Con el trabajo colaborativo se favorece la comunicación efectiva y eficaz a través de las redes sociales

1. Curso de formación de tutores
del SNTE

2.  El estudiante no está sólo.
 ¿Porqué aprender en colaboración?
 ¿Cómo aprender en colaboración?
 El diseño de actividades colaborativas
Aprender y enseñar en
colaboración

3. El estudiante no está sólo
 El estudiante debe planificar sus tiempos
 Cumplir las diferentes tareas
 Apoyase de los diferentes dispositivos
electrónicos
 Crear redes virtuales de aprendizajes,
 Exponer dudas, inquietudes, entre otras,
 Crear plataformas de e-learning y software de
aprendizaje

4.  Comunicación con los pupilos, dicha red de estudio
 Permitirá al estudiante adoptar herramientas de
aprendizajes virtual.

5.  Las actividades deberán de ser trascendentales
 Dejar atrás la monotonía
 Cambio del papel del maestro
 Apropiándose de la computadora como un recurso
didáctico
 Estudiantes independientes, críticos, e
investigadores
 Buscar espacios: foros y herramientas específicas
para enriquecerse mutuamente.

6. ¿Porqué aprender en colaboración?
 El trabajar de manera colaborativa desarrolla una
interdependencia positiva en los alumnos.
 Genera debates de estrategias, las cuales
desarrollaran competencias para la vida.
 Utiliza un intercambiando de información.
 Se construye conocimiento entre alumnos.
 Crea individuos críticos, tolerantes y democráticos
 Todos ganan.
 Respeta interculturalidad que exista entre los
integrantes del grupo.

7.  Wenger: crea alumnos comprometidos, en el
aprendizaje mutuo.
 Promueve el desarrollo de competencias de sana
convivencia.
 Andriessen: diseñar tareas y actividades con sentido.
 Trabajo colaborativo trascendental, tareas bien
diseñadas.
 Correira Davis: TIC’s son buenas para el trabajo
colaborativo.
 Son el peor enemigo, cuando el mensaje no es bien
interpretado.

8. ¿Cómo aprender en colaboración?
Elementos
 Situación de aprendizaje
 Características del grupo.
 La tecnología.

9. Situación de aprendizaje
Propiedad de la tarea Control de la tarea Carácter de la tarea
Quien determina la
tarea
Cuándo se hará la tarea Como se determina la
tarea si es relevante o no
Intencionalidad,
autonomía y
autorregulación
Itinerario, acciones y
flujo de aprendizaje
durante el desarrollo de
la tarea. El grado de
autonomía contra gran
importancia
Tareas abiertas
Enfoques
multidisciplinarios para
resolver problemas
Realización de
proyectos, resolución de
casos y situaciones de
construcción progresiva
del conocimiento
Kirschenner propone un modelo para el
entorno del aprendizaje colaborativo

10. Características de grupo
Dentro del trabajo colaborativo, debemos de tener en
cuenta las características del grupo como son:
 Heterogéneo
 Homogeneidad
 Afiliación voluntaria
 No hay una formula mejor que la otra, ya que
depende la situación.

11. La tecnología
 De igual manera la tecnología es otro de los aspectos
reflejados en el diseño del entorno colaborativo, las
ventajas.
 Ofrece la formación de competencias básicas para el
aprendizaje a lo largo de la vida.

12. El diseño de actividades colaborativas
 Aspectos a considerar en el diseño del proceso de
aprendizaje

14. Evolución y retos
Formación en línea Crear comunidades de aprendices
promoviendo la interacción, el
intercambio y el trabajo en grupo
Dificultades del proceso colaborativo Falta de un buen diseño de la actividad,
problemas de comunicación y
organización de las actividades
Entrenamiento Diseño de situaciones de aprendizaje
Contenidos y objetivos del aprendizaje Estrategias de colaboración debe
guardar coherencia con las prestaciones
de la herramienta tecnológica de apoyo
Tecnología Seleccionar medios que faciliten la
gestión de la información y el debate
Procesos de evaluación Modificarlos y considerar herramientas
de evaluación grupal

15. Conclusiones
 El objetivo del curso es que los estudiantes sean
capaces de planificar un proceso formativo con el
soporte de las TIC.
 Los estudiantes deben ser capaces de hacer un
diagnostico de la situación inicial de la institución y
proponer un plan de acción formativa utilizando las
tecnologías de la información y comunicación.