizado suele establecer seis épocas, empezando desde el siglo XIX
 Época de la reforma 1800-1900
 Época de la eficiencia y del testing 1900-1930
 Época de Tyler 1930-1945
 Época de la inocencia 1946-1956
 Época de la expansión 1957-1972
 Época de la profesionalización 1973-hasta lo actual
LOS TEST PSICOMÉTRICOS
Finales del siglo XIX y principios del XX el objetivo era una actividad evaluativa conocida como
testing. Siendo ésta una técnica de medición para detectar y establecer diferencias individuales y
así poder determinar la posición relativa del sujeto dentro de la norma grupal, olvidándose de la
representación y congruencia con los objetivos, informando algo sobre los alumnos pero no sobre
los programas.

4. Destacan algunos instrumentos:
 Escalas de escritura
 Escalas de redacción
 Escalas de ortografía
 Escalas de cálculo de lectura y de aritmética
Los test psicológicos de Thorndike tuvieron mayor impacto.
Las aplicaciones estandarizadas se acogen muy bien en los ámbitos educativos y proponen que los
profesores construyan sus propias pruebas objetivas.
El papel del evaluador era técnico, como proveedor de instrumentos de medición.
EL NACIMIENTO DE LA VERDADERA EVALUACIÓN EDUCATIVA: LA GRAN REFORMA TILERIANA
En el tercer planteamiento se supone un acercamiento a la verdadera evaluación educativa con
una corriente independiente conocida como “Docimología”
Se critica el divorcio entre lo enseñado y las metas de la instrucción.
La evaluación se dejaba en manos de una interpretación totalmente del profesor.
Como solución se proponía:
 Elaboración de taxonomías para formular objetivos
 Diversificación de fuentes de información, exámenes, expedientes, técnicas de repesca y
test
 Unificación de criterios de corrección
 revisión de los juicios de valoración.
Tyler es considerado como el padre de la evaluación educativa, por ser el primero en dar una
visión metódica de la misma, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para
perfeccionar la calidad de la educación.

5. Esta evaluación ya no es una simple medición porque supone un juicio de valor sobre la
información recogida.
El objeto del proceso evaluativo es determinar el cambio ocurrido en los salones, pero su función
es más amplia.
ASPECTOS EN EL PENSAMIENTO DE TYLER:
a) Necesidad de analizar cuidadosamente los propósitos de evaluación antes de evaluar
b)El propósito más importante en la evaluación es guiar su aprendizaje.
c) El portafolio es un instrumento valioso de evaluación pero depende de su contenido.
d) La verdadera evaluación es idiosincrásica, adecuada a las peculiaridades del alumno y el centro.
e) El profesor debe rendir cuentas de su acción educativa ante los padres de los alumnos. Para
ello, es necesario interaccionar con ellos de manera más frecuente y más informal.