EDUCACIÓN.

1. Equipo de Auditivos CREENA Página 1
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
C/Tajonar 14 B , 31006 PAMPLONA
Tfno.948 19 86 38 , FAX 948 19 84 93
creenaud@educacion.navarra.es
INDICADORES PARA SOSPECHAR UN DÉFICIT AUDITIVO
Una buena percepción auditiva es imprescindible para el
desarrollo del lenguaje oral y la adquisición correcta del
habla.
En el ámbito escolar, una audición correcta es indispensable
para acceder a las explicaciones y contenidos de
aprendizaje y establecer unas adecuadas interacciones con
adultos e iguales.
Por todo ello, es de gran importancia detectar posibles
problemas de audición para llegar lo antes posible a un diagnóstico.
A continuación se presenta una serie de indicadores que pueden hacer
sospechar de la presencia de una pérdida auditiva:
- No reacciona a los sonidos.
- No vuelve la cabeza cuando se le llama.
- No identifica qué sonido ha oído.
- No señala las cosas que se le nombran.
- No presta atención durante el relato de cuentos.
- Es necesario elevar la intensidad de la voz para
que comprenda.
- El niño observa detenidamente la cara del que le
habla.
- El niño se queja de que no oye o de que oye
pero no entiende.
- Se aprecia un retraso en el desarrollo del lenguaje
oral:
 A los 2 años no entiende órdenes sencillas si no se acompañan con
gestos, señalizaciones o referencias contextuales, no identifica las
partes del cuerpo que se le nombran y no hace frases de 2 palabras.
 A los 3 años no repite una frase de dos o más palabras, no contesta a
preguntas sencillas y no se le entienden las palabras que dice.
 A los 4 años no sabe contar lo que le pasa y no mantiene una
conversación sencilla.
 A los 5 años tiene todavía un lenguaje difícil de entender y no sabe
mantener una conversación con otros niños.
Si se dan varios de estos indicadores es necesario valorar la habilidad
auditiva de forma individual y en una situación preparada para ello.
Como material de evaluación se puede utilizar:
 Prueba de valoración de la percepción auditiva.
Explorando los sonidos y el lenguaje de Antonia Mª
Gotzens Busquets y Silvia Marro Cosialls.
Para un primer despistaje, se pueden seleccionar del bloque
II de lenguaje las pruebas de reconocimiento auditivo de
palabras y frases (1.3 y 1.4) y las de discriminación auditiva
de palabras y frases (2.1 y 2.2).

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Si no se tiene esta prueba, se puede utilizar como material
de evaluación una selección de vocabulario básico y de frases
sencillas. Si su habla es poco inteligible, se buscarán
imágenes representativas del lenguaje seleccionado. El
proceso de evaluación consta de dos partes:
- En la primera, el niño debe repetir la palabra o frase que
ha oído o bien señalar la imagen correspondiente (en el caso
de tener problemas de habla), evitando que vea la cara del examinador.
- En la segunda, se realiza esta misma actividad pero esta
vez el niño puede ver la cara.
Es necesario que el nivel de atención en las dos pasaciones sea el mismo.
Comparando los resultados de la primera y de la segunda pasación se obtiene
una apreciación de la habilidad auditiva del niño. Si los resultados son mejores
en la segunda pasación, el niño puede tener necesidad de apoyarse en la
labiolectura para compensar un posible déficit auditivo.
Si se confirma la sospecha, se hablará con la
familia para contrastar con ella la información recabada
y recomendar una valoración por parte del otorrino.
La derivación al otorrino se realiza a través del
pediatra y conviene aportar un pequeño informe, justificando la
sospecha de déficit auditivo.
Para más información, se puede consultar en las siguientes
páginas Web:
 FIAPAS (www.fiapas.es)
 Phonak (www.phonak-pip.com)