Ayuda a comprender sobre las variables de investigación en forma sencilla y práctica.

1. VARIABLES
JACINTO ARROYO

2. VARIABLE
Es una característica, cualidad o propiedad
que puede variar con relación así mismo o a
diferentes objetos a lo largo del tiempo y
cuya variación es susceptible de medirse u
observarse.
Ejemplo: Edad,
sexo, peso corporal,
estatura,
temperatura,
estado civil, etc.

3. TIPOS DE VARIABLES
Cuantitativas: Se
expresan en valores o
datos numéricos
Cualitativas.
Características que se
expresan en forma no
numérica
SEGÚN
SU
NATURA
LEZA
•Asumen valores o cifras enteras
•Ejemplo: Número de hijos,
número de estudiantes
Discretas o
discontinuas
•Adoptan números fraccionados
o decimales.
•Ejemplo: Peso, estatura, edad.Continuas
•Se expresan en sólo dos clase o
dos categorías.
•Ejemplo: Género, tipo de
institución.
Dicotómicas
•Se manifiestan en más de dos
categorías.
•Ejemplo: Estado civil, región de
labores.
Policotómicas

4. TIPOS DE VARIABLES
Simples: Son las que
se manifiestan
directamente como
indicadores o
unidades de medida.
No se descomponen
en dimensiones.
Ejemplo: la
temperatura se
manifiesta en grados
celcius.
Compuestas:
Aquellas que pueden
descomponerse en
dos dimensiones
como mínimo:
Ejemplo: El impacto
se estudia en los
aspectos: Intensidad,
cobertura,
peligrosidad
SEGÚN SU
GRADO DE
COMPLEJIDAD

5. TIPOS DE VARIABLES
Simples: Son las que
se manifiestan
directamente como
indicadores o
unidades de medida.
No se descomponen
en dimensiones.
Ejemplo: la edad se
manifiesta en años
cumplidos.
Compuestas:
Aquellas que pueden
descomponerse en
dos dimensiones
como mínimo:
Ejemplo: La actitud
se estudia en los
aspectos: Cognitivo,
afectivo, conductual
SEGÚN SU
GRADO DE
COMPLEJIDAD

6. TIPOS DE VARIABLES
INDEPENDIENTE: Son las
causas que generan y explican
los cambios en la variable
dependiente.
Extrañas o intermitentes:
Llamadas ajenas, son
factores que escapan del
control del investigador y
que pueden ejercer alguna
influencia en los resultados.
Dependiente: Se refiere al
objeto sobre el que se
realizará la investigación. Se
modifica por acción de la
variable independiente.
Interviniente: Son las que se
interponen entre la variable
independiente y
dependiente, pudiendo
influir en la modificación de
esta última.
SEGÚN SU
FUNCIÓN

7. ASPECTOS CARACTERÍSTICOS
DIMENSIÓN
“Es un elemento integrante de una
variable compleja que resulta de su
análisis o descomposición” (Arias,
2006)
INDICADOR
“Es un indicio, señal o unidad de
medida que permite estudiar o
cuantificar una variable o sus
dimensiones” (Arias, 2006)
Variable:
SOCIOECONÓMICA
 Nivel social
 Nivel económico
 Nivel Social:
Grado de instrucción,
clase social.
 Nivel económico:
Ingreso mensual, tipo de
vivienda

8. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES
Proceso mediante el cual se transforma a la variable de
conceptos abstractos a términos concretos,
observables y medibles, es decir, dimensiones e
indicadores.
La operacionalización de la
variable se representa en una
tabla y su objetivo es construir
el instrumento para la
recolección de datos.

9. OPERACIONALIZACIÓN DE LA
VARIABLE
Definición nominal,
conceptual o
constitutiva de la
variable:
Consiste en
establecer el
significado de la
variable, con base en
la teoría y mediante
el uso de otros
términos.
Definición real de la
variable:
Adecuación de la
definición conceptual
a los requerimientos
prácticos de la
investigación.
Significa
descomponer la
variable para
identificar y
determinar las
dimensiones.
Definición
operacional de la
variable:
Establece los
indicadores para cada
dimensión, así como
los instrumentos y
procedimientos de
medición.
El proceso consta de tres etapas básicas:

10. OPERACIONALIZACIÓN DE LA
VARIABLE
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
SOCIOECONÓMIC
A
 Nivel social
 Nivel
económico
Grado de
instrucción
Clase social
Ingreso mensual
Tipo de vivienda
Preguntas del
instrumento de
recolección de
datos

11. Variables
Tipos de
variables
Conceptualiz
ación
Categorías o
dimensiones
Definición Indicador Items
1)
2)
No olvide: Las variables emanan de las hipótesis, las que tienen que ser coherentes con las
variables del problema y los objetivos.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA
VARIABLE

12. NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS
VARIABLES
Nivel de medición nominal
Nivel de medición ordinal
Nivel de medición por intervalos
Nivel de medición de razón

13. Nivel de medición nominal
Escala que adopta las
variables cualitativas, la cual
consiste en clasificarla en dos
o más categorías pero sin
orden ni jerarquía.
En esta escala no se aplican
operaciones matemáticas por
el carácter cualitativo de la
variable.
Ejemplo:
Sexo:
o Masculino
o Femenino
Nacionalidad:
Peruana
o Española
o Italiana
o Colombiana

14. Nivel de medición ordinal
Escala en la que establece un
orden jerárquico entre
variables cualitativas.
No se indica la magnitud de
las diferencias entre las
categorías, ni se aplican
operaciones matemáticas
básicas
Ejemplo:
Escalafón de profesores universitarios (de
menor a mayor jerarquía):
 Instructor
 Asistente
 Agregado
 Titular
Posición jerárquica en una empresa:
 Presidente
 Vicepresidente
 Director General
 Gerente
 Subgerente
 Jefe
 Empleado
 Obrero

15. Nivel de medición por intervalos
Escala en la que las distancias
entre las categorías son las
mismas, intervalos iguales de
medición.
Esta escala se utiliza para
variables cuantitativas, el
cero se asigna
arbitrariamente a una
categoría y a partir de este se
construye la escala.
Ejemplo:
La temperatura expresada
en grados centígrados

16. Nivel de medición de razón
Escala para variables
cuantitativas que además de
mantener intervalos similares
entre categorías, posee un
cero real y absoluto el cual
indica ausencia total de la
variable.
Ejemplo:
Los ingresos(sueldo)
expresados en unidades
monetarias.
El intervalo entre 200 y 300
soles es el mismo que hay
entre 700 y 800 soles.
Hay un cero absoluto si alguna
persona no percibe sueldo.

17. INDICADORES
El gran reto en una
investigación es saber
cómo vamos a medir
las ideas o conceptos
de nuestras hipótesis.
Como medimos es
clave en investigación
porque es como
observamos el mundo.
Hay un protocolo a seguir para pasar de la pregunta de investigación a los
indicadores, los cuales son elementos que nos permiten observar y medir la realidad.

18. Cómo identificar indicadores en una investigación:
1. Formular hipótesis
Las hipótesis son respuestas posibles a la pregunta de investigación. Por
tanto, deben ser claras, medibles y relevantes. La hipótesis está
compuesta por 1 o 2 conceptos. Cuando la hipótesis es
descriptiva (descriptiva o comparativa) existe un solo concepto. Cuando la
hipótesis es relacional (causal o asociativa) hay dos conceptos.
Por ejemplo, en la siguiente hipótesis: En Lima hay mayor calidad de vida
que en Huancayo. Hay un solo concepto “calidad de vida”
En esta hipótesis: El aumento de la calidad de vida en las ciudades
peruanas supondrá un aumento del consumo de agua. Hay dos
conceptos “calidad de vida” y “consumo de agua”.

19. Cómo identificar indicadores en una investigación:
2. Definir los conceptos
Se deben definir los conceptos usando los trabajos realizados hasta
el momento y las teorías. Es necesario un proceso de lectura de las
investigaciones que se han realizado hasta el momento. El
investigador puede añadir sus impresiones para complementar las
definiciones. El investigador es el responsable de decidir si toma
las definiciones provenientes de las teorías, las complementa o las
modifica. La definición siempre ha de ser explícita, no es
conveniente que dejemos conceptos vagamente definidos.

20. Cómo identificar indicadores en una investigación:
3. Dividir el concepto en dimensiones
Hay conceptos muy generales y abstractos como “calidad de vida” y
requieren ser desmembrados o divididos en dimensiones, las cuales son los
diversos elementos que componen un concepto.
• El concepto de “calidad de vida” se puede desmembrar en “calidad
de vida en vivienda”, “calidad de vida en salud”, “calidad de vida en
educación”.
• “calidad de vida en medioambiente”, “calidad de vida en economía”,
“calidad de vida en ocio”. En número de dimensiones establecidas por
cada concepto depende del investigador, de las teorías que use y de su
definición previa.
• Cuantas más dimensiones se establezcan por concepto, más completa
será la investigación. El proceso de romper el concepto en dimensiones
se realiza teniendo en cuenta:

21. Cómo identificar indicadores en una investigación:
4. Identificar indicadores para cada dimensión del concepto
El reto es encontrar cómo medimos cada una de las dimensiones,
para ello buscamos indicadores que nos sirvan de pistas para
observar la realidad. ¿Cómo medimos u observamos “calidad de
vida en vivienda”? Posibles indicadores serían:
• acceso a servicios públicos de electricidad, agua potable, gas en
las viviendas
• metros cuadrados por número de habitante en la vivienda
• electrodomésticos en la vivienda
• servicio sanitario en la vivienda

22. Cómo identificar indicadores en una investigación:
4. Identificar indicadores para cada dimensión del concepto
El mismo proceso debemos realizarlo para cada una de las dimensiones
del concepto de calidad de vida. El conjunto de indicadores identificados
serán las formas en que mediremos y observaremos “calidad de vida”. Los
indicadores serán utilizados para comparar el nivel de calidad de vida
en las ciudades y comprobar o refutar la hipótesis. Es importante a la hora
de identificar indicadores:
 la población de estudio. No es lo mismo medir calidad de vida
investigando ciudades que organizaciones
 los indicadores se materializarán en preguntas de cuestionario,
entrevistas o en nuestra guía en observaciones u etnografías
 Los indicadores son características de la realidad y deben ser claros,
específicos, oportunos, referidos al concepto, comparables, disponibles,
observables, medibles y cuantificables.

23. Ejemplo:

24. Variable Dimensión Indicador Escala Valor
Imagen social urbana
del docente de
educación superior.
Imagen Social
concebida de la
formación profesional
del Docente.
‐ Formación
general.
‐ Formación
cognitiva.
‐ Formación
actitudinal.
‐ Formación
valorativa.
Nominal
Negativa
Positiva
Imagen Social
concebida de la
Relación Docente‐
Estudiante.
‐ Calificación
‐ Puntualidad
‐ Responsabilidad
‐ Autocontrol
‐ Empatía
‐ Justicia
Nominal
Negativa
Positiva
Imagen Social
concebida de la
Relación Docente‐
Docente.
‐ Solidaridad
‐ Exigencia
‐ Empatía
‐ Criticidad
Nominal
Negativa
Positiva
Imagen Social
concebida de la
Relación Docente‐
Comunidad.
‐ Identificación
‐ Ejemplaridad
Nominal
Negativa
Positiva