Parcial II

1. 3
I. Introducción
El presente trabajo ha sido realizado para dar a conocer el uso de nuevas tecnologías
en el desarrollo de la práctica docente, sobre todo para que los docentes que se
encuentran en formación conozcan que son las nuevas tecnologías de información y
comunicación (NTIC´s).
Así mismo se encontrara información sobre las plataformas educativas como parte de
las nuevas tecnologías informáticas para el desarrollo de enseñanza-aprendizaje,
algunas clases de plataformas conocidas en el ciber espacio.
Para conocer si los docentes que laboran en las escuelas conocen o han usado en
alguna ocasión plataformas educativas y para saber si conocen sobre las TIC´s se
realizo una encuesta que nos daría una mínima muestra de aquello que los docentes
conocen pero que les gustaría conocer.
Ante todo esto a pesar que lo que conocen es mínimo la mayoría usa internet, pero al
parecer lo usa por otras razones que están alejadas de lo que este trabajo ha tratado
de descubrir.
Para terminar, deseamos que este trabajo sea de mucha utilidad y que en el
encuentren información necesaria para conocer sobre las plataformas educativas y las
TIC´s.

2. 4
II. Planteamiento del problema
¿Son las PlataformasEducativasimportantesen el desarrollo de la enseñanza-aprendizajeen la
práctica docente?
Las TIC´s son ahora un apoyo para el trabajo que desarrollan las personas en cualquier
área laboral, en la educación los docentes pueden aprovechar los recursos
informáticos para realizar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las plataformas educativas son una herramienta que puede hasta cierto punto facilitar
el trabajo al docente y al alumno, pero tiende a acomodar a las personas. En internet
encontramos variedad de plataformas educativas que ayudan al fomento de la
educación, alguna de esas plataformas son los blogs educativos, en donde se
encuentra mucha información para las tareas de los estudiantes, además se encuentra
el correo electrónico, las famosas aulas virtuales que en su momento son de mucha
utilidad.
En nuestro país el uso de las plataformas educativas es muy poco, ya que no se han
dado a conocer, por ejemplo cuando se suspenden clases por motivos de fuerza
mayor, los docentes pudieran hacer uso de una plataforma para ubicar tareas y clases
que no se impartirán para que el estudiante pueda accesar a esa información; pero el
mayor problema es que para ello sería bueno que cada estudiante tuviera su propia
computadora en su casa, pero la realidad es diferente.

3. 5
III. Objetivos
GENERAL:
- Conocer la importancia de las plataformas educativas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como instrumento de inserción de las nuevas
tecnologías de información y comunicación TIC.
ESPECIFICOS:
- Investigar las clases de plataformas existentes en el ámbito educativo con
relación a las TIC´s
- Demostrar que tanto conocen los docentes sobre plataformas educativas y
TIC´s

4. 6
IV. Justificación
En El Salvador, la generalización del acceso a Internet que ha crecido de un modo
progresivo, el uso cada vez mayor de tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) diversificadas y el desarrollo extraordinario de las aplicaciones
informáticas en el diseño de espacios educativos virtuales y materiales multimedia
de contenido provocan la evolución de una modalidad educativa tradicional, la
educación urge una nueva modalidad educativa que no puede dejar a un lado las
TIC`s, pero para ello necesitamos docentes comprometidos que tengan el deseo de
hacer mejor su trabajo e inclusive llegar mas allá de lo que actualmente están
haciendo en las aulas de clase.
Con esta investigación pretendemos dar a conocer herramientas virtuales que
harán el trabajo docente más eficaz y significativo, sobre todo en aquellos centros
educativos que cuenten con tecnología informática.
Algo que caracteriza la educación superior que utiliza aulas virtuales es el desarrollo
de una docencia competente. Si bien la efectividad docente es uno de los
indicadores clave para una enseñanza de calidad, también es un concepto que está
definido desde perspectivas y maneras muy diversas. No hay duda de que,
globalmente, la medida de la efectividad de la docencia está en proceso de revisión,
pero lo que es evidente es que, en el ámbito de la docencia virtual, esta realidad
valorativa todavía se está construyendo. Así, en el entorno presencial no sólo se
está reajustando el propio concepto de efectividad docente y los elementos
teóricos que conlleva, sino que, además, se están introduciendo nuevos métodos
con los que evaluar dicha efectividad docente (Gosling y D’Andrea, 2001).

