1. Universidad Central del
Ecuador
Facultad de Filosofia Letras Y
Ciencias de la Educación
Trabajo de Evaluación
Nombre:Patricia Mamarandi
Curso 5to semestre

2. Bajo este epígrafe queremos recoger una
serie de técnicas que nos permiten obtener
información respecto al rendimiento
académico de los estudiantes; es un campo
que se refiere básicamente a la
constatación de la adquisición de
conocimientos, habilidades, destrezas.
Esta información puede conseguirse a través
de los exámenes orales; escritos y las pruebas
objetivas, sin olvidar las otras técnicas hasta
ahora mencionadas

3. Los Exámenes
Los exámenes
permiten a los Las ventajas de los exámenes
estudiantes radican en la facilidad de su Todo buen
elaborar sus elaboración y bajo costo, en examen debe
respuestas de permitir una elaboración de poseer las
acuerdo con sus respuestas personales, en la siguientes
conocimientos y gran cantidad de información características:
estilo personales. que puede recogerse,
Validez
Practicidad,
En tanto en Fiabilidad Objetivid Amplitud, De manejo fácil tanto
cuanto pueda ad Integralidad,
cumplir con el Para asegurar Que sea lo para el profesor
la permanencia En la como para el Que se pongan de
objeto o fin suficientemente
y la constancia correcció alumno. manifiesto una amplia
para el que fue extenso y
de las n. gama de factores que
realizado. Que comprensivo para
tenga relación informaciones. que sea capaz de intervienen en el
con los evaluar los hecho educativo.
objetivos que contenidos que se (Hechos, conceptos,
se intenta intentan evaluar. principios,
evaluar procedimientos,
actitudes, etc.).

4. Desarrollo oral de un
tema sacado a suerte
o elegido por el
profesor
Tema elegido por el
Pueden presentar un mayor o alumno.
menor nivel de estructuración,
piénsese en un examen oral que
consiste en dar contestaciones a Interrogatorio
EXÁMENES un cuestionario cerrado efectuado por el
ORALES previamente preparado por el profesor
profesor; o en la evaluación de un
debate participativo. Las formas
de un examen oral son Debate entre
alumnos, tanto
individuales como
grupales.
Entrevistas con
diferentes grados de
estructuración.

5. VENTAJAS DESVENTAJAS
VENTAJAS •Si el examen debe realizarse en un
•Puede ser útil desde el punto de vista de
manifestación directa entre lo que tiempo corto, no se alcanzarán a
domina el estudiante y lo que escucha realizar preguntas que abarquen el
el docente y permite, analizar en él contenido
otros rasgos como la seguridad, la •Se corre el riesgo de que por
claridad de expresión del alumno. nerviosismo, el alumno no logre
•Si al estudiante le toca preguntas sobre manifestar el verdadero grado de
lo que más domina, tendrá una gran dominio que tiene sobre el
actuación conocimiento

6. Se le pide a un niño que de una examen
de matemáticas en el pizarrón para ver
si comprendió las tablas de multiplicar.

7. RECOMENDACIONES:
 El docente debe poner en practica una
estrategia dinámica e interactiva, donde el
estudiante sienta confianza al ser
interrogado para evitar que se distorsionen
las respuestas.
 Elaborar un instrumento (Escala de
estimación) que permita registrar la
información obtenida, minimizando la
subjetividad en la evaluación.

9. En donde no solo muestre
Son evaluaciones escritas sus conocimientos
donde el estudiante es teóricos, sino que los
indagado a través de
preguntas o que desarrolla organice, ejemplifique,
un tema, durante un tiempo compare puntos de vista,
determinado seleccione la solución más
acertada y la justifique.
Es necesario detallar
Nos indica cual es la con anticipación los
capacidad del criterios que se
alumno tomara en cuenta al
momento de calificar
La valoración
cuidadosa de un
ensayo requiere para
su calificación 15 o
20 minutos.

10. a) Tema propuesto por el profesor en el momento del
examen.
b) Tema elegido entre varios propuestos.
c) Tema propuesto a sorteo.
d) Preguntas propuestas por el profesor.
f) Tema propuesto, permitiéndose el uso de material.
g) Cuestión técnica o problema a resolver sin material.
b) Cuestión técnica o problema a resolver con material.
i) Tema elegido y preparado por el alumno fuera del aula y
desarrollado sin material.
j) Comentario de texto.
k) Bosquejo esquemático de cuestiones amplias.

11. INTRODUCCION DESARROLLO
Se lo realiza en base a En el cual se plantea el Se examina el tema, se
conceptos y razones tema, su importancia y se expone el modo de su
anticipa el punto de vista tratamiento que se
que adoptara para su considere válido,
examen planteado los pro y los
contra
Se expresa una
perspectiva personal
acerca del tema Un ensayo debe tener:
CONCLUSION
Se establece lo que se
estima, es la posición
* Claridad correcta que se debe
asumir con respecto al
* Precisión conceptual y asunto examinado
Con la intención de lingüística
persuadir a otros de lo *Coherencia argumental
que uno piensa y dice . *Pertinencia de los
ejemplos y de los
contraejemplos
Tiene por objetivo dar una
estructura y una secuencia a
Plan de ensayo las ideas y al proceso
reflexivo que se desarrolla en
torno al tema

12. Tipos de
Preguntas de
Ensayo.
Respuesta Respuesta Libre
Restringida
Provee gran
Mide niveles de Ejemplos : libertad en cuanto a
Impone límites
comprension,aplica Defina,enumere,dé la respuesta.
estrictos
ción y análisis. razones.

13. ENSAYO BREVE O RESPUESTA RESTRINGIDA: El alumno desarrolla
la respuesta propuesta pero con ciertas restricciones en la forma y
contenido de la respuesta.
Ejemplo: Describe en tres líneas.
¿Qué quiere decir la fórmula del H2O?
ENSAYO DE RESPUESTA EXTENSA: el alumno desarrolla la pregunta
propuesta sin ningún tipo de restricción.
Ejemplo: Analice las características implicadas.

14. Las pruebas objetivas
Su construcción es
son uno de los instrumentos más compleja y costosa,
empleados en la evaluación ya que exige la
del aprendizaje porque redacción de muchos
solventan los graves problemas ítems y de diferente
que afectan a los exámenes en formato; que los ítems
cuestiones de objetividad, sean discriminativos,
fiabilidad y validez. con diferentes niveles
de dificultad.
Sin embargo, este esfuerzo se
ve recompensado por la
facilidad, precisión y
objetividad en la corrección,
la posibilidad de
comparación de datos y el
tratamiento estadístico.

15.  En las pruebas objetivas el alumno no
elabora respuestas casi nunca, su principal
tarea consiste en discriminar las opciones
verdaderas, correctas, de las que no lo
son.

16. • Compresión de los contenidos al
ser muy numerosas las preguntas,
a la capacidad de evaluar
VENTAJAS distintas operaciones mentales:
• memoria, atención,
discriminación, razonamiento,
aprendizajes bien asimilados...
suelen ser agradables de resolver.
• No todos los contenidos o
actividades pueden fácilmente
incluirlas en ítems; aspectos
actitudinales de enjuiciamiento,
INCOVENIENTES creatividad, actividades
prácticas, criticidad, etc.
• difícilmente pueden ser de esta
forma evaluados; se evalúan
resultados, no procesos o
desarrollos..

17. De
evocación
De Clases de De
identificaci Pruebas discriminaci
ón Objetivas ón
De
reconocimien
to

18. Respuesta breve
Complementación (en
una frase o texto que
faltan palabras incluir
esas palabras)
EVOCACIÓN
Texto incompleto
(completar un texto
incompleto con otra parte
del texto)
Gráficas (Realizar un
gráfico o dibujo como
respuesta. Eje., dibujo de
ángulo agudo).

19. PRUEBAS DE EVOCACIÓN
RESPUESTA BREVE: contestar con una palabra, frase o
símbolo
Ejemplo:
¿Cuántos metros cuadrados tiene una habitación con un
suelo de 30 baldosas de 25 cm de lado?
TEXTO INCOMPLETO: la respuesta es una palabra o
palabras que se han de insertar en el texto presentado.
Ejemplo: El ángulo .................... mide 90º

20. ejemplos de ítems de completar:
En el espacio en blanco de la derecha, escriba la palabra que
completa el texto:
•Desplazarse hacia lo alto varías veces en una hamaca, produce
energía llamada ___________
•La enfermedad provocada por el mosquito (Aedes s.p.) se denomina
____________
•En su primer viaje Cristóbal Colón salió del puerto de.......en el
año..... Después de navegar por las costas de Africa llegó hasta las
Islas …….