Lectura y comprensión de textos floresta

1. Educación Media Fortalecida
Institución Educativa Distrital La Floresta Sur
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE MICROCURRÍCULOS
1. Identificación del Espacio Académico
Nombre de la IED: La Floresta Sur
Área: Lenguas y Humanidades
Énfasis de la Media Fortalecida: Comunicación en Lengua Castellana y Extranjera
Inglés
Nombre del espacio académico previsto: Lectura y Comprensión de Textos
¿Cómo se concibe este espacio académico?:
Complementario: __ Praxis Investigativa: __ Fundamentador: _ Profundización: X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica: X Taller: X Laboratorio
__ Otra __
Periodo académico: Semestre III
Número de Créditos: 2CR - HP: 4 - HI: 2
Horario de clase: _____________________
Nombre del Profesor: ___________________________________________
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico y cómo se articula con la
competencia general?
Dado que el énfasis de la Media Fortalecida de la IED La Floresta Sur, está centrada en
el desarrollo de competencias comunicativas e investigativas mediante el uso y análisis
de la lengua materna y extranjeras inglés en función de la construcción de ciudadanía
para la convivencia, es de considerarse esencial posibilitar el espacio de aprendizaje para
que los estudiantes adquieran y usen las habilidades comunicativas de la oralidad, la
lectura, la escritura y escucha.
Así, el espacio académico propuesto se articula con la competencia general de la Media
Fortalecida, en la medida que las competencias mencionadas son también procesos de
pensamiento que permiten acercarse a la realidad de manera crítica y reflexiva
participando así activamente en sociedades globalizadas.

2. 3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa en relación con el perfil de la MF y cómo
se articula al enfoque pedagógico y horizonte de la IED?
En coherencia con el Enfoque Pedagógico y horizonte institucional Florestino, consignado
en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la IED La Floresta Sur, el presente espacio
académico busca fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes, las cuales
son esenciales para la interacción con los otros. A su vez, contribuye a la construcción de
un ser, saber y actuar en sociedades globales, lo que implica, entre otros, valores como
el respeto, la tolerancia y responsabilidad en función de una educación integral del ser
humano.
4. ¿Cuáles son las competencias integrales por desarrollar en relación con el perfil
integral?
Generales: Desarrolla su competencia comunicativa tanto en lengua materna como en
lengua extranjera.
Institucionales: Participa de manera activa, reflexiva y propositiva en las diversas
prácticas sociales a partir del desarrollo de habilidades de lectura y comprensión de textos
teniendo como ejes principales los valores para la convivencia y la ciudadanía.
Disciplinares: Comprende y analiza críticamente la realidad en contextos sociales y
culturales a partir del desarrollo de habilidades de lectura y comprensión de textos que le
permiten el dominio de su lengua materna y de las lenguas extranjeras.
5. ¿Cuáles son los contenidos por desarrollar en el espacio académico previsto?
Lectura y comprensión de textos
Primera Unidad
La lectura:
1. Concepción y proceso lector
2. Estrategias de lectura: caracterización y naturaleza de la lectura
3. La lectura crítica en la universidad: características y perspectivas
4. Componentes de la lectura crítica
5. Espacios y escenarios de lectura
6. Uso del diccionario general de la lengua española
Segunda Unidad
La comunicación oral:
 Sentido de la comunicación oral: concepción y procesos
 Estrategias y herramientas para la comunicación oral
 Elaboración del discurso oral: características y elementos del discurso
 La voz: estrategias para su cuidado

3. 6. ¿Cuáles son la estrategias didácticas para el aprendizaje y desarrollo de las
competencias integrales en relación con el perfil de la MF y en coherencia con el
enfoque pedagógico-didáctico de la IED?
Acorde con el enfoque pedagógico-didáctico consignado en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), de la IED La Floresta Sur, en el presente espacio académico se
privilegian estrategias de aprendizaje significativo propicios para aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a vivir juntos. Lo anterior con el
propósito de contribuir a aprendizajes a lo largo de la vida y a la formación integral de los
estudiantes:
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
 Exploración de conocimientos previos,
indagación sobre intereses y
expectativas.
 Presentación del microcurrículo,
sensibilización, contextualización y
acuerdos.
 Clases magistrales sobre las
temáticas, conceptos e ideas
centrales.
 Toma de apuntes de clase
(preguntas, conceptos importantes,
vacíos, inquietudes).
 Conversatorios: previo estudio de los
materiales básicos
 Talleres de lectura y comprensión de
textos y obras literarias, artículos
científicos
 Talleres de producción oral y escrita
alrededor del tema a tratar
 Presentación de una disertación oral
individual.
 Lecturas analíticas y temáticas.
 Elaboración de escritos que den
cuenta de aspectos centrales de los
contenidos temáticos.
 Preparación de exposiciones
individuales y grupales que evidencien
la apropiación teórica.
 Búsqueda y análisis individual y grupal
de información complementaria sobre
problemáticas relacionadas con el
lenguaje.
 Toma de notas de clase (preguntas,
conceptos importantes, vacíos,
inquietudes).
 Subrayado y glosas
 Consulta bibliográfica en comunidades
y redes virtuales
 Elaboración de Mapas conceptuales.
7. ¿Cuáles son las estrategias y criterios de evaluación por competencias
integrales en relación con el perfil integral y en coherencia con el concepto de
evaluación de la IED?
En coherencia con el concepto de evaluación, expresado en el Sistema Institucional de
Evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital La Floresta Sur, la evaluación será
diagnóstica, sumativa, formativa, periódica y continua. Tiene por objeto valorar los
aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales de los estudiantes desde un nivel
cualitativo y cuantitativo tomando como referentes las características del alumnado y los
ritmos de aprendizaje. Así mismo, se contempla la Autoevaluación de los estudiantes y la
valoración final de los resultados de aprendizaje se realiza a partir de los siguientes
criterios: cumplimiento con todos los logros, evaluaciones, presentación de trabajos,

4. exposiciones, asistencia a clase, participación activa, compromiso, entre otros. De este
modo la evaluación se orienta a la mejora de los aprendizajes en las aulas como parte
integral del proceso educativo.
Corte o periodo
académico
Estrategia y criterio de evaluación %
Primero
Segundo
Tercero
Total 100
8. Fuentes de Información
Básica:
GOYES, M, A. (2012). Comprensión y producción de textos. Procesos y estrategia de
lectura y escritura. Apuntes de clase No. 38. Bogotá: Ediciones Unisalle.
REYZÁBAL, M. (1999). La comunicación oral y su didáctica. Madrid: Editorial La Muralla.
MCCALLION, M. (1998). El libro de la voz: un metodo para preservar la voz y dotarla de
la maxima expresividad. Madrid: Urano.
CALSAMIGLIA, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir: Manual de análisis del discurso.
Barcelona: Ariel
Complementaria:
NOTORIA, A. (2004). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Nancea
Ediciones.
VÁSQUEZ, R, F. (2005). Rostros y Mascaras de la Comunicación. Bogotá: Editorial
Kimpres. Segunda Edición.
Considerando que las características de la identidad en la adolescencia son menos
estables que las de un adulto, se proponen actividades paracurriculares complementarias
a su formación académica para contribuir al autoconocimiento, a la construcción de
identidades propias y a la recuperación de la memoria histórica nacional. Además, resulta
fundamental propiciar espacios alternativos para la reflexión y participación activa de los
estudiantes como agentes de cambio y trasformacion social. Tales actividades podrian
ser: “Ecos de Identidad”, “Semana de la Lengua Española - Homenaje a Autores
Colombianos - Latinoamericanos”.
Cibergrafía:
PAREDES, J. G. Actualidades Investigativas en Educación. Decodificacióny lectura. Año
2006, vol 6, N° 002. En línea:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/447/44760207.pdf
9. Datos de contacto del profesor
Correo electrónico:
Teléfono: