secudaria primer grado

1. PROFESORA:ROSARIOPAOLA MONTOYA VALENZUELA
GRADO: PRIMERO PERIODO 29 DE AGOSTOAL 21 DE OCTUBRE BMIESTRE: 1 EJE: SNY PA, MI, FEM.
ENTENDIMIENTO UNIVERSAL:
Mediante lasmatemáticasel hombre convierte lasexpresionesdel cuerpohumanon obrasdel arte.
TEMA INTEGRADOR: Me conozco
-Problemasaditivos
-Notacióncientífica
VALOR: Honestidad
PREGUNTAESENCIAL:
¿Mi cuerpoesuna obra de arte?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa.
- Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.
- Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa
COMPETENCIAS:
- Resuelveproblemasde maneraautónoma - Comunicainformaciónmatemática
- Validaprocedimientosyresultados -Manejatécnicaseficientemente
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SEMANA DEL 22 AL 26 DE AGOSTO
-Se da la bienvenidaalosalumnos
-Se realizanactividadesrompe hielo
-Se llevaranacabo actividadesdonde se abarcanlas4 operacionesbásicas parareforzarsus
conocimientosde primaria.
-Se profundizaenproblemasflexiblesymeramenteaplicablesenlavidadiaria,paraque los
alumnosentiendanlaparte del paraqué me sirve.
TIEMPO
350 MIN
RECURSOS
Pintarrón,
plumón,
Calculadora,
Cuaderno,
Pluma, Lápiz,
recta numérica
de papel,
copias, Juego
geométrico.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS:
-Cuadernode los
alumnos
-Observación de los
alumnos en la manera
de resolver los
problemaslosalumnos.
INDICADORES:
Resuelve problemas
que presente el

2. SEMANA DEL 29 DE AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE
TEMA: FRACCIONES Y DECIMALES
- Se da un panorama general de los temas que se abordaran en el bimestre 1.
- Presenta el primer tema “fracciones y decimales”.
- Plantea 3 preguntas claves para partir ¿Existe alguna relación entre las fracciones y los
números decimales? ¿Conocen las fracciones decimales? ¿Qué representan?
- Presentaenel pintarróntarjetitasconfraccionesydecimales,endonde los alumnos tendrán
que encontrar los pares correspondientes (fracción con su decimal).
-Entrega a los alumnos una copia de las actividades que se trabajaran en clase y
posteriormente los alumnos entregaran con su respectivo nombre.
-Se retroalimenta la consigna con la participación de la profesora.
-Como cierre se realiza una actividad de animación llamada “forma la palabra” en donde los
alumnos tendrán en el pintarrón palabras matemáticas revueltas y tendrán que ordenarla
correctamente
SEMANA DEL 5 AL 9 DE SEPTIEMBRE
TEMA: FRACCIONES Y DECIMALES EN LA RECTA
-A travésde unalluviade ideas pide a los alumnos que comenten todo lo que saben sobre la
recta numérica y de acuerdo a lo que comentan los alumnos lo apunta en la pizarra.
- Después de las ideas de los alumnos la profesora retroalimenta con definición y
características correctas.
- Antes de entrar de lleno a la recta la profesora cuestiona a los alumnos lo siguiente: Š
Discutan también si estos argumentos son verdaderos o falsos. Proporcionen argumentos
claros.
¿0.58 es mayor que 0.6 porque 58 es mayor que 6?
¿1/4 es más grande que 2/5 porque un cuarto es más grande que un quinto?
- Presenta a los alumno en el pintarrón una recta numérica y pregunta a los alumnos como
debenestarordenadoslosnúmerosen larectanumérica,posteriormente dice a alumnos por
su nombre que pasen al pintarrón a ubicar los siguientes números enteros: 5, -8, 4, -7, 2, 0.
- Posteriormente presenta a los alumnos los siguientes números decimales 5.6, 0.5, 0.7, -0.3,
4.2, 1.2, -3.2, -0.7. En donde por número de lista pasaran ciertos alumnos a ubicarlos en la
recta numérica.
-Los alumnos ubican números fraccionarios en la recta numérica de manera autónoma.
-Los alumnos exponen detalladamente un problema de la vida cotidiana que escogieron
donde desarrollaransushabilidadesde expresiónyal mismotiempocompresiónde ubicación
de números decimales y fraccionarios en la recta numérica.
350 MIN
50 MIN
profesor,
principalmente de
aplicación, con el fin de
obtener la habilidad de
hacerlo correctamente
con el razonamiento y
procedimientoque más
se le facilite.
-Soluciónde problemas
de fracciones y
decimales donde el
alumno demuestra
poder convertir de un
sistema a otro y al
mismo tiempo
encontrar
equivalencias.
-Dibujo de las
fraccionesde sucuerpo.
-Exposición
-Colaborayparticipa las
instruccionesque indica
la profesora.
- Plantea soluciones
concretas y con
sustento.
-Comparte
procedimientos
empleadoscon claridad
y fluidez, frente a
grupo.
-Desarrollalosejercicios
en su cuaderno
adecuadamente.
-Participa de manera
autónoma.

