2. Sin estructura no hay desarrollo psicomotor
posible. Es la estructura la que virtualiza
esta posibilidad.
La estructura es al desarrollo lo que el sujeto
es al niño.
A través de las funciones imaginarias el niño
se apropia de la realidad.
“El placer se inscribe en la ausencia” Berger.
“Un cuerpo se pulsionaliza a partir de la
demanda de amor del otro”
3. Se constituye Marca-superficie Esquema corporal
Se construye Función imaginaria
del yo
Proyecto motor
Psicomotricidad Organismo Imagen Esquema
corporal
Funcionamiento
Psicomotor
Neuromotor Imagen de
movimiento
Proyecto
motor.
4. “El cuerpo como instrumento en
desarrollo es del orden del tener, el
sujeto como estructura es del orden del
ser, pero ahí donde lo tiene él es”.
En las antigüedad el deseo era
movimiento y el movimiento era deseo.
“No hay sujeto sin cuerpo y sin otro,
enlazados y anudados por la dimensión de
la falta de objeto, que no es otra cosa
que la puesta en acto del deseo del otro
en el cuerpo”.
5. “Lalengua”(todo junto): sonidos,
sensaciones, estímulos.
“Solo hay estructura y desarrollo psicomotor
cuando los movimentos automáticos y
arcáicos “caen”, se “pierden”, se “silencian”
y reaparecen transformados en gestos
significantes.
Tres momentos: A)- Ejercitación del reflejo.
B)- Período silencioso. C)-Comienzo de la
coordinación y prensión intencional.
6. El niño anticipa mentalmente la posibilidad
de control práxico-manual.
El niño necesita que otro le confirme su
creación.
El eje postural esta guiado por la mirada, el
toque y la voz del otro.
Doble espejo: el niño funciona como espejo
para su madre y esta al reconocerse en el
cuerpo del hijo funciona como espejo para
él.
La imagen del cuerpo de Narciso.
Freud sustituye a la imitación por la
representación (huella mnémica)
7. Balbuceo pre-linguistico.
Período silencioso (linguistico-fonológico).
El ruido-balbuceo tiene que perderse como
tal para que emerja el sonido.
Imagen
del
cuerpo
Yo
Cuerpo
9. El niño juega a desaparecer.
Hace uso de su cuerpo, sin el cuerpo del
otro.
Se dan los tres tiempos pulsionales (pulsión
motriz):
1- voz pasiva (ser movido-hacerse mover)
2-voz neutra (moverse)
3- voz activa (mover sin ser movido)
12. Aristóteles “los niños y los cuadrúpedos no
tienen la capacidad de sostener el peso del
alma”.
Solo podrá caminar cuando el niño pueda
despreocuparse del cuerpo. Es en el retiro
del cuerpo que el placer en el movimiento se
estructura y anuda a la función.
La perdida de su propio cuerpo y del cuerpo
del otro como sostén para moverse.
Movimiento corporal=movimiento
esfinteriano.
13. El jugar es un hacer, el tiempo
del hacer-psicomotor le
permitirá hacer con su cuerpo.
El cuidado del cuerpo frente al
golpe y el dolor delimita el
esquema corporal organizándolo
para que ese borde no se
transgreda.
14. La mano es a la vez tocante y tocada.
El deseo de tocar y ser tocado se estructura
en la ausencia del toque.
Las manos son habladas, contadas y jugadas.
La mirada da la imagen y el toque da el
contorno.
La mano como:
1-continuación (juego de arrastre)
2-identidad (huella dactilar)
3-identidad cultural (marcas de las manos)
15. Las manos encastran, construyen y
destruyen.
El juguete sustituye el cuerpo del
niño.
Funcionan como representación
(títeres de dedo).
Escritura musical con las manos (las
palmas).
Etapas de lecto-escritura.
16. Si el cuerpo se ubica en un espacio de
dimensión tres, este tiene que estar
orientado. Es esa la función simbólica de la
lateralidad, orientando al cuerpo y al
espacio.
La escritura se escribe con las manos y se
habla con los ojos (dialéctica espacial de la
escritura).
El tiempo espacializa el espacio, y el espacio
temporaliza el tiempo.