SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 4
Universidad de la República
Facultad de Arquitectura – Escuela Universitaria de Diseño
Ejercicio 04
Juegos sobre los sentidos
- Sentido somestésico -
Ergonomía I
Lucía Peralta
Romina Smith
Yerutí Pérez
Paula Celis
Mayo – 2015
 Descripción de la propuesta:
El juego consiste en objetos que se le dan al jugador (en 2d y 3d) para que con los
ojos cerrados los perciba completamente con el tacto y logre representarlos
mediante un dibujo.
 Objetivos:
 Estimular el sentido del tacto.
 Establecer una relación en cuanto a la comprensión de determinados objetos.
 Utilizar un sentido sólo
Instrucciones:
 1- Tomar una hoja y lápiz
 2- Elegir una tarjeta u objeto sin ver
 3- Tocar el objeto
 4- Analizar sus características y dibujar sin observar
Materiales:
 Hojas, lápiz, 4 tarjetas, 4 objetos.
DESARROLLODEL JUEGO Y QUE OBSERVACIONESSEHICIERON:
Primeramente se experimentó la inseguridad de la persona al taparle los ojos, no
solamente eso sino que se sentían apresurados a descifrar el juego aun sin tener un
tiempo límite. Por otro lado se vio como personas se dejaban llevar sin buscarle una
forma definida o sin preguntarse ¿Qué es? y simplemente dibujaban, mientras que
otros todo lo contrario, primero buscaban una forma y según sus conocimientos
previos lo dibujaban.
 Vinculación de la propuesta y el sentido:
El ser humano que utiliza sus sentidos: vista, olfato, gusto, tacto y oído para la vida
cotidiana que no son excluyentes entre sí, es decir que la mayoría de las veces los
conjugamos para obtener una comprensión más clara sobre algo que se esté
viviendo.
Nuestra propuesta buscó desafiar las circunstancias habituales ya que la dinámica
del juego plantea la participación del usuario única y mediante la percepción del
tacto. Esto genera la necesidad de que la persona utilice este medio y lo explote de
la mayor manera posible para la comprensión de un objeto, ya que al prescindir de
los demás sentidos buscamos herramientas referidas a: formas, texturas, tamaño
para poder orientarnos.
 Valoración Critica:
"Twister de texturas" este juego pertenecía al sentido somestésico y era una versión
modificada de la tradicional alfombra del "twister". Se le proporcionaba al jugador una
textura y luego de tocarla con los ojos vendados había que encontrarla en el tablero
que contenía varias de ellas. Desde mi experiencia me pareció muy divertido, bien
resuelto y fáciles de diferenciar, las texturas eran muy distintas entre ellas, además me
jugó en contra ver a otro compañero jugar ya que a la hora de experimentarlo ya las
había visto por lo tanto cuando las tocaba ya sabía de qué textura se trataba. Al anular
el sentido de la vista se perdía la dimensión del espacio.
“Juego auditivo”. El juego consistía en tres dispositivos como cajas, que en su interior
tenían una cantidad determinada de un objeto (monedas, píldoras, canicas). Cuando se
agitaba, se producía un sonido distinto en cada uno. Luego de escuchar el sonido, se
mostraban los objetos y se tenía que identificar que sonido pertenecía a cada objeto.
Los objetivos planteados eran percibir mediante la audición sonidos de objetos ya
conocidos anteriormente por el jugador, luego al verlos el sonido escuchado
anteriormente se podía asociar a lo visual y al tacto. Se planteó en una mesa, con tres
jugadores aproximadamente, y se iban demostrando los sonidos mientras los
jugadores apostaban sobre que había en el interior de los dispositivos. Luego se
procedía a la decisión de cada uno y en el caso de algunas diferencias se discutían y se
volvían a escuchar. A pesar de ser una propuesta simple, el hecho de no usar ningún
otro sentido que no sea la audición para llegar al objetivo, hace que agudicemos más el
sentido en ese momento y que luego lo reforcemos con los demás sentidos para lograr
la proyección del objeto deseado.
“Copas”. Este juego era dedicado al sentido auditivo y consistía en tres copas: cada una
de ellas con una medida diferente de agua en su interior. Para poder jugar debías
taparte los ojos y así considero que lograban que usaras únicamente el sentido del
oído y todos los demás quedaran afuera. Luego una persona tocaba con una cuchara
una vez cada copa y el objetivo era que tu escucharas atentamente y supieras
responder a la pregunta ¿Cuál copa está más llena? O ¿Cuál tiene menos cantidad? A
mi gusto lograron lo que se planteaban y con elementos básicos, sin necesidad de
crear nuevos objetos y ocupando a su vez un espacio reducido. Al momento de jugar te
sientes inseguro pero a la vez es emocionante el evaluarte a ti mismo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!
Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!
Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!Clara Beraza
 
Taller de los sentidos
Taller de los sentidosTaller de los sentidos
Taller de los sentidosdianas2989
 
Y terminamos nuestro pasapalabra
Y terminamos nuestro pasapalabraY terminamos nuestro pasapalabra
Y terminamos nuestro pasapalabramatguerra
 
Planificacion de pastorcitos
Planificacion de pastorcitosPlanificacion de pastorcitos
Planificacion de pastorcitosAntotoo
 
Ficha trabajo juego
Ficha trabajo juego  Ficha trabajo juego
Ficha trabajo juego Luisa Rincon
 
Juegos infantiles
Juegos infantilesJuegos infantiles
Juegos infantilesnatalia
 
Juego ludica psicomotricidad
Juego ludica psicomotricidadJuego ludica psicomotricidad
Juego ludica psicomotricidadyulianaperea
 
Software omnitux
Software omnituxSoftware omnitux
Software omnituxnelita77
 
Educa color amarillo
Educa color amarilloEduca color amarillo
Educa color amarillocems27
 
Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)
Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)
Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)RossyPalmaM Palma M
 
Informe del juego.docx
Informe del juego.docxInforme del juego.docx
Informe del juego.docxCathyMS
 

La actualidad más candente (17)

Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!
Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!
Udelar/Farq/EUCD Ergonomía 2° Textil, informe Siente y toca!
 
El otro tu_dinamicas_de_grupo
El otro tu_dinamicas_de_grupoEl otro tu_dinamicas_de_grupo
El otro tu_dinamicas_de_grupo
 
Taller de los sentidos
Taller de los sentidosTaller de los sentidos
Taller de los sentidos
 
Jugando aprendo
Jugando aprendoJugando aprendo
Jugando aprendo
 
Cuéntame tu historia
Cuéntame tu historia Cuéntame tu historia
Cuéntame tu historia
 
Y terminamos nuestro pasapalabra
Y terminamos nuestro pasapalabraY terminamos nuestro pasapalabra
Y terminamos nuestro pasapalabra
 
Planificacion de pastorcitos
Planificacion de pastorcitosPlanificacion de pastorcitos
Planificacion de pastorcitos
 
Present pedro
Present  pedroPresent  pedro
Present pedro
 
Ficha trabajo juego
Ficha trabajo juego  Ficha trabajo juego
Ficha trabajo juego
 
Trabajo juego
Trabajo juegoTrabajo juego
Trabajo juego
 
Actividades dx y tx
Actividades dx y txActividades dx y tx
Actividades dx y tx
 
Juegos infantiles
Juegos infantilesJuegos infantiles
Juegos infantiles
 
Juego ludica psicomotricidad
Juego ludica psicomotricidadJuego ludica psicomotricidad
Juego ludica psicomotricidad
 
Software omnitux
Software omnituxSoftware omnitux
Software omnitux
 
Educa color amarillo
Educa color amarilloEduca color amarillo
Educa color amarillo
 
Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)
Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)
Crep recursos udad entrenamiento tactil (castellano)
 
Informe del juego.docx
Informe del juego.docxInforme del juego.docx
Informe del juego.docx
 

Similar a Tarea desafío 4 - Sentido somestésico

La lúdica en la educación infantil
La lúdica en la educación infantilLa lúdica en la educación infantil
La lúdica en la educación infantilJessica Florez
 
2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez
2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez
2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguezAle
 
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Maria
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte MariaEl juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Maria
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Mariaxime padilla
 
Mi objeto más querido
Mi objeto más queridoMi objeto más querido
Mi objeto más queridoAndrea Leal
 
2 a producto tarea4 brylkaalvaro
2 a producto tarea4 brylkaalvaro2 a producto tarea4 brylkaalvaro
2 a producto tarea4 brylkaalvaroalvaro brylka
 
El juego infantil y su metodologia
El juego infantil y su metodologiaEl juego infantil y su metodologia
El juego infantil y su metodologiayolandaortizruiz
 
Conocimiento 1-20
Conocimiento  1-20Conocimiento  1-20
Conocimiento 1-20Nietzsche
 

Similar a Tarea desafío 4 - Sentido somestésico (20)

Juego
JuegoJuego
Juego
 
Psicología del jugador
Psicología del jugadorPsicología del jugador
Psicología del jugador
 
La lúdica en la educación infantil
La lúdica en la educación infantilLa lúdica en la educación infantil
La lúdica en la educación infantil
 
Ud.3
Ud.3Ud.3
Ud.3
 
2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez
2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez
2B_producto_Tarea4_MachadoRodríguez
 
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Maria
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte MariaEl juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Maria
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Maria
 
El juego infantil.
El juego infantil.El juego infantil.
El juego infantil.
 
El juego infantil y su metodología
El juego infantil y su metodología El juego infantil y su metodología
El juego infantil y su metodología
 
El juego infantil y su metodologia
El juego infantil y su metodologiaEl juego infantil y su metodologia
El juego infantil y su metodologia
 
El juego infantil.
El juego infantil.El juego infantil.
El juego infantil.
 
Mi objeto más querido
Mi objeto más queridoMi objeto más querido
Mi objeto más querido
 
2 a producto tarea4 brylkaalvaro
2 a producto tarea4 brylkaalvaro2 a producto tarea4 brylkaalvaro
2 a producto tarea4 brylkaalvaro
 
JUEGO
JUEGOJUEGO
JUEGO
 
El juego
El juegoEl juego
El juego
 
El juego
El juegoEl juego
El juego
 
El juego
El juegoEl juego
El juego
 
El juego infantil y su metodologia
El juego infantil y su metodologiaEl juego infantil y su metodologia
El juego infantil y su metodologia
 
Presentación tics el valor del juego
Presentación tics  el valor del juegoPresentación tics  el valor del juego
Presentación tics el valor del juego
 
Juegos tradicionales
Juegos tradicionalesJuegos tradicionales
Juegos tradicionales
 
Conocimiento 1-20
Conocimiento  1-20Conocimiento  1-20
Conocimiento 1-20
 

Último

ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxnandoapperscabanilla
 
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptxRegistro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptxFelicitasAsuncionDia
 
actividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° gradoactividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° gradoJosDanielEstradaHern
 
Criterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficios
Criterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficiosCriterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficios
Criterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficiosJonathanCovena1
 
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptxdeimerhdz21
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfFrancisco158360
 
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVValoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVGiustinoAdesso1
 
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxYadi Campos
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAEl Fortí
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSYadi Campos
 
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfplande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfenelcielosiempre
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdfenelcielosiempre
 

Último (20)

ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
 
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
 
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptxRegistro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
 
actividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° gradoactividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° grado
 
Criterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficios
Criterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficiosCriterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficios
Criterios ESG: fundamentos, aplicaciones y beneficios
 
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
 
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptxPower Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVValoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
 
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfplande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
 

Tarea desafío 4 - Sentido somestésico

  • 1. Universidad de la República Facultad de Arquitectura – Escuela Universitaria de Diseño Ejercicio 04 Juegos sobre los sentidos - Sentido somestésico - Ergonomía I Lucía Peralta Romina Smith Yerutí Pérez Paula Celis Mayo – 2015
  • 2.  Descripción de la propuesta: El juego consiste en objetos que se le dan al jugador (en 2d y 3d) para que con los ojos cerrados los perciba completamente con el tacto y logre representarlos mediante un dibujo.  Objetivos:  Estimular el sentido del tacto.  Establecer una relación en cuanto a la comprensión de determinados objetos.  Utilizar un sentido sólo Instrucciones:  1- Tomar una hoja y lápiz  2- Elegir una tarjeta u objeto sin ver  3- Tocar el objeto  4- Analizar sus características y dibujar sin observar Materiales:  Hojas, lápiz, 4 tarjetas, 4 objetos. DESARROLLODEL JUEGO Y QUE OBSERVACIONESSEHICIERON:
  • 3. Primeramente se experimentó la inseguridad de la persona al taparle los ojos, no solamente eso sino que se sentían apresurados a descifrar el juego aun sin tener un tiempo límite. Por otro lado se vio como personas se dejaban llevar sin buscarle una forma definida o sin preguntarse ¿Qué es? y simplemente dibujaban, mientras que otros todo lo contrario, primero buscaban una forma y según sus conocimientos previos lo dibujaban.  Vinculación de la propuesta y el sentido: El ser humano que utiliza sus sentidos: vista, olfato, gusto, tacto y oído para la vida cotidiana que no son excluyentes entre sí, es decir que la mayoría de las veces los conjugamos para obtener una comprensión más clara sobre algo que se esté viviendo. Nuestra propuesta buscó desafiar las circunstancias habituales ya que la dinámica del juego plantea la participación del usuario única y mediante la percepción del tacto. Esto genera la necesidad de que la persona utilice este medio y lo explote de la mayor manera posible para la comprensión de un objeto, ya que al prescindir de los demás sentidos buscamos herramientas referidas a: formas, texturas, tamaño para poder orientarnos.  Valoración Critica: "Twister de texturas" este juego pertenecía al sentido somestésico y era una versión modificada de la tradicional alfombra del "twister". Se le proporcionaba al jugador una textura y luego de tocarla con los ojos vendados había que encontrarla en el tablero que contenía varias de ellas. Desde mi experiencia me pareció muy divertido, bien resuelto y fáciles de diferenciar, las texturas eran muy distintas entre ellas, además me jugó en contra ver a otro compañero jugar ya que a la hora de experimentarlo ya las había visto por lo tanto cuando las tocaba ya sabía de qué textura se trataba. Al anular el sentido de la vista se perdía la dimensión del espacio. “Juego auditivo”. El juego consistía en tres dispositivos como cajas, que en su interior tenían una cantidad determinada de un objeto (monedas, píldoras, canicas). Cuando se agitaba, se producía un sonido distinto en cada uno. Luego de escuchar el sonido, se mostraban los objetos y se tenía que identificar que sonido pertenecía a cada objeto. Los objetivos planteados eran percibir mediante la audición sonidos de objetos ya conocidos anteriormente por el jugador, luego al verlos el sonido escuchado anteriormente se podía asociar a lo visual y al tacto. Se planteó en una mesa, con tres jugadores aproximadamente, y se iban demostrando los sonidos mientras los jugadores apostaban sobre que había en el interior de los dispositivos. Luego se procedía a la decisión de cada uno y en el caso de algunas diferencias se discutían y se volvían a escuchar. A pesar de ser una propuesta simple, el hecho de no usar ningún
  • 4. otro sentido que no sea la audición para llegar al objetivo, hace que agudicemos más el sentido en ese momento y que luego lo reforcemos con los demás sentidos para lograr la proyección del objeto deseado. “Copas”. Este juego era dedicado al sentido auditivo y consistía en tres copas: cada una de ellas con una medida diferente de agua en su interior. Para poder jugar debías taparte los ojos y así considero que lograban que usaras únicamente el sentido del oído y todos los demás quedaran afuera. Luego una persona tocaba con una cuchara una vez cada copa y el objetivo era que tu escucharas atentamente y supieras responder a la pregunta ¿Cuál copa está más llena? O ¿Cuál tiene menos cantidad? A mi gusto lograron lo que se planteaban y con elementos básicos, sin necesidad de crear nuevos objetos y ocupando a su vez un espacio reducido. Al momento de jugar te sientes inseguro pero a la vez es emocionante el evaluarte a ti mismo.