Este documento presenta el plan de estudios de la carrera de Filosofía en el Centro de Estudios Filosóficos Tomás de Aquino. Incluye el perfil del egresado, los conocimientos y habilidades que se desarrollan, y las actitudes que se fomentan. El autor luego propone mejoras al plan de estudios basadas en cuatro fuentes curriculares: socio-cultural, pedagógica, psicológica y profesional. Sugiere enfatizar más el aprendizaje significativo, la aplicación práctica

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AUTOR: MAGNO SANTIAGO MAURICIO
N° DE CUENTA: 16644989
MATERIA: ML1204 PLANEACIÓN EDUCATIVA Y DISEÑO
CURRICULAR
GRUPO: MLE02W
PROFESORA: AVITIA VARGAS MARCELA EUGENIA
FECHA: 18 DE DICIEMBRE DEL 2016.
TÍTULO: ENTREGABLE 2 ENSAYO Y PROPUESTA DE MEJORA AL
PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA PROFESIONAL QUE CURSÉ

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ÍNDICE:
Contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................. 3
DESARROLLO DEL TRABAJO: ..................................................................................................... 4
A. Plan de estudios:..................................................................................................................... 4
(Favor de dar zoom al documento gracias) .................................................................................... 4
B. Propuesta de mejora con base en las fuentes del currículum orientadas a las necesidades
profesionales actuales:.................................................................................................................... 6
1.1. Fuente socio-cultural: ...................................................................................................... 6
1.2. Fuente pedagógica:......................................................................................................... 7
1.3. Fuente psicológica:.......................................................................................................... 7
1.4. Fuente profesional:.......................................................................................................... 8
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES PERSONALES: ................................................................. 10
REFERENCIAS................................................................................................................................. 11

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INTRODUCCIÓN
¿Alguna vez nos hemos preguntado si realmente nuestra universidad nos enseñó conforme
al plan de estudios correspondiente? ¿Existió una metodología de la enseñanza que me
permitiera comprobar si esto fue real? ¿Cómo me sentí al culminar mis estudios de
licenciatura y lograr comprender que a partir de ahora iba hacia otra formación: laboral?
Son cuestionamientos que más de alguna vez me hice al culminar mis estudios, al estar
trabajando en un proyecto de tesis que duró un año y que hasta la fecha me sigo
cuestionando aún más sobre la formación académica que recibí.
En el siguiente ensayo quisiera invitarte a que reflexiones conmigo, ¿Qué entendemos por
metodología de la planeación educativa? Y que mejor ejemplo que mi propio plan de
estudios donde cursé la licenciatura en Filosofía. Si no has tenido ningún contacto con la
Filosofía o si tus profes te la enseñaron al “vapor” te aseguro que es una de las carreras
que más enriquecimiento humanístico puedes encontrar y donde te puedes sentir con total
libertad de expresar lo que sientes y lo que piensas. La carrera de Filosofía a nivel
universitario puede convertirse en una increíble aventura intelectual o bien puede ser tan
tediosa que decides mejor por otras áreas como: Psicología, Política, Sociología, etc.
Sin embargo los que sobrevivimos hasta el final del camino, ahora que recorrimos ese largo
camino, llegó el momento de hacer un análisis filosófico con bases metodológicas
educativas de este posgrado ¿Realmente me enseñaron mis maestros algo significativo?
¿Es válido no contar con un sistema de evaluación subjetivo u objetivo? ¿Los materiales
didácticos fueron los correctos en su momento? ¿Las sesiones catedráticas fueron bien
planificadas por los docentes y tuvo una vinculación los contenidos con la sociedad actual?
En este trabajo de investigación encontrarás diversos aspectos como el psicológico, socio-
cultural, profesional, epistemológico que te brinde un panorama general y puedas emitir tus
propias conclusiones a través de la reflexión y de una opinión fundamentada en autores
como: Díaz Barriga, Avitia Vargas, Casarini.
Espero lo disfrutes. ¡Gracias!

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DESARROLLO DEL TRABAJO:
A. Plan de estudios:
(Favor de dar zoom al documento gracias)

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Centro de estudios filosóficos Tomás de Aquino:
1. Perfil del egresado: “El licenciado en Filosofía
egresado del Centro de estudios Filosóficos Tomás de
Aquino (CEFTA) debe ser una persona abierta al
conocimiento de la realidad y receptiva a la dinámica del
desarrollo contemporáneo y sociocultural, a fin de
enriquecerlo con sus aportes, creaciones y puntos de vista.
Deberá ser un profesional que tenga el hábito de fundamentar las diversas actividades de
los hombres, en una sociedad que evoluciona y progresa; que señale las razones por las
cuales dichas actividades deben ser así y no de otra manera” (CEFTA, 2016).
2. Conocimientos:
❖ Se habrá adentrado en el análisis de los problemas de las ciencias, los métodos y
procedimientos didácticos adecuados para desempeñar de la mejor manera la labor
docente, que constituye una de las actividades fundamentales del filósofo.
❖ Habrá adquirido un conocimiento profundo de la filosofía tomista, característica especial del
centro, que le podrá servir como marco de interpretación de la realidad.
3. Habilidades:
➢ Analizar problemas sociales en el contexto de la realidad social desde una perspectiva
filosófica
➢ Dominio de las técnicas de investigación y de los métodos propios de la Filosofía.
➢ Sistematizar información, ser metódico en la exposición y saber argumentar así como
debatir.
4. Actitudes:
• Ser crítico y objetivo
• Comprometerse con la Filosofía a través de los medios de comunicación social

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B. Propuesta de mejora con base en las fuentes del currículum orientadas a las
necesidades profesionales actuales:
1.1. Fuente socio-cultural:
De acuerdo al plan de estudios del CEFTA, la fuente socio cultural respondería a las necesidades
inmediatas de la sociedad leonesa, transmisión de valores y eventos culturales. Podemos apreciar
que los contenidos curriculares se han ordenado bajo ciclos, cada uno de éstos representa un área
teórica, histórica, sistemática y complementaria con otras áreas del conocimiento. Responden tanto
al perfil del egresado como a la misión y visión del Centro de estudios, sin embargo hay contenidos
curriculares que se podrían abordar en ciclos ascendentes, es decir; Lógica se aprovecharía más
junto con diversos métodos de enseñanza-aprendizaje para ofrecer a los alumnos un pensamiento
sistemático y estructurado que fomente la creación de argumentos a través de artículos de
investigación como: Monografías, Estudios de Caso, Debates y conferencias que promuevan
participación ciudadana.
Las competencias que maneja cada ciclo se tienen que ir desarrollando tanto en la filosofía de la
institución educativa, para que los docentes y alumnos puedan identificarse con ésta y así transmitir
lo aprendido a la sociedad. Ejemplo: La asignatura de Filosofía del trabajo se vería enriquecida si se
pudiera contextualizar bajo un estudio de caso hacia empresas leonesas que ocupen la creación de
misiones, visiones y filosofías de ellas mismas. Por lo general la Psicología organizacional se
encarga de esto, pero bien podrían apoyarse de los Filósofos para construir esto de forma
humanística e integral. Recordemos que la Filosofía tiene como objeto de estudio formal: Todo, y
por lo tanto es una disciplina interdependiente, sería de gran ayuda que los Filósofos pudieran
aportar su diferente sistema de pensamiento hacia nuevas áreas de oportunidad como empresas
particulares que deseen un enfoque humanista.
Propuesta de mejora: La teoría socio-cultural de Vygotsky ayudaría mucho a mejorar la calidad
educativa del centro de estudios, creando ejercicios específicos sobre la aplicación de la Filosofía
fuera de las aulas, su uso y su significado para la sociedad, no es suficiente solamente con ser crítico,
analítico y reflexivo por sí mismo, hay que devolverle a la sociedad esa vasta cultura que
lamentablemente le ha sido arrebatada por el contexto inseguro que se vive, los Filósofos lo pueden
lograr no solamente enseñando educando, hace falta participación activa por parte de ellos, las
reuniones en bares o mejor conocidas como “tertulias” no son suficientes para la problemática
educativa actual que sufre México. Hay que aportar con hechos, con acciones inteligentes que
minimicen tiempo y esfuerzo.
Las experiencias de aprendizaje significativo serían enriquecidas si los catedráticos o docentes nos
enseñaran esto desde las universidades, el aprendizaje colaborativo abriría la brecha entre la
formación universitaria y la formación laboral, las empresas encontrarían profesionales con estas
herramientas que propiciarán ventaja en esfuerzo, tiempo y capital para sus capacitaciones,
haciendo una sociedad equitativa y justa, donde todos podamos generar esas oportunidades de
igualdad basadas en la educación.

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1.2. Fuente pedagógica:
Bajo esta fuente, la carrera de Filosofía que ofrece el centro de estudios, se basa en la vasta
experiencia del docente bajo el campo de la investigación social y cultural, es decir; busca
catedráticos que transmitan conocimientos, habilidades, actitudes y técnicas relacionadas con el
desarrollo del campo laboral. Si bien es cierto que la carrea es más teórica que práctica, algunos
catedráticos ofrecen a sus alumnos estudios de caso que promueven la participación de los alumnos
y de la comunidad a su alrededor. Se compensa con proyectos como Revolución-arte que tiene
como propósito acerca a la sociedad hacia la vida intelectual y cultural que ofrece la carrera de
Filosofía.
La enseñanza por lo tanto en esta carrea, se orienta a un aprendizaje autodidacta y de manera
profunda, entendiéndose que las diversas técnicas de investigación se mejorarán a lo largo de los
ciclos que ofrece la institución educativa, sin embargo el sistema de evaluación no permite recoger
información de manera objetiva, y a veces algunos catedráticos carecen de instrumentos de
evaluación o rúbricas que permitan realmente reflejar trabajos de calidad obtenidos por los
estudiantes. Si bien se sabe, un docente es el principal promotor de diseñar estrategias, y métodos
de enseñanza activos, así como el responsable de crear experiencias de aprendizaje o también
creador de proyectos socio-culturales, sin embargo en la mayor parte del tiempo de los ciclos, se
evaluaba bajo un examen final acumulativo de conceptos y se omitía la parte procedimental y
actitudinal que se tenía que alcanzar en cada uno de los ciclos.
Propuesta de mejora: Sería conveniente una urgente actualización de métodos de enseñanza-
aprendizaje fomentando el constructivismo y el aprendizaje significativo en los alumnos, no es
suficiente el conocimiento teórico sin aplicarlo hacia ejercicios prácticos o estudios de caso
correspondientes. En la mayoría de veces los alumnos de esta carrera confunden mucho que el
único conocimiento válido es el teórico, olvidando por completo su aplicación y su significado fuera
de las aulas. Por lo tanto si se podría enfocar hacia aprendizajes significativos tendrían mayor éxito
de poderse colocar en el campo laboral, sin la necesidad de un cambio drástico de carrera
universitaria o solamente desarrollándose como docentes o catedráticos. El Filósofo tiene mucho
que aportar en diferentes áreas del conocimiento como por ejemplo: Bioética, Neurolingüistica,
Filosofía de la Ciencia, Estética y Finalmente Filosofía de la educación.
1.3. Fuente psicológica:
La mayoría de las veces cuando cursé los diferentes ciclos en el centro de estudios, noté que algunos
de mis profesores brindaban consejos, brindaban asesorías cuando tenía duda acerca de realizar
un trabajo de investigación o simplemente no encontraba una fuente directa sobre un determinado
autor. Algunos prestaban mucho cuidado a la hora de que la mayoría de nosotros opinaba sobre
ciertos acontecimientos actuales, sin embargo otros docentes solo daban su clase de manera
expositiva omitiendo opiniones valiosas o que generaran controversia para inundarnos en un debate
filosófico. Los recursos didácticos en la mayoría de veces eran pobres, se ocupaba solamente de un
visual o audio visual, en algunos casos se proyectaba una película o documental que ayudaba a
sintetizar lo del ciclo para profundizar acerca de los contenidos curriculares.
Propuesta de mejora: No todo estaba perdido, algunos docentes desde el primer año de la carrera
universitaria nos fueron inspirando confianza en nosotros mismo y generaron una seguridad al hablar
y presentar investigaciones obligatorias en los ciclos correspondientes. Recuerdo que en
metodología de la investigación tuve un docente extremadamente tradicional, su método de
enseñanza siempre fue el libro de texto y expositiva, en escasas ocasiones nos permitía dialogar o
cuestionar lo que estábamos leyendo, sin embargo lo que mencionaba era lo que vendría en el

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examen y se debía aprender tal cual. Otro ejemplo que me ayudó a descubrir mi vocación como
Filósofo fue aquél que me permitió opinar sobre una problemática actual dentro del municipio donde
yo vivo: León, Guanajuato, y al brindarme la oportunidad de exponer mis argumentos, me di cuenta
que mi desarrollo humano tanto físico, emocional y cognitivo había crecido y ni cuenta me había
dado hasta llegar a ese punto. Como conclusión el generar confianza y seguridad en el alumno, y
contextualizar los conocimientos, habilidades y actitudes correspondientes entre cada ciclo ayudaría
mucho a innovar, crear y reflexionar sobre el sistema educativo que estamos recibiendo, generando
una serie de exigencias y mayor preparación de clases para los catedráticos o docentes
correspondientes.
1.4. Fuente profesional:
Bajo la fuente profesional, el centro de estudios enfatiza en culminar nuestros estudios a través de
una tesis a nivel licenciatura y nos ofrece seminarios para ir estructurando nuestro proyecto de tesis,
en algunos casos se nos hacía entrevistas individuales sobre cuál sería nuestro tema y bajo qué
enfoque filosófico lo deseábamos hacer. Los contenidos curriculares en la mayoría de veces nos
brindaron un panorama general, histórico y sistemático que nos permitió vincular nuestros gustos
personales con las problemáticas actuales.
Fue en ese momento que decidí hacer una tesis filosófica basada en la Filosofía de la educación de
un autor clásico: Aristóteles. Contaba ya con una formación adecuada para desempeñar de manera
efectiva y eficiente un proyecto de tesis. También al investigar y profundizar sobre mi tema a
defender, noté que contaba con herramientas técnicas, procedimientos y estrategias que me
ayudarían a sintetizar, analizar y plasmar mi propio criterio profesional así como sistematizar mi
propio sistema filosófico basado en autores clásicos como Aristóteles, Tomás de Aquino, Fernando
Savater y Mauricio Beuchot.
Recuerdo también que al ser revisado mi protocolo de tesis y mi proyecto final, los catedráticos me
felicitaron por presentar algo creativo, innovador, crítico y reflexivo sobre los planteamientos
filosóficos aristotélicos en la educación mexicana actual. No fue nada sencillo debido a que los
contenidos curriculares en algunas ocasiones se veían demasiado rápido y por lo tanto tuve que
sintetizar todo lo que se vieron en los ciclos anteriores para poder acreditar el último ciclo con la
asignatura: seminario de tesis II.
Propuesta de mejora: Al concluir la formación filosófica y obtener el grado de licenciatura, noté que
la planeación curricular podría ser mejorada de la siguiente manera:
El ciclo 1 podría representar materias históricas que fueran reflejando la evolución de la historia de
la Filosofía. Se podría implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje como por ejemplo: El
aprendizaje significativo o el aprendizaje socio-cultural. Recordemos que la tarea del Filósofo es
conocer y profundizar sobre lo que llamamos “verdad”, ser críticos sobre el sistema de pensamiento
actual, así como sus acciones. Para eso se tendría que profundizar en materias como Axiología,
Semiótica, Ética y Epistemología.
En algunos casos los ciclos del 2 al 6 tratan de cubrir las expectativas antropológicas, sociales y
culturales, sin embargo podría mejorarse si se interrelacionara con otras materias, decir; Psicología,
Economía, Política, Derecho, Administración de Empresas o Ingenierías, serían de gran ayuda
estudiar y analizar sus aportaciones desde el enfoque filosófico.

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Esto no solo enriquecería la manera de pensar del estudiante de Filosofía sino también lo haría
creativo, innovador y podría obtener mayor oportunidad de ganar un lugar específico en la sociedad.
Sin embargo hay temas específicos que no lo estudian las disciplinas mencionadas, como por
ejemplo: Religión, Fe, la creencia de un Dios supremo o de diversas deidades, La Filosofía es tan
vasta que puede estudiar diferentes disciplinas pero a la vez puede ser tan específica, profunda y
cuestionable sobre los conceptos que se desean analizar, conocer y aprender.
Como profesional en la carrera de Filosofía, se respetó los aspectos para planear la educación y
diseñar un currículum que son: Fines, contenidos, modalidades evaluación (sin retroalimentación
oportuna), organización de tiempo escolar (sesiones de 4 hrs al día de una sola asignatura) y
determinantes culturales del contexto institucional (creación del proyecto revolución-arte)

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CONCLUSIONES Y REFLEXIONES PERSONALES:
Hemos llegado al final de nuestro trabajo, y me gustaría aportar las siguientes reflexiones: Los
elementos de una planificación curricular son los siguientes:
✓ Objetivos educativos, competencias y capacidades
✓ Contenidos y actividades
✓ Métodos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje
✓ Medios y materiales educativos
✓ Tiempo
✓ Infraestructura
✓ Evaluación
Cada uno de estos elementos van interrelacionados, es decir; si no hay objetivos específicos,
generales o particulares no se podrá desarrollar una competencia y esto hará que los alumnos en
vez de tener capacidad de solucionar las cosas sea todo lo contrario o siempre termine en
improvisaciones y aprendizaje temporales.
En cuanto a contenidos y actividades, debemos entender que estas debe de relacionarse
estrechamente, si una actividad no es congruente o el alumno no le encuentra el verdadero sentido
a realizar esta actividad por parte de un contenido curricular, difícilmente podríamos decir que
“aprendió algo”, simplemente lo hizo por mera instrucción programada o por acreditar la asignatura
con un rendimiento poco deseable. Por lo tanto hay que dejar actividades significativas y congruentes
con los contenidos que se verán tanto dentro del aula como fuera de ella, despertar interés en el
alumno debería de ser una obligación vital del docente, generar confianza en el mismo y promover
una actitud de investigación profunda no solo mejoraría la calidad educativa sino también la vida de
los educandos, al menos en la vida escolar.
Los métodos, procedimientos de enseñanza aprendizaje y los materiales educativos, también deben
ser cuidadosamente seleccionados, sabemos bien que algunas actividades no funcionan en
determinados grupos, por lo tanto hay que hacer un diagnóstico sobre los conocimientos previos y
algunas inquietudes que se generan al inicio del curso para que sean tomadas en cuenta y ofrecer
clases adecuadas a los contenidos, métodos y materiales que ayuden alcanzar los objetivos de la
asignatura, de la carta descriptiva y de la propia institución educativa.
El tiempo, la infraestructura y la evaluación ayudarán a perfeccionar, mejorar las diversas áreas de
oportunidad que irán surgiendo a lo largo del curso, cuatrimestre, semestre o año escolar vigente.
Los directivos deben también participar sobre esto, ya que los docentes necesitan reunirse,
retroalimentarse e incluso dialogar con las instituciones educativas correspondientes y dar una
innovación a cada curso que se irá presentando a la siguiente generación.

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REFERENCIAS
AA.VV. (2012). Metodología del diseño curricular. México: Trillas, S.A de C.V.
Avitia Vargas, M. E. (12 de 2016). https://uniteconline.blackboard.com. Obtenido de 5:
https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1530976-dt-content-rid-
21964010_1/courses/UNI_171_01_20_M4_MEEO_MLE02W_ML1204/Tema%202-
Metodolog%C3%ADa%20de%20la%20planeaci%C3%B3n%20educativa.pdf
CEFTA. (2016). http://filosofiacefta.com. Obtenido de
http://filosofiacefta.com/index/index.php/oferta-academica/licenciatura-filosofia/perfil-del-egresado
lra, R. (04 de 01 de 2010). https://es.scribd.com. Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/24741759/Planificacion-Curricular
Perfiles, Educativos. (01 de 2006). http://www.scielo.org.mx. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s0185-26982006000100002&script=sci_arttext