fundamentos

1. 2013
Mayling Gómez Cortez
Lic. Brenda Tabardillo
13/09/2013
Álbum: Fundamentos de la
psicología

2. 2
Índice
Introducción....................................................................................................................... 3
Línea del tiempo de la Psicología ...................................................................................... 4
Filósofos ............................................................................................................................ 6
Estructuralismo .............................................................................................................. 6
Wundt......................................................................................................................... 6
Edward Tichener......................................................................................................... 7
Funcionalismo................................................................................................................ 8
William James ............................................................................................................ 8
Gestalt............................................................................................................................ 9
Kurt koffka .................................................................................................................. 9
Max Wertheimer ....................................................................................................... 10
Wolfgang Köhler ....................................................................................................... 11
Psicoanálisis ................................................................................................................ 12
Sigmund Freud ......................................................................................................... 12
Conductismo ................................................................................................................ 13
John B. Watson ........................................................................................................ 13
Burrhus Frederick Skinner ........................................................................................ 14
Humanista.................................................................................................................... 15
Abraham Maslow...................................................................................................... 15
Cognitiva...................................................................................................................... 16
Jean William Fritz Piaget .......................................................................................... 16
Conclusión....................................................................................................................... 17

3. 3
Introducción
Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco
más acerca de diversas teorías de los Fundadores de la psicología, las cuales nos
permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del
pensamiento humano.
Se hará una breve referencia bibliográfica de cada uno de ellos, para de este
modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de estos destacados
filósofos. En relación a sus teorías se tratarán diversos conceptos, estudios
realizados, escuela a la que dieron origen.
De igual manera se hará referencia a la teoría de este autor, destacando en este
sentido la división del desarrollo, los tipos de conocimientos y como se logra este
tipo de desarrollo.+

4. 4
Línea del tiempo de la Psicología
Siglo V A.C
Platón y Aristóteles………….Dualidad mente y cuerpo en la filosofía
Siglo V D.C
San Agustín…………..Dualidad mente y cuerpo en la teología
Siglo X
Tomas de Aquino……………Dualidad mente y cuerpo en la teología
Siglo XV
Descartes
Doctrina de interaccionismo
¨Cogito ergo sum¨(pienso luego existo)
Meditaciones Metafísicas
Siglo XIX
• Ernest Weber…………….. Psicofísica
• Gustav Fechner……………………………..el continuó es el mismo estudio…..Relación
entre las sanciones y magnitudes físicas
1874
• Wundt………. Principio de la psicología fisiológica
1879
• Wilheim Wundt……….primer laboratorio de psicología experimental
1896
• Edward Tichener………………… Psicología, fisiología, funcional y evolutiva
SIGMUND FREUD
Creo el Psicoanálisis
Siglo XX
1913
• John B. Watson………………………..Creo la Psicología conductista

5. 5
1927
• Ivan Pavlov……………………… Realizo una investigación de las glándulas digestivas
1935
• Max Wertheimer y Wolfgang Kholer………………… escuela de la psicología gestalt
1938
• B. F Skinner………………..Estudio la conducta de los organismos
1940
• Abraham Maslow……………………………Teoría de la motivación humana
1951
• Carl Rogers………………………………terapia centrada en el paciente
1967
• Jean Piaget……………………………..Psicologia cognitiva
1998
• Martin Seligman……………………………….Psicologia positiva
Siglo XXI
2000
• Seligmanl…………………………… la psicología tenía 3 misiones
• Hacer la vida más plena
• Alimentar el talento

