1. Aprender y enseñar
en colaboración
Por: Begoña Gros

2. El estudiante no está sólo
Frente a las dudas, nuestro
estudiante pide ayuda al
profesor
y a sus compañeros. Además,
ya tiene creada una red de
personas
que están en su misma
situación y con las que se
comunica
habitualmente. Comparte
materiales, informaciones,
dudas, inquietudes,
penas y alegrías

3. Las actividades de aprendizaje en un
entorno virtual
Se trata de ser capaz de
aplicar los contenidos recién
aprendidos a problemas o
preguntas
formuladas y diseñadas con esta
finalidad. Son útiles, desde
luego, y pautan el proceso de
aprendizaje. Sin embargo, la
vida, los problemas con los que nos
encontramos en el trabajo,
los denominados «problemas
auténticos»

4. e-learning
como el uso del software social
No se trata sólo de obtener,
refinar y seleccionar
contenidos, sino que, además,
los estudiantes han de
adoptar las herramientas
importantes para sus
objetivos, crear sus propios
portales de aprendizaje,
etiquetar contenido o
registrar alimentadores RSS
para recibir información
relevante.

5. Cambio en el rol del profesor

6. Los estudiantes deben adoptar
sistemas de estudio de aprendizaje
independiente
• La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción
del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos. Cabero
2003) considera que el trabajo colaborativo de
los estudiantes nos ofrece una serie de
ventajas

7. La tarea de un asesor
• Consiste en haber coordinado la actividad
sincrónicamente, lo cual es resultado de una
tentativa continuada de construir y mantener un
concepto común de un problema.
• El enfoque colaborativo requiere de una
preparación más avanzada para trabajar con
grupos de estudiantes. El aprendizaje
fundamental es el conocimiento básico,
representado por creencias justificadas
socialmente en que todos estamos de acuerdo.

8. ¿Cómo aprender en colaboración?
• Dependen de tres
elementos o factores
básicos: la situación
de aprendizaje, las
características del
grupo que colabora
y la tecnología que
se utiliza para
apoyar o mediar la
colaboración.

9. ¿Cómo aprender en colaboración?
• Tanto el profesor como el estudiante tienen
un papel importante en el proceso de
aprendizaje, ninguno de ellos tiene el
monopolio total de lo que es adecuado para el
aprendizaje, pero hay que tomar decisiones
sobre la responsabilidad de la ejecución de la
tarea

10. ¿Cómo aprender en colaboración?
• El éxito de cada miembro está íntimamente
ligado al del resto del grupo, y viceversa. La
interdependencia positiva se establece a
través de objetivos de grupo (aprender y
asegurarse de que los demás miembros del
grupo también aprenden), reconocimiento
grupal (el refuerzo no es individual, sino de
grupo), división de recursos (distribución de la
información y limitación de los materiales) y
roles complementarios.

11. El diseño de actividades colaborativas
• La conformación de los
grupos de trabajo: si la
formación es espontánea o
intencionada bajo unas
determinadas condiciones
(grupos homogéneos,
heterogéneos, etc.).

12. El diseño de actividades colaborativas
• La planificación
(individual y grupal) y la
gestión del tiempo
teniendo en cuenta la
asignación de roles, la
distribución de las
tareas

13. El diseño de actividades colaborativas
• Los procesos de comunicación e interacción.
Hay que tener claro qué papel jugarán el
docente y los estudiantes. Todo el mundo
puede dar feedback, sólo los miembros del
grupo, cada grupo gestiona su interacción o
todo el grupo clase

14. El diseño de actividades colaborativas
• Los procesos de
negociación y gestión de
conflictos también son
importantes. Es habitual
que la percepción personal
de lo que cada uno aporta
esté algo sesgada y se
tenga la sensación de que
no todo el mundo está
igualmente implicado

15. El diseño de actividades colaborativas
• La dimensión ética del aprendizaje
colaborativo. Es importante generar un clima
de confianza, constancia y compromiso para
lograr una verdadera colaboración

16. El diseño de actividades colaborativas
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación
son fundamentales. Los sistemas tradicionales
de evaluación deben ser modificados y
contemplar herramientas de evaluación
grupal. La utilización de las rubricas y
portafolios son especialmente importantes
para el seguimiento de los procesos y
resultados