Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información cualitativa y/o cuantitativa y juzgar el mérito de aspectos educativos como los aprendizajes, la docencia y los programas. También resume brevemente la historia de la evaluación educativa y los principales modelos de evaluación como el modelo tayloriano y el modelo centrado en el cliente.

1. Evaluación de
Aprendizajes
Un enfoqueJulio H. Pimienta Prieto
basado
en Competencias

2. REFLEXIÓN
“La Trilladora”

3. Evaluación Educativa
Es un proceso sistemático de recopilación de
información (cualitativa y/o cuantitativa)
para enjuiciar el VALOR O MÉRITO de algún
ámbito de la educación (aprendizajes,
docencia, programas, instituciones, sistemas
nacionales de educación).

4. Historia de la
Evaluación
Período Pre- Período Pre- Período Pos-
Tayleriano Tayleriano Tayleriano
1930-1945 1930-1945
Evangelio San Profesionalización
Mateo (7, 1-3) 1930 1945 1957 1972
Evaluación
Inocencia Realismo
Asistémica
Cronología de los períodos de la Evaluación Educativa

5. Historia de la
1930 a 1945
Evaluación
Se le considera el Padre de la
Período Tayleriano Evaluación Educativa.
1946-1957 Viene después de la Segunda
Evaluación Período de la Inocencia Guerra Mundial.
educativa desde
Tayler hasta la
fecha. 1958-1972 La ex-URSS en el 57 lanza un
modelo llamado SPUTNIK-1, por
Período del Realismo
lo que USA “despierta” .
Algunas universidades en USA
1972 a la facultad como Stanford, Boston College,
Período de la Profesionalización UCLA, Minessota y Michigan
participan.
Períodos de la Evaluación Educativa desde la aparición de la Obra de Ralph Tayler

6. Historia de la
Evaluación
NORMAS JOIN COMMITTEE
Condiciones
Evaluación 1. Utilidad
educativa desde 1972 a la facultad
Tayler hasta la Período de la Profesionalización 2. Factibilidad
fecha. 3. Ética
4. Exactitud
Períodos de la Evaluación Educativa desde la aparición de la Obra de Ralph Tayler

7. Módelos de Evaluación
Educativa
MODELO TAYLERIANO: Orientado hacia los objetivos.-
Ralph Tayler.
MODELO CIENTÍFICO: Basado en evidencias científicas
otorga especial atención al VALOR.- Edward A. Suchman
MODELO ORIENTADO A LA PLANEACIÓN: Alta relevancia a
la planeación del proceso.- Lee J. Cronbach.
MODELO CIPP (Nemotecnia): Orientación hacia el
perfeccionamiento del proceso.- Stufflebeam

8. Módelos de Evaluación
Educativa
MODELO CENTRADO EN EL CLIENTE: Orientado hacia el
servicio.- Robert Stake.
MODELO ILUMINATIVO Y HOLÍSTICO: Pretende explicar
holísticamente el programa evaluado.- Stake, Hamilton,
Parlett y Mc Donald.
MODELO CENTRADO EN EL CONSUMIDOR: Método
Sumativo-Formativo.- Michael Scriven.
MODELO SISTÉMICO: Se aprecia el concepto de Calidad en
la Educación.- Arturo de la Orden de Hoz

9. ¿Es lo mismo: Medir,
Calificar y Evaluar?

10. ¿Qué evaluar?
1.-Anteriormente se evaluaba para ponerle un
número a los aprendizajes.
2.- Para observar el crecimiento que se ha
alcanzado, de acuerdo a la competencia que se
pretende desarrollar, los procesos
Nota: la evaluación debe ser planeada.
KOMENSKY 1679

11. ¿Para qué evaluar?
Para crecer, para saber aprender.
¿Quién evalua?
• Maestros
• Alumnos
• Padres de Familia
• Otros compañeros

12. Validez y Confiabilidad
en la Evaluación
Para que tenga validez, debe ser una
evaluación que mida distintos aspectos como
normas o criterios del docente.
Una evaluación confiable es aquélla que al
realizarse consideró puntos fijos planeados con
anticipación.

13. Evaluación

14. ¿CÓMO EVALUAR LOS
APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES?
Métodos para la Recursos para la
evaluación de los evaluación de los
aprendizajes aprendizajes

15. METODOS
¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES?ENTREVISTA
OBSERVACION
ENCUESTAS
Métodos par la
evaluación de los Recursos para la
TESTS
aprendizajes PORTAFOLIOS
evaluación de los
aprendizajes

16. RECURSOS
¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
GUIAS NO ESTRUCTURADAS
OBSERVACON ESTUDIANTES?ENTREVISTA
Y ESTRUCTURADAS
CUESTIONARIOS Y
ENCUESTAS
ESCALAS
Métodos par la
evaluación de los
TESTS
aprendizajes
EXAMENES

17. GUIAS NO ESTRUCTURADAS Y
ESTRUCTURADAS
¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
GUIAS NO ESTRUCTURADAS
 OBSERVACIONESTUDIANTES?ENTREVISTA
OBSERVACON
Y ESTRUCTURADAS
 ENTREVISTA
ENCUESTAS
 AUTOEVALUACION
Métodos par la
evaluación de los
 COEVALUACION
aprendizajes
EXAMENES

18. EXAMENES
¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
 LAS PRUEBASESTUDIANTES?
GUIAS NO ESTRUCTURADAS
OBJETIVAS
OBSERVACON
Y ESTRUCTURADAS ENTREVISTA
 EXAMENES ABIERTOS (ENSAYO)
CUESTIONARIOS Y
ENCUESTAS
 PRUEBAS DE DESEMPEÑO ESCALAS
Métodos par la
evaluación de los
TESTS
aprendizajes
EXAMENES

19. ¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
GUIAS NO ESTRUCTURADAS
OBSERVACON ESTUDIANTES?ENTREVISTA
Y ESTRUCTURADAS
EXAMENES
CUESTIONARIOS Y
ENCUESTAS
ESCALAS
Métodos par la
evaluación de los
TESTS
aprendizajes
EXAMENES

20. EJEMPLOS DE ESCALAS
¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
GUIAS NO ESTRUCTURADAS
OBSERVACON ESTUDIANTES?ENTREVISTA
Y ESTRUCTURADAS
EXAMENES
ENCUESTAS
Métodos par la
evaluación de los
TESTS
aprendizajes
EXAMENES

23. Maestría en Educación Básica
¡GRACIAS!
Margarita Magallán Camarena
Adriana Andalla Herrera
Gema Gisela Murillo Pimentel
Marisela Vázquez Estrada
Francisco Rubén Díaz Hernández