5. 7
V. MARCO TEORICO
1. Definición de Plataforma Educativa
Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor
contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de
su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests,
promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso -entre otros recursos que
crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer
actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.1
Una plataformaeducativaesunaherramientayaseafísica o virtual que brindala capacidad de
interactuarcon unoo variosusuarioscon finespedagógicos.Además,se considera un proceso
que contribuye ala evoluciónde losprocesosde aprendizajeyenseñanza,que complementao
presenta alternativas en los procesos de la educación tradicional.2
2. Historia de las plataformas educativas
El tiempo transcurre y los avances en la tecnología van creciendo a pasos agigantados, es por
ello que hoy en día la necesidad de conocer sobre tecnología es fuertemente necesaria.
En educación, podemos observar que, poco a poco han venido evolucionando
tecnológicamente, podremos apreciar en algunas escuelas y colegios que la mayor parte de
registrossonllevadospormedio de computadoras, de igual forma llevan el desarrollo de sus
clases un poco más allá de lo tradicional y ponen en practica nuevas técnicas de enseñanza
para realizar un aprendizaje significativo.
En el siguiente cuadro veremos como la tecnología informática ha revolucionado en la
educación:
Época Características
1940
Raíces de la disciplina
En este año, en los estados unidos se vieron en la necesidad de
preparar mejores elementos en el ejército y acudió al uso de la
tecnología como herramienta de apoyo para el aprendizaje.
1950-1960
Ayuda Audiovisual
En la década de los cincuenta se establece formalmente el uso de
la tecnología como herramienta en los centros de estudio; se
comienza a utilizar mass medias como apoyo a la herramienta
tecnológica.
En la década de los sesenta se reconoce la cúspide de la tecnología
educativa y se conoce su principal objetivo “la introducción de
recursos de comunicación y retroalimentación”, esto sería
sustentado con el surgimiento de las computadoras mas pequeñas
que vendrían a aumentar la eficacia de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
1970
Creación de Asociaciones
En esta década aparecen diferentes asociaciones e instituciones
que rigen y estandarizan los procesos de educación que utilizaran
tecnología, estas asociaciones surgen para EE.UU. como para Gran
Bretaña. Algunas de las asociaciones son:
AECT: Association for Educational and Communication and
1 http://plataformas-educativas.blogspot.com/
2 http://es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_educativa#mw-head

6. 8
technology
ASTD: American Society for Training and Development
AMTEC: Association of Media & Technology in Education
1980
Década de Controversias
En esta década surgen instituciones que están en contra de la
herramienta tecnológica y su aplicación educativa porque nos las
consideran útiles al proceso de enseñanza-aprendizaje
1990
La llegada del Internet
El uso de Internet fue establecido como una importante
herramienta de comunicación, si implementaron aplicaciones en
línea que pusieron a la tecnología educativa como una mejor
forma de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Siglo XXI Al inicio de este siglo algunas instituciones educativas e incluso
empresas en el mundo adoptan la tecnología educativa y el
aprendizaje virtual en planes de estudio de distintas ramas
académicas.
3. Objetivo de las Plataformas Educativas
La finalidad de las plataformas educativas varía según la necesidad que los alumnos
manifiesten y estas sean señaladas por la institución que las requiere.
Por ejemplo:el objetivouniversal del e-learningesfacilitarprocesosde enseñanzaaprendizaje
en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de sólo facilitar
contenidos y materiales de aprendizaje , en este caso se les identifica como GESTORES O
PLATAFORMAS PARA DIFUNDIR RECURSOS DE APRENDIZAJE (CMS),En otros casos están las
denominadas AULAS VIRTUALES, cuyo eje es la comunicación y brindar las facilidades para el
desarrollodel trabajo colaborativo entre los estudiantes. Por otro lado están las plataformas
de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados
ENTORNOS VIRTUALES O SISTEMAS PARA LA GESTIÓN DE APRENDIZAJE (LMS) o CAMPUS
VIRTUAL,muchas institucionesde educación superior ya cuentan con este tipo de e-learning.
En todoslos casosexiste el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el
usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrará
hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por esta razón que la plataforma elegida o
diseñada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes.
4. Clasificación de las Plataformas Educativas
Hoy endía existe diversidadde plataformas,atendiendoal periodode tiempoen las que estas
han cobrado importancia, cabe esperar que su proliferación y perfeccionamiento vayan
creciendo a un ritmo considerable y en corto plazo de tiempo.
En cuanto a las plataformaseducativasse puedenclasificaren diferentes rubros, como se dan
a conocer a continuación:
A) Modalidad de Enseñanza
- Presencial:cuando requiere que las personas involucradas en la relación enseñanza-
aprendizaje este en la ubicación determinada para su correcto funcionamiento. Por
ejemplo un sitio virtual que brinde los pasos para la ejecución de una practica que
necesita estar interactuando con los sistemas automatizados que deban encontrarse
forzosamente en un laboratorio.