3. SEMANA DEL 12 AL 23 DE SEPTIEMBRE
TEMA: SUMAY RESTA DE FRACCIONES
- Para presentarel nuevotemapide laparticipaciónde unalumnoparaque con mímica
trate de decirel temaa tratar: sumay resta de fracciones.
- Para indagarlosconocimientosde losalumnoscuestionasobre si sabencómosumar
fraccionesconel mismodenominador,apartirde lasrespuestasde losalumnosse
empleaenel pintarrónel resultadode sumar2fraccionescon denominadorcomún.
- Posteriormente se proyectalapagina41 en donde entre todoel grupocon
participacionesde losalumnosse vaircontestandolapáginapara que quede claroel
problema.
- Organizaa losalumnosenbinas.
- Pide que analizanyresuelvanlapágina46 del libro.
- Explicadetalladamenteel procedimientoalgorítmicoparalasoluciónde fracciones
con denominadoresmixtos.
- Presenta3 ejerciciosde solución:
- ¾ + ½
- 2/5 +7/4
- 9/4 - 6/8
Se presentan las siguientes consignas, en donde los alumnos en parejas resolverán;
1. De una jarra que contiene 2 ¼ litro de agua llené dos vasos de ¼ litro cada uno y un
vaso de 1/3 de litro. ¿Cuánta agua quedó en la jarra? ________________________
2. En relación con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplicó una
encuesta, se obtuvieron los siguientes resultados:
-1/4 de los entrevistados prefiere jugar fútbol.
-1/6 de los entrevistados contestó básquetbol.
-1/3 de los entrevistados se decidió por el beisbol.
-El resto de los entrevistados no tiene deporte favorito.
-La profesoratrae organizadoportarjetitaslosnombresde losalumnos,paraal azar escogera
losalumnosal pintarrón que darán a conocer susresultados.
-Para retroalimentarformaequiposyentregaunmemoramade fraccionesyel equipo
ganador seráacreedorde un premio.
700 MIN
Evaluacióncuantitativa:
Actividad que se
entregó copia el día
viernes a los alumnos.
-Examen bimestral
Proyecto transversal

4. SEMANA DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE
TEMA: PATRONES Y ECUACIONES
Antesde iniciarde llenoal temaindicaalos alumnosque llevaranunglosario de matemáticas
y necesitaran una libreta pequeña para ello.
-Para indagar los conocimientos previos de los alumnos cuestiona, ¿Qué es una sucesión?
¿Qué esun patrón?¿Cómo se relacionan? , se discuten las preguntas y llega a una definición
general a partir de las opiniones de los alumnos.
- Organiza a los alumnos en equipos de 3 personas
- Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la estrategia que le funciona
es representar la información en una tabla para relacionar el número de la posición de
la figura y el número de elementos que la componen; por ejemplo, para la sucesión:
La tabla que construyó en su análisis de la sucesión es la siguiente:
Número de la posición de la figura. 1 2 3 4 5 6
Número de cuadrados 5 9 13 17 21 25
Diferencia del número de
cuadrados entre dos figuras
consecutivas
4 4 4 4 4
Con sus propias palabras, formulen una regla que permita determinar el número de
cuadrados de cualquier figura de la sucesión.
Regla
Escribe una regla general que permita determinar el número de cuadrados de
cualquier figura de cada una de las siguientes sucesiones:
350 MIN

5. Regla: __________________________________________________
Regla: __________________________________________________
Consigna. En equipo, completen las siguiente sucesiones y escriban con palabras
una regla que defina la regularidad de cada una.
Regla: _____________________________________________________________
Regla: ___________________________________________________________
-Se revisan los productos de los alumnos y se lleva a cabo una retroalimentación.
SEMANA DEL 3 AL 7 DE OCTUBRE
-Organiza a los alumnos en binas
-Pide que resuelvan páginas del libro con cierto tiempo.
-Se realiza una plenaria para ver los métodos de solución que implementaron los
alumnos.
350 MIN

6. -La profesora ayuda en la retroalimentación en caso que los estén desorientados en el
propósito de la sesión.
10 AL 14 DE OCTUBRE
- Presenta a los alumnos el nuevo tema y cuestiona ¿Es lo mismo una recta que
un segmento rectilíneo? ¿Qué nombres de rectas conocen? ¿Y de segmentos? ¿Saben
dibujarlos? ¿Qué información necesitan?
- Proyecta a los alumnos las diapositivas.
- Pide a los alumnos que resuelvan la actividad correspondiente.
- Los alumnos construyen mediatrices y bisectrices.
- Dan un ejemplo de la vida diaria donde se aplican y las trazan.
- Se retroalimenta con la siguiente actividad:
17 AL 21 DE OCTUBRE
-Se recibe el proyecto final de la materia.
-Se aplica la evaluación bimestral.
350 MIN
350 MIN