pni

1. CUADRO PNI (Triangulación, diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Español
CATEGORIA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS
INTERESANTES
1.- Cumplimiento del
enfoque de la materia
Las actividades realizadas
de lectura, redacción y
exposición oral, sobre la
reseña literaria,
permitieron el
cumplimiento del enfoque
“Comunicativo y funcional”.
(Diario de práctica)
Los alumnos mostraban
poco interés, al realizar la
lectura de la obra.
Al retomar la lectura ellos no
se sentían muy atraídos por
la novela de la perla.
2.- Los estándares
curriculares presentes en
la práctica
Los alumnos producen
textos para expresar una
opinión de la novela “La
Perla”.
Producen una reseña en la
que analizan diferentes
aspectos que lleva
(Reseña Literaria)
En los escritos que
realizaron presentaban
faltas de ortografía y
coherencia.
(Reseña Literaria)
Quede sorprendida por las
faltas de ortografías que se
tenían y ni aun así
marcándolas ellos volvían a
cometer el mismo error
3.- logro de los
aprendizajes esperados
Los estudiantes identifican
la función de las reseñas
literarias, como recurso
para expresar sus ideas en
un collage, en una obra o
canción en su exposición.
Se comentó que no se tuvo
suficiente tiempo
A pesar de lo que se
comentó se obtuvieron
buenos resultados a la hora
de la entrega de los trabajos

2. 4- aplicación de
estrategias didácticas
acordes con los
aprendizajes esperados
Recuperación de
conocimientos previos en
base a preguntas sobre la
novela y la reseña literaria.
La lectura de forma grupal
de la obra, la elaboración
y presentación de la
reseña.
Algunos de los alumnos
aseguraban no ser nada del
tema
A la hora de la recuperación
de los conocimientos previos
los alumnos aseguraban no
saber bien de lo que trataría.
5.- distribución y
cumplimiento del tiempo
Se cumplieron las
actividades previstas para
el trabajo.
Las actividades ocupaban
más tiempo del previsto.
Debo tener más en cuenta el
tiempo de las clases para no
desfasarme.
6.- Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias
Para la evaluación de los
aprendizajes se tomaron
en cuenta, participaciones
orales, lectura y redacción
de texto.
(Productos)
por el tiempo no se permitió
que todos los alumnos
pasaran a exponer
En cuanto a las exposiciones
no fue posible que pasaran
todos ya que los exámenes y
el tiempo se tenía encima.
7.- Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
educativos (evaluación)
Se utilizaron videos sobre,
“La novela”, “Reseña
literaria” , se
proporcionaron algunos
ejemplos de reseña
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos.
8.- Utilidad y pertinencia
de los medios educativos
El uso de medios digitales,
apoya en el desarrollo del
tema en la asignatura.
Faltó explorar más medios. La respuesta positiva que
tienen los alumnos cuando
se usan medios digitales,

3. 9.- Dominio y
transversalidad de
contenidos
Se tenía el dominio del
contenido.
En el trabajo con las
exposiciones se abordaron
los valores.
(Evaluación )
No se mencionó como tal la
materia con la cual se lleva
la transversalidad.
No se encontraron aspectos.
10.- Distribución del
espacio áulico y escolar
Existió distribución de
espacio áulico para cada
alumno.
(Diario de práctica)
Faltó trabajo en equipo.
(Diario de práctica)
El comportamiento de los
estudiantes se ve influido por
la distribución del espacio
áulico.
11.- Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Se hizo uso de
cuestionamientos a los
alumnos sobre el
contenido de una obra
literaria, se cuestionó
sobre el conocimiento que
poseían de la reseña
literaria y la novela.
Faltó proponer más
actividades donde se
conflictuara el pensamiento
de los alumnos.
Al cuestionar a los alumnos,
estos mostraban pocos
conocimientos del tema.
12.- Tipos de contenidos
empleados
Conceptuales,
procedimentales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
13.-Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Las actividades llevadas a
cabo eran acordes con el
propósito de la secuencia y
las sesiones, lectura,
escritura y análisis de
textos.
Pueden abordarse
diferentes actividades de las
abordadas.
No se encontraron aspectos.
14.- Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Se hizo buen manejo de
situaciones imprevistas,
cuando los estudiantes no
El no haber cuestionado a
los estudiantes que no
entregaron el proyecto.
Que algunos estudiantes no
entregaran el proyecto final,