7. 9
- Virtual: No requiere de la presencia de la persona interesada ya que está diseñada
para establecerel aprendizajeadistanciae independientemente de lazonageográfica.
- Comercial: Cuando el utilizar la herramienta tenga un costo, y el mismo varíe según
características como numero de usuarios y disponibilidad de opciones.
- Gratuita: son aquellas que pueden ser usadas por cualquier usuario que logre tener
acceso a la herramienta.Hoyendía el masutilizado como medio de distribución es el
Internet.
B) Adaptación
El rubro de adaptación tiene 2 formas de desarrollarse las cuales son estandarizada y
personalizada.
- En cuanto a la estandarizada, podemos decir que se basa en una funcionalidad
genéricaque buscadar respuestaalas necesidadesgeneralesde una gran cantidad de
usuarios.
- Por lo tanto las Personalizadas, se configuran de acuerdo a las necesidades
individuales o de grupos de trabajo reducidos que necesitan hacer uso de
características muy específicas que hace única su interacción con la plataforma.
C) Características de los contenidos
Open Course Ware: es el conjunto de contenidos e información en materia educativa que
pueden ser empleados como complemento en un determinado curso o como base de
conocimiento para comunidades de manera restringida o para el público en general,
colocandoa disposiciónmateriales como clases grabadas en su totalidad para varias materias
de diferentes áreas pedagógicas.
5. Principales Plataformas Educativas
Las plataformaseducativassonde sumaimportanciaenlosentornosvirtualesde aprendizajey
enseñanzaque formanunespaciode interacciónentre el profesor y alumno, a estos espacios
se les conocen como EVA, en el que el estudiante se puede comunicar de 2 maneras.
 La asincrónica: en tiempo y espacio distinto, ejemplo blogs, wikis, e mail
 La sincrónica: diferentes espacios pero mismo tiempo, ejemplo chat, webcam,
videoconferencia.
Actualmente la mayoría de las universidades de todo el mundo cuentan con un sistema
computacional que facilita la consulta de materiales educativos, pruebas en línea,
publicaciones,avisos,envíosde tareas,comunicaciónenteprofesoresyalumnospormedio de
una interconexión entre instituto y alumno gracias al crecimiento de las Tecnologías de la
Información. El instructor debe estar altamente capacitado para desempeñar las fases de
creación y diseño de las actividades del curso, tratando de explotar la mayor cantidad de
herramientasparalograrun mejoraprendizajeycomunicación con la oportunidad que brinda
la red.