6. 6
Filósofos
Estructuralismo
Wundt
Wilhelm Wundt nació el 16 de agosto de 1832 en la localidad de Neckarau, cerca
de Mannheim, en el principado alemán de Baden.
Cuando Wundt tenía entre 8 y 12 años, ingresó en el Gymnasium católico local. Wundt
fue deficiente en su actividad académica y hasta se
le aconsejó que abandonara los estudios formales.
Fue transferido al Gymnasium de Heidelberg,
donde pudo terminar el bachillerato en 1851..
Después de un año se cambió a la Universidad de
Heidelberg, donde se graduó en 1855. Para su
disertación médica estudió la sensibilidad
del tacto en pacientes histéricas en la clínica de la
Universidad Ruperto Carolo de Heidelberg.
El primer laboratorio de psicología se fundó
en 1879 en Leipzig, Alemania, intención que había
sido expuesta cinco años atrás en su
obra Principios de psicología fisiológica. El
laboratorio de Wundt no sería incluido en el
catálogo de la universidad hasta 1883.
Afirmó que la psicología es la ciencia de la experiencia y que ésta debe desarrollarse sin
recurrir a la metafísica. Para Wundt no es posible distinguir entre la experiencia interna y
la externa, puesto que ambas se producen de igual manera. La primera a través del
sentimiento, que es subjetivo, y la segunda por medio de la percepción. Sólo llega a
distinguir la psicología de la física por los distintos puntos de vista que adoptan, pero no
por la experiencia que observan. La psicología, según Wundt, pretende el análisis de los
elementos de los procesos conscientes, el estudio de la conexión entre dichos elementos
y la determinación de las leyes de tales conexiones.
Objeto de estudio:
Sensación
Sentimiento
Método: Introspección

7. 7
Edward Tichener
Edward B. Titchener (Chichester, 11 de enero de 1867 - Ithaca, 3 de
agosto de 1927), fue un psicólogo británico, más tarde establecido en
Estados Unidos, cuya nacionalidad adoptó.
Edward B. Titchener llevo las ideas de Wundt siguiendo con el nombre
de estructuralismo porque se referían a la estructura de la vida mental.
En general los estructuralistas confiaban en analizar la experiencia y
dividirla en sus “estructuras básicas”
Titchener era introspeccionista, por lo que al traducir a Wundt lo
presentó como un introspeccionista también, ya que en Norteamérica
no se diferenciaba la conciencia del inconsciente, pero en Alemania sí,
por lo que para Wundt la introspección no era un método válido por no
alcanzar al inconsciente.
La introspección la entiende como la descripción de la experiencia
consciente desmenuzada en componentes sensoriales elementales
sin referentes externos.
Para Titchener, la conciencia era la suma total de las experiencias de una persona en un
momento determinado, entendiendo aquellas como los sentimientos, las ideas, los
impulsos experimentados durante toda la vida.
A diferencia de Wundt tenía un estilo didáctico y nunca sobrestimaba los conocimientos
psicológicos de sus lectores. Titchener era menos flexible que Wundt ante polémicas y
controversias que cuestionaban los supuestos básicos de su sistema psicológico.
Edward Bradford Titchener descompuso la conciencia en tres elementos básicos:
sensaciones físicas (lo que vemos), sentimientos (lo que nos llegara a gustar o a
desagradar), e imágenes (recuerdos a corto plazo y lago plazo). Afirmaba que incluso los
pensamientos y sentimientos más complejos podían reducirse a esos elementos simples.

8. 8
Funcionalismo
William James
(11 de enero de 1842, en Nueva York, Estados Unidos - 26 de
agosto de 1910, en New Hampshire, Estados Unidos) fue un filósofo
estadounidense con una larga y brillante carrera en la Universidad
de Harvard, donde fue profesor de psicología, y fue fundador de la
psicología funcional.
Criticó a Wundt: “no podemos ver la mente sino los
comportamientos”.
Hace de la acción (comportamiento) el punto central.
Su pensamiento se relaciona con una doctrina que él mismo
llamó empirismo radical
Se le considera como el fundador de la "Psicología de la religión"
Pretendía demostrar que el dualismo tradicional entre sujeto y objeto era una
barrera para una sólida concepción de la epistemología y había que abandonar la
autoconciencia como una entidad opuesta al mundo material.
La verdad para James no es una propiedad inherente e inmutable a la idea, sino que es
un acontecer en la idea según su verificabilidad.
La verificabilidad consiste para James en un sentimiento agradable de armonía y progreso
en la sucesión de ideas y hechos, es decir que, al tener tales ideas, éstas se siguen unas
de otras y se adecuan también a cada suceso de la realidad experimentada.
Estas ideas verdaderas cumplen una función fundamental: son herramientas útiles para el
individuo que lo guían en sus elecciones para dirigirse a la realidad de forma satisfactoria
y no perjudicial. Su posesión es un bien práctico; lejos de ser un fin en sí mismo, es un
medio para satisfacer otras necesidades vitales.
Objeto de estudio: los mecanismos de la mente y su función adaptativa
Estudia las emociones
Interés por observaciones objetivas
Sistema nervioso: máquina que convierte E en R

9. 9
Gestalt
Kurt koffka
(Berlín, 18 de marzo de 1886 - † Northampton, 22 de
noviembre de 1941) se educó en Berlín y obtuvo su
doctorado allí en 1909 como estudiante de Carl Stumpf, ese
mismo año se casó con Mira Klein. Además de sus estudios
en Berlín, Koffka también pasó un año en la Universidad de
Edimburgo en Escocia, donde desarrolló su gran fluidez del
idioma inglés, una habilidad que más tarde le sirvió en sus
esfuerzos para difundir la Psicología Gestalt más allá de las
fronteras alemanas.
Cofundador de la Escuela de Psicología de la Gestalt. En
1924 se trasladó a América, donde desarrolló gran parte de
sus trabajos. Sus primeros contactos con la psicología
surgieron cuando sirvió de sujeto experimental en los trabajos de Max Wertheimer sobre
el movimiento visual aparente. Junto a éste, a Wolfgang Köhler, a Kurt Goldstein y a Hans
Gruhle, Koffka fundó la revista Investigación Psicológica, que fue publicada hasta 1938.
Koffka creía en el aprendizaje temprano, lo que él se refería como "aprendizaje sensorio-
motor", un tipo de aprendizaje que ocurre después de una consecuencia. Por ejemplo, un
niño que toca una estufa caliente aprenderá a no tocarla de nuevo. Koffka también creía
que gran parte del aprendizaje ocurre por imitación, aunque argumentó que no es
importante entender qué clase de imitación, sino más bien reconocer que es un
acontecimiento natural. Según Koffka, el mayor tipo de aprendizaje es el "aprendizaje
ideacional", que hace uso del lenguaje. Koffka anotó que un momento importante en el
desarrollo de un niño es cuando entienden que los objetos tienen nombres

10. 10
Max Wertheimer
(Praga, 15 de abril de 1880 – Nueva York, 12 de octubre de 1943) fue un psicólogo
alemán de origen checo nacionalizado estadounidense.
Durante su juventud cursó estudios de violín, compuso
música sinfónica y de cámara. En 1900 inició la carrera de
leyes en la Universidad de Praga, que abandonaría poco
después, para trasladarse a la Universidad de Berlín para
iniciar estudios de psicología, bajo la tutela de Carl Stumpf,
famoso por sus aportes al estudio de la psicología de la
música. En 1904 obtuvo el título de doctor por la
Universidad de Würzburg.
Desde 1916 a 1925, llevó a cabo investigaciones en varios
laboratorios de Praga, Berlín y Viena, centrándose en el
estudio de la percepción de estructuras ambiguas y
complejas. Elaborando y desarrollando un conjunto de
ideas que conformarían la base de la Psicología de la
Gestalt.
Aplicando sus ideas a la psicología de la educación, Wertheimer sostuvo que era preciso
enseñar a los niños conceptos globales, que contribuyeran a su intelecto general, antes
que inculcarles los detalles, pues cuando los pormenores les son enseñados primero, a
menudo los alumnos se confunden y no logran comprender el significado de lo que
aprenden.
Wertheimer distinguió entre pensamiento reproductivo (repetición mecánica y ciega) y
pensamiento productivo.
Rechaza el enfoque analítico y asociacionista de Wundt: insuficiencia de
elementos en el estudio de la percepción.
Visión holística: el todo es más que la suma de las partes (leyes de la
percepción).

11. 11
Wolfgang Köhler
(Tallinn, Estonia, 21 de enero de 1887 - Enfield, Nueva Hampshire, Estados Unidos, 11 de
junio de 1967), fue uno de los principales teóricos de
la Psicología de la Gestalt.
Estudió en las universidades de Tubinga, Bonn y
Berlín. Fue discípulo de Max Planck y Carl Stumpf,
con quien se doctoró en psicología en 1909. Su
carrera académica comienza como ayudante en el
instituto psicológico de Fráncfort, donde colaboró con
Kurt Koffka y Max Wertheimer, en los célebres
experimentos diseñados por éste sobre la percepción
del movimiento, que iban a marcar el punto de partida
de la llamada Escuela de la Gestalt.
Desde 1913 a 1919 vivió en la isla de Tenerife, en
Canarias, en concreto en *La Casa Amarilla, lugar
donde Köhler y su esposa Eva realizaron
experimentos que cristalizaron en el texto “La
Inteligencia de los Chimpancés” (The Mentality of Apes). Parece ser que buena parte de
las actividades las llevó a cabo ella. Ahora bien, quien planteó las hipótesis, fijó las
conclusiones y escribió el informe final que dio resonancia internacional a todo lo hecho
fue él. Demostró que los simios aprenden a partir de las totalidades y no de las partes,
que muestran saltos abruptos en su desempeño, y que en general exhiben lo que la
mayoría de nosotros llamaría una capacidad de razonamiento. Köhler dijo que lo que es
válido para los simios lo es mucho más para los seres humanos, e increpó a los
conductistas su manera harto mecánica de concebir el aprendizaje humano.
En 1935 se mudó a Estados Unidos, donde enseñó en el colegio Swarthmore. Fue su
modo de discrepar y poner kilómetros de por medio respecto a lo que ocurría en las
universidades alemanas con un control creciente por parte de líderes nazis vinculados a
Adolf Hitler (1889-1945).
En 1956 fue elegido como presidente de la Asociación Americana de Psicología, al año
siguiente de su jubilación. Fue miembro de la Academia Nacional de Ciencias de EE UU.

12. 12
Psicoanálisis
Sigmund Freud
(6 de mayo de 1856, en Příbor, Moravia, Imperio austríaco (actualmente República
Checa) - 23 de septiembre de 1939, en Londres, Inglaterra, Reino Unido)
En 1873, cuando contaba con 17 años, Freud ingresó en
la Universidad de Viena como estudiante de medicina en
un ambiente de antisemitismo creciente. En 1877,
abrevió su nombre de Sigismund Freud a Sigmund
Freud. Estudiante poco convencional pero brillante, fue
asistente del profesor E. Brücke en el Instituto de
Fisiología de Viena entre 1876 y 1882.6 En 1880
conoció al que sería su colaborador Joseph Breuer.
Su interés científico inicial como investigador se centró
en el campo de la neurología, derivando
progresivamente sus investigaciones hacia la vertiente
psicológica de las afecciones mentales, de la que daría
cuenta en su práctica privada. Estudió en París con el
neurólogo francés Jean-Martin Charcot las aplicaciones
de la hipnosis en el tratamiento de la histeria.
Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y estableció su origen psicológico.
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el hombre: el inconsciente
Constituye la parte fundamental del psiquismo
Determinado por los instintos (eros/thánatos)
Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños
Mentalista: a través de la mente se puede explicar
La personalidad
Enfermedades
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la interpretación de los
sueños.
Además de una teoría, es también una psicoterapia

13. 13
Conductismo
John B. Watson
Watson nació en Travelers Rest, Carolina del Sur a Pickens
Butler y Emma K. (huevas) Watson.
Era un americano psicólogo que estableció la escuela
psicológica del conductismo. Watson promovió un cambio
en la psicología a través de su discurso, la psicología
conductista como lo ve , lo que se le dio a la Universidad de
Columbia en 1913.
Rechaza la introspección
Objeto de estudio de la psicología: la conducta
El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.
“Descubrir, predecir y controlar”.
Elementos de la conducta E – R
Observables y cuantificables.
Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier especie.
El hombre es la suma de los condicionamientos habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

14. 14
Burrhus Frederick Skinner
(Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18 de
agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor
norteamericano.
Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la
intención de convertirse en escritor. Después de la
graduación, Skinner pasó un año en Greenwich Village
intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto
se desilusionó con sus habilidades literarias.
Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenzó
a interesarse por los comportamientos y acciones de las
personas, lo que le llevó a estudiar psicología en la
Universidad de Harvard.
Skinner llamaba a su clase de conductismo, “radical”. Conductismo radical es la filosofía
de la ciencia del comportamiento. Busca entender el comportamiento como una función
del medio ambiente del pasado.
“La perspectiva puede ser declarada de la siguiente manera: lo que se siente o se
observa introspectivamente no es un mundo no físico de conciencia, mente, o vida mental
sino el cuerpo del observador. Esto no significa, como demostraré luego, que la
introspección es una clase de investigación psicológica, tampoco significa (y este es el
corazón del argumento) que lo que se siente o se observa introspectivamente son las
causas del comportamiento. Un organismo se comporta de la manera que lo hace debido
a su presente estructura, pero la mayoría de esto está fuera del alcance de la
introspección.”
Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a través de
consecuencias similares o idénticas a través de estas situaciones. En síntesis, los
comportamientos son factores casuales que son influenciados por consecuencias. Su
contribución al entendimiento del comportamiento influenció a muchos otros científicos al
explicar el comportamiento social y sus contingencias.
Toda conducta está siempre determinada por el reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante
 Una respuesta se repite si ha tenido éxito (refuerzo)

15. 15
Humanista
Abraham Maslow
(Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908-8 de junio de
1970 Palo Alto, California).
Maslow iba a estudiar Derecho, pero finalmente fue a la
Escuela de Postgrado de la Universidad de Wisconsin
para estudiar psicología. En diciembre de 1928, antes de
terminar sus estudios, se casó con su prima mayor Bertha
Goodman, y durante esa época conoció a su principal
mentor, el profesor Harry Harlow. Comenzó una línea
original de investigación, estudiando el comportamiento
sexual y de dominación de los primates. BA en 1930,
obtuvo su maestría en 1931 y su doctorado en 1934,
todos en psicología y en la Universidad de Wisconsin.
La teoría de la autorrealización de Maslow se sitúa dentro del holismo y la psicología
humanista y parte de la idea de que el hombre es un todo integrado y organizado, sin
partes diferenciadas. Cualquier motivo que afecta a un sistema afecta a toda la persona.
Maslow propone una teoría del crecimiento y desarrollo partiendo del hombre sano, en la
cual el concepto clave para la motivación es el de necesidad. Describe una jerarquía de
necesidades humanas donde la más básica es la de crecimiento, que gobierna y organiza
a todas las demás. A partir de aquí existen cinco jerarquías o niveles, desde la necesidad
de supervivencia, que es relativamente fuerte, de naturaleza fisiológica y necesaria para
la homeostasis, hasta la necesidad de crecimiento, relativamente débil y de naturaleza
más psicológica.
Los hombres son distintos de los animales. En él se distinguen:
 Una naturaleza común a los hombres
 Una nat. individual: única e irrepetible
 No sirven esquemas generalistas
 Cada individuo es autónomo y responsable de sus decisiones.
Resalta que el hombre debe redescubrir su personalidad (autorrealización)
 Es un ser orientado a una meta
 Debe elegir
 Búsqueda del sentido de la existencia
La psicología estudia al individuo globalmente

16. 16
Cognitiva
Jean William Fritz Piaget
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y
murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo
mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y
de Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la
Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en
donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales.
Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde
se inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en
París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia
problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta
su muerte.
Jean Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour Papert en la Universidad de
Ginebra desde 1959 hasta 1963.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar
adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la
infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de
adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del
medio social).
Entonces surgió la Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su autoría.
Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se
encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los
dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los
de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores
genéticos (quizás del tipo homeobox) se van desplegando ante determinados estímulos
en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos etareos
(o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).
Epistemología genética
El conocimiento es el conjunto de estructuras cognitivas que permiten la adaptación al
medio
Estudió el desarrollo evolutivo de la inteligencia de los niños, que señaló en 4 estadios.

17. 17
Conclusión
En la elaboración de este trabajo investigativo se han podido llegar a conocer aspectos de
gran interés acerca de las teorías. Para mí como futura psicóloga, el tema es de gran
ayuda ya que me permitió entender cómo funciona el desarrollo de los seres humanos,
en sus diversas etapas de aprendizaje.
Se trataron aspectos tales como los conceptos básicos de las teorías, fundamentales para
lograr el conocimiento y entendimiento para la aplicación de sus teorías.
En relación a la teorías, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división
del desarrollo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan y como se puede
lograr el desarrollo de manera óptima. Toda la teoría se explica con la aplicabilidad de los
conceptos básicos de la misma, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de
manera práctica cual es la posible aplicabilidad de esta.