1. L E N G U A Y L I T E R AT U R A C A S T E L L A N A , 2 º
ESO
INS DAMIÀ CAMPENY
2012-2013
VERÓNICA GIL SERRANO

2. ENFOQUE PARA LA SD

3. Competencia oral
Problema
Dificultades en la
expresión oral
formal
Tipologías
textuales PAT

4. Desarrollo de la SD A
partir de los aprendizajes

5. Explicarse
mejor
oralmente
Explicaciones
por grupos
Objetivos de sobre un tema
aprendizajes concreto
escogido por
el docente
Itinerario de
aprendizaje

6. Itinerario de aprendizaje
1. Importancia de explicarse bien
2. Aprender a buscar información sobre temas concretos
3. Trabajar la información para organizar las ideas principales.
4. Organizar la información en un esquema
5. Usar el propio vocabulario para explicarse (mini-prácticas)
6. Trabajar cooperativamente para armar un todo de las partes
7. Aprender a usar estrategias orales ( parafrasear, ejemplos, atención al receptor…)
8. Aprender técnicas de lenguaje corporal

7. Objetivos de aprendizaje
- Reconocer una explicación
- Reflexionar sobre las cualidades de una buena explicación
- Aprender a distinguir entre información relevante y secundaria
- Aprender a organizar información mediante esquemas
- Reflexionar sobre el propio proceso de explicación
- Identificar y aprender a usar recursos orales que les ayuden a
explicarse mejor
- Valorar con criterio una explicación
- Explicarse mejor oralmente

8. Tipo de actividades propuestas
1. Actividades de lectura
2. Actividades de comprensión
3. Actividades de abstracción y reflexión
4. Actividades de escritura
5. Actividades de oralización

9. Ejemplo de actividades:

10. ¿Cómo organizar las sesiones?
 Grupos de 4 personas según el perfil de aprendizaje
- cooperativo y colaborativo: puesta en común de las ideas
principales de sus textos, esquema –matriz, mini-práctica antes de la explicación final.
 Individual
- lectura y extracción de información de textos, texto escrito para ser
dicho, explicación oral final
 Colectivo
- importancia de explicarse bien, ideas sobre las características de una buena
explicación, criterios para analizar una explicación,…

11. ¿Cómo organizar las sesiones?
- Inicio y fin de tarea en el aula
- Deberes sencillos y muy pautados
- Trabajos en grupo en el aula, no fuera del horario
escolar
- Fomentar la actitud de trabajo mientras se hacen
actividades grupales
- Dar plazos fijos de tareas y dejar claras los criterios de
evaluación desde el primer día

12. ¿Y cómo evaluamos?
Avaluación formativa
Esta permite detectar logros, avances y dificultades para
retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso
de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar
progresos.
1. Dossier
2. Varias versiones de las actividades
3. Pautas de evaluación

13. Ejemplos

14. Consideraciones finales
Debilidades
Amenazas
- Limitación del tiempo
- Coordinar demasiados grupos y - Que falte algún alumno a clase
textos - Tipologías textuales
-Algunas actividades mal - Confusión de los alumnos con la
planteadas exposición académica
-sesiones demasiado - Copia de los modelos
condensadas - Poco interés por el tema a explicar
- Temas acotados por el docente - Que los alumnos no usen sus
propias palabras
Fortalezas
- Itinerario de aprendizaje claro y lógico
Oportunidades
- Actividad de inicio potente - Posibilidad de adaptación a otro
- Competencias básicas, especialmente tema
la comunicativa
- Proyección en la sociedad - Posibilidad de adaptación para
--Comprensión de información en
trabajarlo a partir de los géneros
distintos soportes ( - Ayuda a mejorar una capacidad
digital, video, audio, papel..)
trasnversal muy útil también en la
-Alineación con el currículum vida académica