8. 10
6. Las Tecnologías de la información y comunicación en el
mundo educativo, Enseñanza para los futuros docentes.
Esta emergente sociedadde lainformación,impulsadaporunvertiginoso avance científico en
un marco socioeconómiconeoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las
potentesyversátilestecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios
que alcanzantodoslos ámbitosde laactividadhumana.Sus efectos se manifiestan de manera
muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser
revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las
infraestructurasylosmediosque utilizamosparaello,laestructuraorganizativade los centros
y su cultura.
Por tal razón, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, los cuales son:
1. Escenario Tecnócrata: Las escuelasse adaptanrealizandopequeñosajustes, en primer
lugarintroducirlaalfabetizacióndigital alosestudiantesparaque utilicenlasTICcomo
un instrumentoparamejorarla productividadenel procesode información (aprender
sobre lasTIC); por otra parte,progresivamente lautilizaciónde lasTIC como fuente de
información y proveedor de material didáctico (aprender de las TIC).
2. Escenario Reformista: Se dan lostresnivelesde integraciónde las TIC: Aprender sobre
las TIC, Aprender de las TIC y aprender con las TIC; este ultimo se refiere a la
introducciónde nuevosmétodosde enseñanzaaprendizajeenlapractica docente que
contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para realizar actividades
interdisciplinarias y colaborativas.
3. Escenario Holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos
sus elementos. Las nuevas tecnologías no solo producen cambios en los centros
escolarestambiénlohacenenel entorno,porlotantosi la sociedad cambia la escuela
debe cambiar su actividad de enseñanza, pues es la escuela quien prepara a las
personas para los cambios del futuro.3
En cualquier situación, y luego de transcurrido varios años de la introducción de los
ordenadores y del ciberespacio la educación ha recibido tal impacto, de lo cual se puede
percibir así:
 Importancia de la escuela paralela (transparencia)
 Nuevas competencias tecnológicas (brecha digital)
 Uso de las TIC en educación (nuevos roles: profesor, alumno, familia)
 Medio de expresión y para la creación
 Canal de comunicación
 Instrumento para procesar información
 Fuente de información
 Organización y gestión de los centros, tutoría
 Recurso interactivo para el aprendizaje, ocio
 Instrumento cognitivo
 Necesidad de formación continua (formación profesorado)
 Nuevos entornos de aprendizaje virtual (EVA)
3
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

9. 11
Los centros educativos son los encargados de llevar la tecnología a sus estudiantes, por lo
tanto el docente debe estar preparado para afrontar el reto de enseñar con nuevas técnicas
que le permitaninteractuarconel estudiante no solo físicamente sino utilizando la red como
principal medio de desarrollo en las TIC, es por ello que cuando están preparándose los
docentesdebe de educárselesenel áreadigital ya la vezactualizarlosenunadidácticaque les
ayude a conocer,dominare integrarlosinstrumentos tecnológicos en sus practicas docentes.
7. Funciones de las TIC en educación
L a sociedad de la información en general avanza y las nuevas tecnologías en particular
también, por lo consiguiente todas ellas inciden en la educación en todo los niveles. Las
generacionesactualesvanasimilandoestoscambiosmuchamasfacilidadque lasgeneraciones
anteriores, esto se debe a que ya están acostumbrados a un sistema de trabajo estático y
cuestaaferrarse a algonuevo;peroaun así hay muchosque tratan de estar a la vanguardiacon
los cambios que se dan en la sociedad y de esta forma se internan en el mundo de la
informáticayotros componentes que ayudan en el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes del futuro.
Recordemosque laeducaciónesfavorecidaenuncomienzoporel entornoque rodeaal niñoo
niña(la familia, la sociedad, el ocio), por lo tanto la escuela es un complemento y es por ello
que debe incluirensuenseñanzalanuevacultura(tecnológica). El docente debe incluir en su
didácticainstrumentosque permitan que el alumno se acerque más a la cultura actual no a la
anterior.
Pero, además del uso y disfrute de los medios tecnológicos en la casa, en la escuela y otros
medios que permite realizar actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor,
cognitivo y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto
con lasfamilias,es decir crear una relación mas unida entre profesor, estudiante y padres de
familia; por medio del uso de la tecnología de comunicación todos los involucrados en el
procesode enseñanza aprendizaje podrán interactuar de tal manera que todos formen parte
de las experiencias que esta nueva forma de aprendizaje trae. Una manera de interactuar
todos los involucrados es la creación de un blog que permita que los tres sectores (padres,
alumnos y docentes) tengan una comunicación mas estrecha y los que no están tan cerca del
proceso de enseñanza aprendizaje lo lleguen a estar.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:
 Alfabetizacióndigital de losestudiantes(yprofesores...yfamilias...)
 Uso personal (profesores,alumnos...): accesoala información,comunicación,gestión
y procesode datos...
 Gestióndel centro:secretaría,biblioteca,gestiónde latutoríade alumnos...
 Uso didácticopara facilitarlosprocesosde enseñanzayaprendizaje
 Comunicaciónconlasfamilias(atravésde lawebde centro...)
 Comunicaciónconel entorno
 Relaciónentre profesoresde diversoscentros(atravésde redesycomunidades
virtuales):compartirrecursosyexperiencias,pasarinformaciones,preguntas...
8. Niveles de integración de las TIC y formas básicas de uso

10. 12
Anteriormente se ha hecho mención de los niveles de integración, Aviram lo hace cuando se
refiere a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC, ahora se
estudiaraun poquitomasa fondosobre a que se refería cuando menciona el aprender sobre,
de y con las TIC.4
En el primer nivel se encuentra la alfabetización en TIC y su uso como instrumento de
productividad (aprender sobre las TIC), se refiere al uso de los ordenadores y programas
generalesylaadquisiciónde buenoshábitosde trabajo,este tipode enseñanza en los centros
se suele realizar en el aula virtual.
El segundo nivel se desarrolla en la aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura
(aprenderde lasTIC) hace referencia a la función informativa-transmisiva e interactiva de los
recursosTIC específicosde cadaasignaturay de losmaterialesdidácticos.El desarrollode este
nivel se da por ejemplo en el aula informática cuando los docente llevan a sus estudiantes a
realizar actividades didácticas de diversos contenidos de los programas de estudio, en otras
ocasiones solo para buscar información o realizar trabajos individuales o grupales en los
programas informáticos.
Un tercer nivel sería el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la interacción y
colaboración grupal (aprender con las TIC), Cuando las TIC se utilizan como complemento de
lasclasespresénciales(ocomoespaciovirtual parael aprendizaje,comopasaenloscursos on-
line) podemos considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje distribuido,
planteamientode laeducacióncentradoenel estudiante que,conlaayudade lasTIC posibilita
el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas. Los
estudiantesutilizanlasTICcuandoquierenydonde quieren(máximaflexibilidad) para acceder
a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para
preguntar, para compartir e intercambiar información
Por ultimo existe un cuarto nivel que es el instrumento para la gestión administrativa y
tutorial.
Todo lo anterior nos lleva a que nos preguntemos ¿porque debemos integrar las TIC en
educación?;larespuestaessencilla, la nueva era (era digital) exige cambios, las escuelas son
parte de estaera y por lo tanto debe de estar siempre lista para poner en practica los nuevos
métodosque mejorenlacalidad de enseñanza aprendizaje. Ahora las TIC son una innovación
metodológica que permiten lograr que una escuela sea mas eficaz e inclusiva.
En resumen, aunque suene repetitivo, confirma lo que se ha hablado anteriormente, por lo
tanto se determina que existen tres grandes razones para usar las TIC en educación:
1) Alfabetizacióndigital de losalumnos. Todosdebenadquirirlascompetenciasen el uso
de las TIC.
2) Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan para el desarrollo de
actividades.
3) Innovarenlas prácticasdocentes.Aprovecharlasnuevas posibilidades didácticas que
ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejore aprendizajes y reducir el
fracaso escolar.
4 http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

11. 13
9. ENTORNOS TECNOLOGICOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
- Entorno pizarra digital La disponibilidad de una pizarra digital en el aula de clase, salas
multiuso, aula de informática..., permite compartir información, comentarla y debatirla con
todo el grupo de alumnos y el profesor.
- Entorno de trabajo con algunos ordenadores de apoyo. Permite que varios alumnos o
grupos trabajen simultáneamente con los ordenadores. Podemos encontrar diversas
posibilidades que van desde:
o Disponer en clase de un ordenador, el rincón del ordenador. Permite que algún
alumnorealice trabajospuntuales(ejerciciosinteractivos,búsquedade informaciónen
Internet, redactar y componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otro trabajo.
o Disponerde unordenadorpara cada 3 o 4 alumnos(enlaclase,laboratorio,biblioteca,
sala multiuso, aula informática...). Además de facilitar el desarrollo de actividades
individualizadasparael tratamientode ladiversidad,permite dividirlaclase en grupos
para que realicen trabajos colaborativos.
- Entorno de trabajo individual o por parejas. También aquí podemos encontrar diversas
posibilidades:
- Disponer de ordenadores fijos en el aula de clase, uno por alumno o por pupitre.
- Disponer de ordenadores portátiles en el aula de clase. Generalmente van en
armarios móviles que permiten que sean compartidos entre varias clases.
- Desplazar a los alumnos al aula informática.
- Entorno de trabajo extraescolar del estudiante (en el centro o en casa si dispone de
ordenadore Internet).Másalládel horarioescolar,conviene que losestudiantesdispongande
un entorno de trabajo donde realizar las tareas de aprendizaje que requieran el uso del
ordenador.
- Entorno de trabajo personal del profesor (en su despacho, en casa), para preparar clases y
materiales didácticos, corregir trabajos
Buenas prácticas en el uso de las TIC: Modelos de uso
Los 4 momentosclave de laactuacióndocente enel que lautilizaciónde lasTICpuede aportar
ventajassonlossiguientes:
 Fase pre-activa:planificación,creaciónde materialesdidácticos.
 Fase de ejecuciónyevaluaciónde lasactividadesde enseñanzayaprendizaje conlos
alumnos:explicaciones,autonomíade trabajodel alumno,interacciones.
 Fase post-activa:tutoría,gestionesadministrativas
 Formacióncontinuada:lecturas,cursos,jornadas,colaboracióneninvestigaciones.
Uso de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y
someter a consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y
comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas

12. 14
y observaciones. Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases también
pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir colectivamente los ejercicios,
hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos.
Uso de los ordenadores en grupos. Se requiere un aula que disponga de un ordenador
con conexión a Internet para cada 3 o 5 alumnos. En ellas los estudiantes,
organizados en grupos, podrán realizar actividades colaborativas con apoyo TIC,
muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º
ciclo de primaria). Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases y
asesorar de manera individualizada a los integrantes de los grupos, pueden realizar
evaluaciones formativas de sus alumnos. También se pueden organizar rincones de
actividad.
Uso individual de los ordenadores. Las actividades que se proponen, muchas de ellas
aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º ciclo de
primaria), se realizarán en un aula que disponga de un ordenador o tablet-PC para
cada alumno (o pareja). En ellas los estudiantes pueden realizar actividades
individuales (o en pareja) de desarrollo de trabajos, estudio personal (uso del CD-libro)
y auto evaluación con apoyo del ordenador e Internet. También pueden interactuar y
compartir materiales on-line con los compañeros y el profesor. Los profesores, además
de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los
estudiantes, pueden realizar evaluaciones formativas o sumativas de sus alumnos.
10. Factores que inciden en la incorporación de las TIC
en la enseñanza
Existe diversidad de factores que hacen influencia en el desarrollo de metodologías de
enseñanza con tecnología de información y comunicación, existen factores positivos y
negativos, los positivos son los que hacen posible la incorporación de las TIC y los negativos
son los que hacen retener la incorporación de las TIC. A continuación se mencionan algunos
factores positivos y negativos:
Factores Positivos Factores Negativos
Acceso a Internet permanente en los centros
educativos
Acceso deficiente a Internet en los centros
educativos
Existencia de salas de estudio multiuso con
ordenadores y aulas de informática suficientes en
los centros educativos, buena plataforma virtual
Infraestructuras informáticas insuficientes en los
centros educativos (pocos equipos, solo aulas
informáticas, no salas multiusos)
Apoyo de la administración educativa y de los
equipos directivos de los centros
Poco interés de la administración educativa y de
los equipos directivos de los centros

13. 15
VI. Hipótesis
 Los docentes conocen sobre las TIC´s y plataformas educativas.
 Los docentes desean conocer sobre TIC´s y plataformas educativas que les
permitan realizar un mejor desarrollo de enseñanza aprendizaje.

