Este documento describe los factores que influyen en el desarrollo personal y social de los individuos, incluyendo el contexto familiar, los estilos de crianza, la cultura, las amistades y la agresión entre pares. Explica que la calidad del vínculo temprano con los cuidadores tiene implicaciones a largo plazo, y que eventos como el divorcio pueden afectar el bienestar de los niños. También señala que los profesores juegan un papel importante al apoyar el desarrollo de los estudiantes.

1. Desarrollo personal,
social y moral.
Por: Mayling Gómez Cortez

3. Familias
 El primer contexto para el desarrollo es el útero de la madre.
Los científicos están aprendiendo más acerca de los efectos
de este primer ambiente: el papel que tienen en el desarrollo
del bebé el nivel de estrés de la madre gestante, su nutrición,
hábitos como el tabaquismo, el consumo de alcohol y drogas,
así como el ejercicio que realiza y su estado general de salud.
Es evidente que la influencia de la familia inicia antes del
nacimiento, pero después surgen muchas nuevas influencias.

4. Estilos de Crianza
 Los padres autoritativos o con autoridad(alto nivel de calidez,
alto nivel de control)establecen límites claros, hacen cumplir
las reglas y esperan un comportamiento maduro.
 Los padres autoritarios (bajo nivel de calidez, alto nivel de
control) son fríos y controladores en las interacciones con sus
hijos. Esperan que sus hijos sean maduros y que hagan lo que
ellos dicen: “¡Porque lo mando yo!”

5.  Los padres permisivos(alto nivel de calidez, bajo nivel de
control)son cálidos y estimulantes, pero imponen pocas reglas
o consecuencias para sus hijos y no esperan un
comportamiento maduro porque “sólo son niños”.
 Los padres rechazantes, negligentes e indiferentes(bajo nivel
de calidez, bajo nivel de control)parecen no interesarse por
controlar a sus hijos, ni por comunicarse con ellos o
enseñarles algo.

6. Cultura y crianza.
 Un estilo de crianza estricto y directivo, con reglas y
consecuencias claras, combinado con altos niveles de calidez
y apoyo emocional, se relaciona con un mayor logro
académico y una mayor madurez emocional en niños que
viven en las zonas urbanas pobres. Ante los diferentes valores
culturales y el nivel de peligro de algunos vecindarios, quizá
en algunos casos sea más apropiado o incluso necesario un
control parental más rígido.

7. Vinculo emocional.
 El vínculo emocional que se forma entre las personas se llama
apego. El primer apego se establece entre el niño y los padres
u otros cuidadores. Parece que la calidad de este vínculo tiene
implicaciones para la formación de relaciones a lo largo de la
vida (Thompson y Raikes, 2003). Los niños que forman los
denominados apegos seguros con los cuidadores reciben
consuelo cuando lo necesitan y sienten más confianza para
explorar su mundo, quizás porque saben que cuentan con el
cuidador.

8. Cambios.. Divorcio
 Durante el proceso de divorcio, el conflicto podría
incrementarse con- forme se deciden aspectos sobre los
derechos de propiedad y de custodia. Después del divorcio,
otros cambios alteran la vida de los niños.
 El divorcio nunca es sencillo para quien lo enfrenta. No
obstante, quizá sea una mejor alternativa para los niños, que
crecer en un hogar lleno de conflictos y discordia. “En
cualquier tipo de familia, el conflicto destructivo menoscaba el
bienestar de los padres y de los hijos”

9. Cultura de pares.
 Los diferentes grupos de estudiantes que poseen un conjunto
de “reglas” (como vestirse, hablar, peinarse e interactuar con
los demás) se llaman culturas de pares.
 Estas culturas de pares fomentan la conformidad con las
reglas del grupo.

10.  Amistades: Los pares y las amistades son fundamentales en
la vida de los alumnos. Cuando existe algún alejamiento o una
disputa, cuando se inician los rumores y se establecen pactos
para aislar a alguien, los resultados llegan a ser devastadores.

11. ¿Quiénes son proclives a tener dificultades
con los pares?
 Los niños y los adolescentes no siempre toleran las
diferencias. Los alumnos nuevos que son diferentes desde el
punto de vista físico, intelectual, étnico, racial, socioeconómico
o en términos de habilidades lingüísticas podrían sufrir
rechazo en clases compuestas por grupos de pares
establecidos.

12. Agresion de pares
 1.-La más común es la agresión instrumental, cuya la finalidad es
obtener un objeto o privilegio, como empujar para quedar primero
en la fila o conseguir lo que se desea y no dañar a la otra persona;
aunque el daño podría ocurrir de cualquier manera.
 2.-Agresión hostil, lo que supone causar daño de manera
intencional.
 Agresión abierta con amenazas o ataques físicos (como en “¡te voy
a golpear!”)
 Agresión relacional, que implica la amenaza o el daño de las
relaciones sociales (como en, “¡nunca te volveré a hablar!”).

13. Agresión relacional.
 Los insultos, los chismes, la exclusión y la burla son formas de
agresión relacional, en ocasiones llamada agresión social porque su
objetivo consiste en dañar las relaciones sociales. Después de
segundo o tercer grados, las niñas suelen involucrarse más en este
tipo de agresión que los niños. Esto tal vez se deba a que, conforme
ellas se vuelven más conscientes de los estereotipos de género,
convierten su agresión abierta en ataques verbales y no físicos.
Este tipo de agresión podría ser aún más dañina que la agresión
física abierta, tanto para la víctima como para el agresor.

14. Victimas
 Algunos alumnos tienden a ser bravucones; y otros, a ser las víctimas.
Estudios realizados en Europa y en Estados Unidos indican que cerca
del 10 por ciento de los niños se convierten en víctimas crónicas, es
decir, blancos constantes de ataques físicos o verbales. Un tipo de
víctimas suelen poseer una baja autoestima y tienden a sentirse
nerviosos, solos, inseguros e infelices; son propensos al llanto y al
aislamiento; al recibir un ataque, por lo general no se defienden a sí
mismos. Es posible que esas víctimas crean que se les rechaza porque
tienen problemas de carácter que no son capaces de cambiar o de
controlar: ¡ni dudar de por qué se sienten deprimidos y sin esperanza!

15. Al pendiente.
 Profesores: Puesto que los profesores son los principales
adultos en la vida de los estudiantes durante muchas horas
cada semana, tienen oportunidades para asumir un papel
significativo en el desarrollo personal y social de sus alumnos.
En ocasiones, los profesores son la mejor fuente de ayuda
para los alumnos que enfrentan problemas emocionales e
interpersonales.