Este documento describe varias investigaciones en acción realizadas por maestros participantes en el Proyecto Colaborativo de Ciencias y Matemáticas en San Juan. Incluye resúmenes de proyectos como capacitar a padres en conceptos de fracciones para mejorar el rendimiento de estudiantes, usar estudios de caso para enseñar el método científico, y usar rompecabezas para enseñar procesos científicos. Los maestros aplicaron estrategias como talleres, manipulativos y pre-post pruebas para medir el

1. Luz M. Oliveras Omayra Gorgas Claudina Díaz Keyla T. Soto Linda Vargas Nellie Zambrana y Annette López Mentoras MSP UPR !Reflexión, investigación y acción…! retos y posibilidades de la investigación en la sala de clases Relatos en las voces de las maestras

7. Radiografía de un grupo del Proyecto MSP San Juan

17. Aplicación del método científico en estudios de casos para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de séptimo grado Keila Soto Esc. Rexville, Bayamón

21. Maestra Keyla Soto y sus estudiantes

22. Estudiantes trabajando en parejas

25. Talleres de capacitación para padres con conceptos de fracciones: impacto en el aprovechamiento de estudiantes de sexto grado Luz M. Oliveras Colegio Congregación Mita

30. Utilizando manipulativos cousinarie: mínimo común múltiplo

31. Padres y estudiantes utilizando manipulativo Color Fracs – Dreyfuss – método visual y kinético para “ver lo invisible”

32. Maestra demostrando y explicando un diagrama para trabajar fracciones equivalentes - rompecabezas

33. Los padres evaluaron el taller de forma excelente. El mismo se celebró un día en semana de 6:00 a 7:30 p.m.

35. Uso de rompecabezas para enseñar método científico y los procesos de la ciencia en la clase de biología Claudina Díaz Saviñón Escuela Central High de Artes Visuales

39. Replicando intervención con compañeros maestros del Proyecto (Sábado)

40. Claudina Díaz y colegas maestros en plena acción. Piloteando su intervención.

41. Esc. Central High de Artes Visuales – armando rompecabezas

42. ¿Jugando con rompecabezas o pensando como científicos?

44. Comprensión del concepto densidad a través de un protocolo mini vídeo-laboratorio en estudiantes de undécimo grado Linda Vargas Mercado Esc. Secundaria Lino Padró Vega Baja

49. Estudiantes de la maestra Linda Vargas (en otros proyectos)

50. ¿Tendrán los estudiantes una transferencia de conocimiento cotidiano a uno científico al introducir en la sala de clases la estrategia de enseñanza PBL (Problem Based Learning)? Omayra Gorgas Esc. Elemental Moisés Meléndez

56. Aprendizaje basado en problemas (PBL)

68. ...la responsabilidad de la educación no es tan sólo servir sino criticar, iluminar y crear... Y su función no es tan sólo preparar personas con técnicas, sino reconocer la importancia de proveerle técnicas a los educadores para hacer a las personas más críticas, informadas y humanas...Es darse cuenta que la educación tiene su propia dignidad y dirección. La función primordial de la educación deja de ser relevante si no ayuda a formar una sociedad basada en los ideales de inquirir y razonar libremente. Israel Scheffler, 1977 en In Praise of Cognitive Emotions