14. 16
VII. Tipo de Investigación
VIII.
En el desarrollo de este trabajo se utilizo el tipo de investigación exploratoria, consiste
en recabar información para fundamentar hipótesis, recoger ideas y sugerencias.
A la misma vez, se ha utilizado la investigación descriptiva que consiste en recabar
información para reconocer, ubicar y definir problemas, derivar elementos de juicio
para estructurar políticas o estrategias operativas, conocer las variables que se asocian
y señalar los lineamientos para la prueba de hipótesis.

15. 17
IX. Población y muestra
Para recopilar información se realizo una encuesta a la población docente que está
estudiando en la Universidad pedagógica, se escogieron a 25 personas al azar a las
cuales se entrevisto.
La entrevista contenía 10 preguntas relacionadas a las plataformas educativas y las
TIC´s con las que deseábamos medir el conocimiento que las personas tienen sobre
ambas temáticas.

16. 18
X. Análisis y tabulación de datos
28%
72%
1. ¿Sabe Usted que son las Tic´s?
Si No
80%
12%
8% 0%
2. ¿Cuántas páginas educativas
conoce?
Ninguna 1-3 4-6 7 o mas

17. 19
20%
80%
3. ¿Sabe que es una plataforma
educativa?
si no
8%
92%
4. ¿A usado alguna plataformaeducativaenla
asignaturaque imparte?
si no
4%
96%
5. ¿En suformacion como docente, observoel
uso de las Plataformas educativas?
si no

18. 20
92%
8%
6. ¿Le gustariasaber mas sobre las plataformas
educativas y suimplementación?
si no
20%
4%
68%
8%
7. ¿A traves de que mediohace sus consultas
bibliograficas?
Google Buscador educativo Libros de texto Todos loas anteriores
36%
64%
8. ¿Utilizarecursos informaticos ala horade
preparar sus clases?
si no

19. 21
4%
72%
24%
9. ¿Como cubre los contenidos cuandohay
suspencion de clases?
Usando TIC´S Tareas Exaula Reposicion horas
84%
8%
4% 4%
10. Con que frecuenciahace usodel internet
Todos los dias 2 o 3 veces por semana Una vez por semana Nunca

20. 22
XI. Interpretación de resultados
Al realizar la revisión de las encuestas se encontró que la mayoría de las personas no
saben mucho sobre el uso de recursos informáticos en su práctica docente.
Además, a la hora de hacer sus planificaciones vemos que el 64% de las personas
entrevistadas no usan recursos informáticos. El 72% de los encuestados no saben que
son las TIC´s, un 92% manifiesta que no ha usado plataformas porque el 80% no sabe
que son plataformas educativas.
Pero sobre todo lo anterior lo más importante es que el 92% desea conocer sobre que
son plataformas educativas y su implementación en la práctica docente.

21. 23
XII. Conclusión
En la práctica docente debemos poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en
nuestra formación, pero además hay que estar siempre actualizando esos conocimientos.
Hoy endía latecnología avanza a grandes pasos permitiendo que nuestros trabajos sean más
fáciles de realizar.
La internet es un gran avance tecnológico y el uso de sitios web dedicados a la educación
permiten que nuestras planificaciones sean más actualizadas, pero resulta que aun falta
mucha preparación en esto de la tecnología, hay muchos docentes que aun no saben cómo
usar una computadora y si lo saben es en una proporción mínima.
Por lo tanto recomendamos a los docentes estar siempre actualizándose en todas las áreas
que competen el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, sobre todo usar recursos
informáticos en su preparación de clases y en el desarrollo de las mismas.
Agregamostambiénque el MINEDdebe capacitaral docente en el rubro informático para que
aquellos que no saben mucho o nada puedan conocer estas nuevas herramientas que le
pueden servir en el desarrollo de su práctica docente.
Por último estamos consientes de la disponibilidad que como profesionales tenemos para
capacitarnos en nuevas formas de desarrollo de enseñanza, hoy en día las TIC`s son un buen
recurso para lograr un aprendizaje más significativo e integral en el alumno.
Bibliografía
1. http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
2. http://plataformas-educativas.blogspot.com/
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_educativa#mw-head