La Floresta Sur propone un espacio académico de Interpretación y Producción de Textos para desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de la escritura. El curso se enfocará en enseñar conceptos de escritura, tipos de textos y normas APA mediante estrategias que promuevan el aprendizaje significativo. La evaluación será continua y buscará valorar aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.

1. Educación Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación
Institución Educativa Distrital La Floresta Sur
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE MICROCURRÍCULOS
1. Identificación del Espacio Académico
Nombre de la IED: La Floresta Sur
Área: Lenguas y Humanidades
Énfasis de la Media Fortalecida: Comunicación en Lengua Castellana y
Extranjera Inglés
Nombre del espacio académico previsto: Interpretación y Producción de
Textos
¿Cómo se concibe este espacio académico?:
Complementario: __ Praxis Investigativa: __ Fundamentador: _ Profundización:
X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica: X Taller: X
Laboratorio __ Otra __
Periodo académico: Semestre IV
Número de Créditos: 2CR - HP: 4 - HI: 2
Horario de clase: _____________________
Nombre del Profesor: ___________________________________________
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico y cómo se articula con la
competencia general?
Dado que el éxito académico de los estudiantes en la universidad depende en
gran medida de la aptitud para manejar y comprender los distintos lenguajes,
particularmente, del lenguaje escrito, el presente espacio académico se orienta a
hacer de la escritura un componente integral para el desarrollo de las
competencias comunicativas. Ello en función de una formación humana integral
que provee a los estudiantes de herramientas útiles para asumir los retos y
exigencias de la vida universitaria así como los que nos plantean las sociedades
globalizadas.
A su vez, la escritura como proceso de pensamiento superior potencia las
capacidades de análisis e interpretación de los discursos académicos y científicos

2. que circulan en los diferentes medios de comunicación e información.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa en relación con el perfil de la MF y
cómo se articula al enfoque pedagógico y horizonte de la IED?
En coherencia con el Enfoque Pedagógico y horizonte institucional Florestino,
consignado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la IED La Floresta
Sur, el presente espacio académico busca potenciar las competencias
comunicativas de los estudiantes aprovechando la posibilidad que nos ofrece el
lenguaje escrito para construir una visión del mundo y tener una mejor
comprensión de nosotros mismos y de los demás, en el marco del respeto, la
libertad, la solidaridad, la tolerancia y responsabilidad social.
4. ¿Cuáles son las competencias integrales por desarrollar en relación con
el perfil integral?
Generales: Desarrolla su competencia comunicativa tanto en lengua materna
como en lengua extranjera.
Institucionales: Participa de manera activa, reflexiva y propositiva en las diversas
prácticas sociales a partir del desarrollo de habilidades de interpretación y
producción de textos, teniendo como ejes principales los valores para la
convivencia y la ciudadanía.
Disciplinares: Comprende y analiza críticamente diferentes tipos de textos a
partir del desarrollo de habilidades de interpretación y producción de textos que
le permiten el dominio de su lengua materna y de las lenguas extranjeras.
5. ¿Cuáles son los contenidos por desarrollar en el espacio académico
previsto?
Interpretación y Producción de Textos:
1. La escritura como proceso de pensamiento superior y construcción de
conocimiento.
2. Comunicación escrita:
 La escritura: concepto
 El párrafo
 El resumen
 El comentario de texto
 La reseña: tipos de reseña
 El ensayo: tipos de ensayo
 Normas APA
6. ¿Cuáles son la estrategias didácticas para el aprendizaje y desarrollo de
las competencias integrales en relación con el perfil de la MF y en
coherencia con el enfoque pedagógico-didáctico de la IED?
Acorde con el enfoque pedagógico-didáctico consignado en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), de la IED La Floresta Sur, en el presente espacio
académico se privilegian estrategias de aprendizaje significativo útiles para

3. aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a vivir juntos.
Lo anterior con el propósito de contribuir a aprendizajes a lo largo de la vida y a
la formación integral de los estudiantes:
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
 Exploración de conocimientos
previos, indagación sobre intereses
y expectativas.
 Presentación del microcurrículo,
sensibilización, contextualización y
acuerdos.
 Clases magistrales sobre las
temáticas, conceptos e ideas
centrales.
 Toma de apuntes de clase
(preguntas, conceptos importantes,
vacíos, inquietudes).
 Conversatorios: previo estudio de
los materiales básicos.
 Elaboración de Mapas de ideas.
 Talleres de lectura y comprensión
de textos.
 Talleres de producción oral y
escrita alrededor del tema a tratar.
 Taller guiado de elaboración de un
ensayo sobre temáticas asociadas
al lenguaje.
 Lecturas analíticas y temáticas.
 Elaboración de escritos que den
cuenta de aspectos centrales de
los contenidos temáticos.
 Preparación de exposiciones
individuales y grupales que
evidencien el proceso de
escritura
 Búsqueda y análisis individual y
grupal de información
complementaria.
 Toma de notas de clase
(preguntas, ideas, vacíos,
inquietudes).
 Subrayado y glosas
 Consulta bibliográfica en
comunidades y redes virtuales
7. ¿Cuáles son las estrategias y criterios de evaluación por competencias
integrales en relación con el perfil integral y en coherencia con el concepto
de evaluación de la IED?
En coherencia con el concepto de evaluación, expresado en el Sistema
Institucional de Evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital La Floresta
Sur, la evaluación será diagnóstica, sumativa, formativa, periódica y continua.
Tiene por objeto valorar los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales
de los estudiantes desde un nivel cualitativo y cuantitativo tomando como
referentes las características del alumnado y los ritmos de aprendizaje. Así
mismo, se contempla la Autoevaluación de los estudiantes y la valoración final de
los resultados de aprendizaje se realiza a partir de los siguientes criterios:
cumplimiento con todos los logros, evaluaciones, presentación de trabajos,
exposiciones, asistencia a clase, participación activa, compromiso, entre otros.
De este modo la evaluación se orienta a la mejora de los aprendizajes en las aulas
como parte integral del proceso educativo.
Corte o periodo
académico
Estrategias y criterios de evaluación %
Primero

4. Segundo
Tercero
Total 100
8. Fuentes de Información
Básica:
JEAN, GEORGES. (1989). La escritura, archivo de la memoria. Madrid: Aguilar.
SERAFIN, M. T. (1998). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós. GOYES MORÁN,
ARANDA JOSÉ. C. (2009). Manual de técnicas para superar el comentario de
texto en todo tipo de pruebas. Madrid: Kadmos
GOYES, A. (2012). Comprensión y producción de textos. Procesos y estrategia
de lectura y escritura. Apuntes de clase No. 38. Bogotá: Ediciones Unisalle.
CASSANY, D. (2000). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Complementaria:
PERELMAN, C. & Olbrechts-Tyteca, L. (2006). Tratado de la argumentación.
Madrid: Gredos.
NOTORIA, A. (2004). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid:
Nancea Ediciones.
Considerando que las características de la identidad en la adolescencia son
menos estables que las de un adulto, se proponen actividades paracurriculares
complementarias a su formación académica para contribuir al autoconocimiento,
a la construcción de identidades propias y a la recuperación de la memoria
histórica nacional. Además, resulta fundamental propiciar espacios alternativos
para la reflexión y participaciónactiva de los estudiantes como agentes de cambio
y trasformacion social. Tales actividades podrian ser: “Ecos de Identidad”,
“Semana de la Lengua Española - Homenaje a Autores Colombianos -
Latinoamericanos”.
Cibergrafía:
Wikipedia. La Escritura. En línea: https://es.wikipedia.org/wiki/Escritura
9. Datos de contacto del profesor
Correo electrónico:
Teléfono: