MONTESORRI

1. Método
Montessori

2. ¿Quien es María Montessori?
María Montessori, nacida en Italia en 1870, era una mujer de
clase media que se interesó a lo largo de su niñez y
adolescencia en el estudio de la biología y medicina.
Contradictoriamente, María se rehusaba a estudiar pedagogía,
como así lo querían sus padres, ya que pretendía ser médico.
Finalmente se convirtió en la primera mujer doctora de medicina
en Italia.

3. La doctora Montessori comenzó a revisar la obra de dos doctores
franceses, Jean Itard y Edouard Seguin, quienes en resumen
proponían que el aprendizaje necesitaba de estímulo constante del niño
a través de los sentidos y el movimiento.

4. En la práctica, María creó sus escuelas,
denominadas “la casa de los niños”
En la primera tuvo alumnos carentes de
cuidados, atención y estimulación en el
hogar.
En otra escuela tuvo niños más privilegiados.

5. María Montessori estaba convencida de
que todo niño era inteligente y capaz de
aprender (lo que ella denomina “mente
absorbente y consciente”), por lo mismo, su
lucha fue insaciable al momento de
demostrar que todo alumno tenía
posibilidad de aprender, como una
habilidad inherente a su esencia misma de
niño.

6. Principios del método de educación
Montessori.
En primer lugar, Montessori estaba convencida de la
habilidad innata de un niño de aprender por la
absorción inconsciente (y, posteriormente, consciente)
de la realidad por el individuo.
Para la doctora, a partir de sus diversos estudios de
observación en niños en sus diferentes etapas del
desarrollo, los individuos tienen características
universales de la infancia y define este periodo como
una entidad en sí misma, no como una mera
preparación para la edad adulta.
Desde estas ideas, Montessori definió la mente de los
niños como una “mente
absorbente”, que es el primer concepto necesario de
revisar más en profundidad.

7. La mente absorbente y la mente
consciente: la mente del niño es capaz
de absorber inconscientemente
información en sus primeros tres años de
vida, para luego pasar a ser una mente
absorbente consciente.

8. Libertad y autodisciplina favorecidos por el ambiente
preparado: Los principios mencionados anteriormente no
podrían ser exitosos si no existiese un medio
adecuadamente preparado para el aprendizaje del niño.

9. Los periodos sensibles y
etapas del
desarrollo

10. 1) Sensibilidad al orden
2) Sensibilidad al lenguaje
3) Sensibilidad a caminar
4) Sensibilidad a los aspectos sociales de
la vida
5) Sensibilidad a los pequeños objetos
6) Sensibilidad a aprender a través de los
sentidos
 Primera etapa, desde el nacimiento a los seis
años
 Segunda etapa, de los 6 a los 12 años
 Tercera etapa, desde los 12 a los 18

11. El juego es una actividad voluntaria,
agradable, con una finalidad y
espontáneamente elegida. Es
también creativa, implicando
solución de problemas, aprendizajes
de nuevas habilidades sociales,
nuevo lenguaje y nuevas
habilidades físicas.
Aprendizaje a
través del juego

12. Rol del
educador

13. En el método Montessori se tiene una visión del
niño como “un explorador innato”, se plantea que:
“el niño es como un salvaje a quién de repente
hubieran introducido en un país civilizado, donde a
cada instante ve objetos y costumbres extrañas e
ignora sus nombres, sus fines y sus relaciones”. Es
decir, lo que es completamente común para
nosotros (los adultos), se transforma en
extraordinario para los niños.

14. Ambiente preparado
Un ambiente preparado responde a las
condiciones básicas para que niños y niñas
puedan aprender de mejor manera a través de
un ambiente en armonía con sus expectativas
personales y necesidades educativas, y así, lograr
alcanzar un aprendizaje significativo.

15. Recursos Montessori
Junto al ambiente preparado, la selección de los
recursos didácticos de aprendizaje son claves en la
implementación del Método Montessori. Fueron
diseñados en un contexto experimental dentro del
aula y enfocados en los intereses de los niños
según su etapa de desarrollo.
Los materiales están confeccionados de tal manera,
que permiten la investigación y exploración
individual e independiente del niño.