Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la Unidad 2. La sesión tiene como objetivo evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de una hoja de evaluación con actividades. El docente entregará la hoja, leerá cada actividad y supervisará a los estudiantes mientras resuelven los problemas. Al final, se realizará una reflexión sobre lo aprendido.

1. 132
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 25
Demuestro lo que
aprendí
SEGUNDO GRADO
El propósito de esta sesión es
evaluar el aprendizaje de los
niños y las niñas en la
Unidad 2.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas de evaluación.
Lista de cotejo.
Prepara la hoja de evaluación
y verifica que todo esté escrito
correctamente. Luego, fotocópiala
en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.
Antes de la sesión

2. 133
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con cantidades
y magnitudes que
implican la construcción
y el uso de números y
operaciones, empleando
diversas representaciones
y estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Matematiza
problemas de
cantidades discretas
y continuas que
implican utilizar y
construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Identifica las posiciones
ordinales de hasta 20
objetos o personas en
una colección ordenada,
en problemas de contexto
recreativo y cotidiano.
Plantea modelos
concretos, pictóricos,
gráficos o simbólicos
para resolver problemas
simples con números
de hasta dos cifras, que
implican las acciones de
juntar-separar, agregar-
quitar, en problemas
de contexto cotidiano
y recreativo (PAEV:
combinación 1 y 2; cambio
1 y 2).
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y cambios
que implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar modelos,
empleando diversas
formas de representación
y lenguaje simbólico que
permitan generalizar una
situación.
Matematiza
problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
utilizar, construir y
evaluar modelos
algebraicos.
Identifica el núcleo de
repetición de un patrón
que combine dos criterios
perceptuales (color, forma)
con objetos, dibujos
o símbolos, para la
resolución de problemas
con patrones de contexto
cotidiano y lúdico.
Identifica la regularidad
(el crecimiento o
decrecimiento, diferencia
entre los términos)
en patrones aditivos
crecientes y decrecientes
de dos en dos, con
números naturales hasta
100, en problemas de
contexto cotidiano, lúdico y
matemático.

3. 134
70
minutos
Desarrollo
Entrega a cada niño o niña la hoja de evaluación para solucionar las
situaciones planteadas; indícales que escriban su nombre.
Lee en voz alta y de forma pausada la actividad 1 para que ellos la
comprendan; luego, bríndales un tiempo prudencial a fin de que
resuelvan en la hoja de evaluación. Realiza lo mismo con el resto de
actividades.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades y los temas
desarrollados durante la Unidad 2 (relaciones espaciales, patrones
gráficos, números ordinales y resolución de problemas con acciones
de agregar-quitar, juntar- separar).
Comunica a los estudiantes que hoy tendrán la oportunidad de
demostrar todo lo que han aprendido en esta unidad. De forma
individual, deberán resolver las actividades planteadas en la hoja de
evaluación. Si desean, pueden utilizar los materiales del sector de
Matemática.
Aplica una lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes
mientras resuelven las actividades.
10
minutos
Cierre
Propicia la metacognición, mediante algunas preguntas, por ejemplo:
¿cuál de las actividades les pareció fácil de desarrollar?, ¿en cuál
tuvieron dificultades?; ¿usaron los materiales para resolver las
situaciones problemáticas?; ¿sienten que están aprendiendo?; ¿creen
que necesitan apoyo para resolver algunas actividades?, ¿cuáles?, etc.
Felicita a todos por sus logros y estimúlalos a seguir aprendiendo.

4. 135
HOJA DE EVALUACIÓN
1. Resuelve la siguiente situación y escribe la respuesta:
Susana tiene en una bolsa 34 pepas. Si 12 son de durazno y el resto de lúcuma,
¿cuántas pepas son de lúcuma?
2. Rodea lo que se repite en esta secuencia gráfica y continúala:
3. Resuelve el siguiente problema y escribe la respuesta:
Tu mami tenía 16 nuevos soles para comprar fruta y 13 nuevos soles para verduras.
Solo gastó 15 nuevos soles, porque no encontró todo lo que quería comprar.
¿Cuántos nuevos soles le quedan?

5. 136
4. Escribe el orden o la posición en que se encuentran los niños de la ilustración.
20 18 16 12 10 6 ¿?
5. Algunos números de la tira están ocultos por las caritas. Observa y escribe el
número que debe ir en el último recuadro.
Estoy en el
decimosexto lugar.
Yo estoy en el
lugar.
Y yo al final,
que es el
lugar.

6. 137
Anexo
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
Nombre y
Apellidos de los
Estudiantes
Plantea modelos
concretos,
pictóricos, gráficos
o simbólicos
para resolver
problemas simples
con números de
hasta dos cifras,
que implican
las acciones de
juntar-separar,
agregar-quitar,
en problemas de
contexto cotidiano
y recreativo.
Identifica
el núcleo de
repetición de
un patrón
que combine
dos criterios
perceptuales (color,
forma) con objetos,
dibujos o símbolos,
para la resolución
de problemas
con patrones de
contexto cotidiano
y lúdico.
Identifica la
regularidad (el
crecimiento o
decrecimiento,
diferencia entre
los términos) en
patrones aditivos
crecientes y
decrecientes
de dos en dos,
con números
naturales hasta
100, en problemas
de contexto
cotidiano, lúdico y
matemático.
Identifica las
posiciones ordinales
de hasta 20
objetos o personas
en una colección
ordenada, en
problemas de
contexto recreativo
y cotidiano.
Celia Arroyo
Cárdenas
Sonia Barrios
Vargas
√ Cumple • Cumple con apoyo.
X No cumple
Valoración
UNIDAD 2
SESIÓN 25