4. lograban comprender, y
era necesario volver a
explicar los conceptos y
procedimientos, se actuó
adecuadamente, cuando
algunos estudiantes no
entregaron el proyecto final
de la secuencia, dando
continuidad a la actividad y
llamando la atención a
esos alumnos.
el desagrado hacia la
asignatura de español.
15.- Atención a la
diversidad cultural,
lingüística, necesidades y
motivaciones
La atención brindada a los
alumnos fue personal, se
acudía con cada uno de
manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se pudo atender en su
totalidad a los alumnos de la
manera deseada.
No se encontraron aspectos.
16.- Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio
Se abordaron algunas
como resumen, la toma de
apuntes, el análisis de
textos.
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran las
estrategias de estudio.
No se encontraron aspectos.
17.- Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión
Lecturas grupales,
exposiciones, discusión
grupal.
Faltó profundizar en el uso
de actividades de
socialización que
promuevan la comprensión.
Cuando los estudiantes
llegan a estar en una
situación que se lo permita
generan desorden en el
salón.
CATEGORIA: CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
1.- Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
Fue útil para la planeación
de actividades e
implementación de
estrategias didácticas
No se tuvo ningún aspecto
negativo
El cambio del método de
enseñanza me favoreció , la
confianza que logre en
tampoco tiempo me ayudo a
sostener una buena

5. Todos los
alumnos participaban y por
su parte buscaban
involucrarse en las
actividades, dejando atrás
penas
comunicación con los
alumno y poder llevar acabo
las actividades
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
clases
Base al análisis del test de
Howard Gardner, se me
fue más fácil desarrollar en
los alumnos las
inteligencias en las que se
encontraban deficientes ,
dando la posibilidad de
trabajar en que no se
tenían domino de ellas .
Las actividades abordadas
fueron base a sus
inteligencias menos
desarrolladas
Me hubiese gustado
abordar más para el
desarrollo de estas, tal vez
el poco tiempo que se tenía
para abarcarlas , no dio la
posibilidad de trabajarlas
más y darles un desarrollo
mejor
Los alumnos cooperaron
para desarrollar las
actividades lo mejor posible
aun así no teniendo el
dominio total de esa
inteligencias
3.- Estrategias de
motivación pertinentes en
el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos,
medios, evaluación)
Trabajos en equipo,
representaciones y
exposiciones , logrando
transmitir los
características de la
reseña
No se tuvo ningún aspecto
negativo
. El resultado fue favorable
ya que todos participaron
4.- Mejora de estilos de
pensamiento del grupo
Los alumnos tuvieron una
mejor participación en la
hora de clases, además
daban a conocer sus
No se tuvo ningún aspecto
negativo
Todos los alumnos
participaban y por su parte
buscaban involucrarse en las
actividades, dejando atrás
penas

6. opiniones o pensamientos
del tema. (Relatorías)
5.- Atención integral a la
diversidad
Se supervisó el trabajo
realizado de manera
individual, apoyando a los
alumnos en donde se
requería.
(Diario)
Falta profundizar en cuanto
a la atención integral a la
diversidad.
Había estudiantes que
necesitaban más apoyo al
realizar las actividades.
6.- utilidad y pertinencia
de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los
contenidos.
Se abordó la clase con
material audiovisual
haciendo uso de medios
digitales, los cuales llaman
la atención a los
estudiantes.
No se identificaron todos los
gustos de los alumnos de
forma individual, en cuánto
a géneros de novela.
Los gustos de los alumnos
son variados y no todos
responden de la misma
forma a los materiales o a la
forma de trabajo.
CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1.- Comunicación asertiva
con el titular
Se estableció una buena
relación, la cual permitió
flexibilidad en las
asignaturas de práctica
(Diario de práctica)
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
2.- Colaboración en las
actividades
institucionales y áulicas
Apoyo al docente titular
cuando este no se
encontraba en el aula.
Y realizar algunos
distintivos para el dia de
las madres
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.

7. 3.- comunicación asertiva
con los alumnos
A nivel grupal se llevó un
clima de confianza y
respeto.
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
No se encontraron aspectos.
4.- Comunicación asertiva
con autoridades escolares
Se mantuvo buena
comunicación con el
cuerpo escolar de la
institución.
No se encontraron aspectos
negativos.
No se encontraron aspectos.
5.- Orientaciones a casos
específicos de alumnos.
En la hora de práctica,
existía acercamiento con
cada alumno para resolver
dudas.
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.

8. CUADRO PNI (Triangulación, diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Matemáticas
CATEGORIA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS
INTERESANTES
1.- Cumplimiento del
enfoque de la materia
Las actividades realizadas
sobre ejercicios, trazos,
ubicación de los puntos y
rectas notables de un
triángulo, permitieron el
cumplimiento del enfoque.
Falta experimentar otro tipo
de planteamiento con
ejercicios o problemas.
No se encontraron aspectos
2.- Los estándares
curriculares presentes en
la práctica
Los alumnos utilizan la
regla y el compás, para
realizar diversos trazos,
como alturas de triángulos,
mediatrices, bisectrices y
medianas.
(productos)
En algunos casos la
ubicación y trazos de los
puntos y rectas notables del
triángulo estaban mal
realizados.
(productos)
No se encontraron aspectos
3.- logro de los
aprendizajes esperados
Los estudiantes
caracterizan puntos y
rectas notables del
triángulo, por medio de los
ejercicios en hojas
impresas, y analizan sus
relaciones.
(productos)
No se encontraron aspectos Utilización de medios
digitales

9. 4- aplicación de
estrategias didácticas
acordes con los
aprendizajes esperados
Recuperación de
conocimientos previos en
base a conceptos,
características y ubicación
de puntos notables en el
triángulo.
Hizo falta usar más
estrategias para trabajar los
aprendizajes esperados.
(Diario de práctica)
El utilizar programas en la
computadora atrae la
atención de los alumnos.
5.- distribución y
cumplimiento del tiempo
Se llevaron a cabo las
actividades a realizar.
Las actividades ocupaban
más tiempo de lo previsto.
Mis tiempos se veían
modificados por
circunstancias de la
institución.
6.- Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias
Para la evaluación de los
aprendizajes se tomaron
en cuenta, participaciones,
tareas y la elaboración de
ejercicios.
(Productos)
No se encontraron aspectos
negativos
Los alumnos mostraron buen
rendimiento en evaluación.
7.- Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
educativos (evaluación)
Se utilizaron videos sobre,
“Puntos y rectas notables
del triángulo” y hojas
impresas.
Hizo falta material con el
que los alumnos pudieran
interactuar más.
Agradaron los medios
digitales a los estudiantes.
8.- Utilidad y pertinencia
de los medios educativos
El uso de medios digitales
e impresos, apoyan en el
desarrollo del tema en la
asignatura.
Faltó la exploración de
más medios.
A pesar de la buena
respuesta de los alumnos
cuando se utilizaban medios
digitales su grado de
atención fue variada.
9.- Dominio y
transversalidad de
contenidos
Se tenía el dominio del
contenido.
(Evaluación )
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos

10. 10.- Distribución del
espacio áulico y escolar
Existió distribución de
espacio áulico para cada
alumno.
Faltó trabajo en equipo.
(Diario de práctica)
La utilización del espacio
escolar estaba limitada por
actividades propias de la
institución.
11.- Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Se hizo uso de
cuestionamientos a los
alumnos sobre los
ejercicios.
Faltó proponer más
actividades donde se
conflictuara el pensamiento
de los alumnos.
Al cuestionar a los alumnos,
estos mostraban pocos
conocimientos del tema.
12.- Tipos de contenidos
empleados
Conceptuales,
procedimentales,
factuales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
13.-Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Las actividades llevadas a
cabo eran acordes con el
propósito de la secuencia y
las sesiones, el
aprendizaje de conceptos
de puntos y rectas
notables y su ubicación en
los triángulos.
Faltó explorar más
actividades.
No se encontraron aspectos.
14.- Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Se hizo buen manejo de
situaciones imprevistas,
cuando los estudiantes no
lograban comprender, y
era necesario volver a
explicar los conceptos y
procedimientos.
Hizo falta ejemplificar de
diferente manera los
contenidos cuando se
presentaron estos casos.
A pesar de la atención
brindada a los estudiantes
persistía en algunos la duda.
15.- Atención a la
diversidad cultural,
lingüística, necesidades y
motivaciones
La atención brindada a los
alumnos fue gripal ,y
cuando se tenía duda se
acudía con cada uno de
No se pudo atender en su
totalidad a los alumnos de la
manera deseada.
No se encontraron aspectos.

11. manera individual cuando
presentaban alguna duda.
16.- Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran
las estrategias de estudio.
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
17.- Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión
La resolución de
problemas frente a grupo,
la comparación de
resultados.
Faltó profundizar en el uso
de actividades de
socialización que
promuevan la comprensión.
Cuando los estudiantes
llegan a estar en una
situación que se lo permita
generan desorden en el
salón.
CATEGORIA: CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
1.- Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
Fue útil para la planeación
de actividades e
implementación de
estrategias didácticas
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
clases
Se trabajó con la
inteligencia lógico
matemática, e iba de la
mano con la inteligencia
visual a la hora de
reproducir los videos por
medio de actividades de
elaboración de ejercicios
en hojas impresas y en el
libro de texto.
Faltaron materiales para un
mejor desarrollo de la
inteligencia lingüística que
es otra que se necesita
trabajar más en ella .
Al tratar de desarrollar las
inteligencias un solo método
a pesar de que en un
principio te funcione después
de cierto tiempo puede
perder su efecto en el
alumno, sea positivo o
negativo.
3.- Estrategias de
motivación pertinentes en
el desarrollo de
Se motivó a los alumnos
por medio de palabras e
incentivos en la
calificación.
No se tuvo ningún aspecto
negativo
Utilizar más estrategias para
motivar a los alumnos.

12. aprendizajes (Contenidos,
medios, evaluación)
4.- Mejora de estilos de
pensamiento del grupo
Por medio de la
elaboración de ejercicios y
la observación de videos,
los estudiantes actuaron
de forma más participativa.
Algunos alumnos no
participaban por iniciativa
propia, a menos que se
solicitara.
No se encontraron aspectos
5.- Atención integral a la
diversidad
Se supervisó el trabajo
realizado de manera
individual, apoyando a los
alumnos en donde se
requería.
Falta profundizar en cuanto
a la atención integral a la
diversidad
No se encontraron aspectos
6.- utilidad y pertinencia
de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los
contenidos.
Se abordó la clase con
material audiovisual
haciendo uso de medios
digitales, los cuales llaman
la atención a los
estudiantes.
No se identificaron todos los
gustos de los alumnos de
forma individual
Los gustos de los alumnos
son variados y no todos
responden de la misma
forma a los materiales o a la
forma de trabajo.
CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1.- Comunicación asertiva
con el titular
Se estableció una buena
relación, la cual permitió
flexibilidad en las
asignaturas de práctica
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos
2.- Colaboración en las
actividades
institucionales y áulicas
Apoyo al docente titular
cuando este no se
encontraba en el aula.
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos

13. 3.- comunicación asertiva
con los alumnos
Se llevó un clima de
confianza y respeto.
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
No se encontraron aspectos
4.- Comunicación asertiva
con autoridades escolares
Se mantuvo buena
comunicación con el
cuerpo escolar de la
institución.
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos
5.- Orientaciones a casos
específicos de alumnos.
Existía acercamiento con
cada alumno para resolver
dudas.
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos