Estructura y contenido
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 De detección
 De valoración
 De asesoramiento a docentes.
 De formación implícita del profesorado.
 De formación p...
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 1. Datos del alumno
 2. Historia escolar anterior o/y datos evolutivos.
 3. Justificación del PP
 Áreas a adaptar
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Evaluación inicial
Adaptaciones a realizar
Aspectos metodológicos y
organizativos
Criterios de evaluación
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 Debe basarse en un enfoque constructivista y sistémico.
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 ¿Qué puede hacer sola?
 ¿Qué puede hacer acompañada?
Principios básicos de colaboración
El proceso Protagonismo
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Compartir con
profesores y
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 * El estudio de las familias con hijos con Altas
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Escuela de padres
Propuesta de trabajo
Objetivos:
Obtener y dar información.
Cambiar estereotipos.
Reducir ansiedades y ...
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 Compromiso de regularidad en la asistencia.
 Establecimiento de grupos de trabajo.
 Uso de técnicas interactivas de ...
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 Objetivos precisos que respondan a necesidades,
 Actividades de interés escogidas por los padres.
 Alternar agrupaci...
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 Elaboración de un PP.
 Escoger un caso y desarrollarlo
 Programa básico de formación de padres.
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  1. 1. Estructura y contenido
  2. 2.   De detección  De valoración  De asesoramiento a docentes.  De formación implícita del profesorado.  De formación programada (continua o permanente)  De atención al alumnado con necesidades educativas especiales.  De elaboración de informes.  De hacer propuestas de adaptaciones.  De colaborar con la administración y con los equipos docentes.  DEBEN QUEDAR RECOGIDOS EN NORMATIVA Funciones de los orientadores
  3. 3.   1. Datos del alumno  2. Historia escolar anterior o/y datos evolutivos.  3. Justificación del PP  Áreas a adaptar Qué estructura puede tener un PP Áreas Tiempo: h/semana Emplazamiento
  4. 4.  Evaluación inicial Adaptaciones a realizar Aspectos metodológicos y organizativos Criterios de evaluación Seguimiento Frecuencia Responsable: Período: Evaluación final Propuesta para los siguientes cursos Lugar, fecha y firma Responsable Orientador Padres
  5. 5.   Debe basarse en un enfoque constructivista y sistémico.  Elementos a tener en cuenta: los docentes, la familia, el alumno, el grupo-clase y el entorno próximo.  Las acciones deben plantearse partiendo del conocimiento del entorno próximo. Qué se ofrece?  El orientador debe ser, junto con el profesor, el encargado de informar y asesorar la familia (sentándose a su lado).  Los padres llegan con demandas más o menos explícitas que hay que detectar y responder después.  Se debe incorporar la familia en las soluciones propuestas. El asesoramiento a la familia
  6. 6.   ¿Qué puede hacer sola?  ¿Qué puede hacer acompañada? Principios básicos de colaboración El proceso Protagonismo Elección de centro Colaboración +
  7. 7. Compartir con profesores y orientador la información relevante Coordinar la educación familiar y la del centro Comprender que pueden existir diferencias con el centro y necesitan ayudar al niño en la tolerancia Evitar críticas destructivas hacia la actividad docente Colaborar en la integración Por parte del centro (profesorado, orientador, etc.) Integrar a los padres en el proceso de identificación Compartir el resultado de la evaluación Dar a conocer las actividades de adaptación del currículo y pedir colaboración para ello Pedir a los padres que participen en actividades enriquecedoras en el centro o en el aula Establecer estrategias comunes para cuidar los aspectos sociales Por parte de los padres Acciones en función del rol
  8. 8.   * El estudio de las familias con hijos con Altas Capacidades parten de un sesgo que hay que delimitar.  Se pueden agrupar los conflictos de las familias en 5 grandes apartados:  1.Alteraciones en los roles y en las relaciones en general (permisividad, relación entre hermanos,…)  2. Alteraciones en el autoconcepto de los padres.  3. Relaciones entre familia y entorno.  4. Relaciones entre familia y escuela.  5. Alteraciones en el concepto de desarrollo del hijo. Escuela de padres
  9. 9.  Escuela de padres Propuesta de trabajo Objetivos: Obtener y dar información. Cambiar estereotipos. Reducir ansiedades y tranquilizar. Mejorar la relación con la escuela. Compartir experiencias con otras familias Mejorar las actuaciones familiares. Saber poner límites a los hijos. Contribuir a la mejora del autoconcepto del hijo
  10. 10.   Compromiso de regularidad en la asistencia.  Establecimiento de grupos de trabajo.  Uso de técnicas interactivas de aprendizaje grupal.  Contenidos de interés expresados por los asistentes.  Fijar calendarios y temas.  Si puede ser, complementado con actividades extraescolares de sus hijos.  Compartiendo tiempos de formación y en espacios alternativos. Requisitos Escuela de padres
  11. 11.   Objetivos precisos que respondan a necesidades,  Actividades de interés escogidas por los padres.  Alternar agrupaciones y metodologías.  Preparar materiales para las sesiones.  Evaluar los resultados una vez finalizados los cursos  Incorporar nuevos padres.  Diseñar actividades que tengan un grado de novedad elevado. ¿Cómo planificar?
  12. 12.   Elaboración de un PP.  Escoger un caso y desarrollarlo  Programa básico de formación de padres.  Prioridades en la formación. Debate y propuesta de una formación básica.  Qué temáticas consideran que son las más urgentes de tratar?.  1.  2.  3. Actividades

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