Este documento resume las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo de Thorndike, Pavlov, Watson y Skinner, el conexionismo de Thorndike, el condicionamiento por contigüidad de Guthrie, la teoría de la motivación de Hull, y la psicología de la Gestalt. También describe los experimentos de varios psicólogos conductistas y las leyes y principios que propusieron para explicar el aprendizaje.

1. Bases Conceptuales del Aprendizaje
PorFelipaHernández

2. INTRODUCCIÓN AL TEMA

3. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
 Fue uno de los iniciadores del estudio del
aprendizaje experimentado sobre animales
y humanos.
 Interesado en el aspecto practico del
aprendizaje, se enfocó especialmente en la
psicología de la educación
 La teoría que formuló tiene del nombre de
CONEXIONISMO
El AUTOR

4. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
 El fundamento del CONEXIONISMO
consiste en la asociación entre
LA TEORÍA DEL CONEXIONISMO
Impresiones
sensoriales
impulsos a
la acción.
 La forma de aprendizaje mas característico
tanto en los animales como en el hombre, es la
de ensayo y error (por selección y conexión)
por que el que esta aprendiendo a resolver un
problema tiene que seleccionar la respuesta
correcta entre otras posibles.

5. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
 Realizó experimentos con gatos, perros,
monos y hasta peces. Uno de los más
conocidos es la caja-problema.
EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES

6. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
 Los trabajos realizados con animales
influyeron mucho para interpretar el
aprendizaje humano, ya que advierten los
mismos fenómenos esencialmente
mecánicos en ambos aprendizajes, sobre
todo cuando se trata de las formas mas
sencillas del aprendizaje humano.
EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES

7. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
Comparando los resultados de las curvas de
aprendizaje de ambos (animal-humano) llegó a
formular las siguientes leyes:
 Ley del ejercicio o repetición.
 Ley del uso, ley del desuso.
 Ley del efecto.
Estas leyes están íntimamente relacionadas y pueden
aplicarse juntas, no son como las que enuncia la física,
sino leyes acerca de la dirección en que se desarrolla el
aprendizaje, fueron destinados para ayudar a los
educadores.
EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES

8. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
Analizaremos 5 principios
subsidiarios.
1. Respuesta múltiple
Cuando el que se enfrenta a
un problema, trata de hacer
un ensayo tras otro; si da
con la respuesta adecuada
sobrevive al éxito y es
posible un aprendizaje.
LEYES O PRINCIPIOS SUBSIDIARIOS

9. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
2. Disposición o actitud
Esto determina no solo lo que hará, el sujeto, si no lo
que le dará satisfacción o producirá fastidio.
LEYES O PRINCIPIOS SUBSIDIARIOS

10. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
3. Predominancia de elementos
El que esta aprendiendo puede captar lo esencial y
basándose en esto dar la respuesta adecuada, dejando
a un lado los detalles sin importancia.
4. Respuestas por analogía
El ser humano responde ante circunstancias nuevas,
como lo haría en una que fuese semejante y en la cual
ya hubiese actuado y poseyese una respuesta.
5. Desplazamiento asociativo
Podemos hacer que cualquier respuesta que el sujeto
estimulado sea capaz de emitir, quede asociada a
determinada situación sensible.
LEYES O PRINCIPIOS SUBSIDIARIOS

11. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
Thorndike no solo se limita a la aplicación de sus
leyes, insiste en que los educadores deben tener
presentes los aspectos auxiliares que mejoran el
buen resultado del aprendizaje.
1. Interés en el trabajo
2. Interés por mejorar
3. La significación y sentido
4. La actitud activa del que aprende ante el problema
5. La atención
6. La ausencia de preocupaciones
CONTROL DE APRENDIZAJE

12. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
 Toda enseñanza debe ir mas allá del ámbito de la
aula, que apunta a una transferencia hacia la vida
practica.
 Thorndike hace experimentos al respecto, sostiene
que la transferencia depende de la presencia de
elementos idénticos en el aprendizaje original y en el
nuevo aprendizaje que es que aquel facilita.
 La identidad puede referirse a Los procedimientos.
 El que aprende las bases de la didáctica puede
aplicarla a una amplia zona de enseñanza.
 El aprendizaje es siempre especifico, nunca general.
TEORÍA DE LA TRANSFERENCIA DE ELEMENTOS IDÉNTICOS

13. Eduardo L.
Thorndike
(1874-1949).
Fue el autor de
la teoría del
conexionismo
Según Thorndike, cuantos mas vínculos o conexiones
utilizadas posee el individuo, tanto mas inteligente es.
Características del aprendizaje:
 Capacidad
 Practica
 Motivación
 Comprensión
 Transferencia
 Olvido
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA

14. Ivan
Pávlov
(26 -09-1849
27 -02- 1936).
Fisiólogo ruso
exponente de
la corriente del
Conductismo
Thomas J.
Watson
(09 -01-1878
25 -09- 1958).
Psicólogo
estadounidense
fundador del
Conductismo
Burrhus
Frederic
Skinner
(20 -03-1904
18 -08- 1990).
Psicólogo,
Filósofo social,
defensor del
Conductismo
Los tres autores
comparten
muchos aspectos
de la Teoría
Conductista del
Aprendizaje.

15. CONDUCTISMO

16. Edwin Ray
Guthrie
(9 -01-1886
23 -04- 1959).
Fue el autor de la
teoría
Condicionamiento
por contiguidad
Edwin Ray Guthrie nació y creció en Lincoln, Nebraska.
Después de terminar la secundaria, asistió a la
Universidad de Nebraska donde obtuvo su licenciatura
en matemáticas. Ahí permaneció para obtener su
maestría en filosofía.
Se doctoró en filosofía de la Universidad de
Pennsylvania. Luego de obtener su doctorado, fue
contratado como instructor del departamento de filosofía
en la Universidad de Washington.
Es el creador de la teoría del CONDICIONAMIENTO
POR CONTIGUIDAD
EL AUTOR

17. Edwin Ray
Guthrie
(9 -01-1886
23 -04- 1959).
Fue el autor de la
teoría
Condicionamiento
por contiguidad
EXPOSICIÓN DE LA TEORÍA

18. Clark L.
Hull
(24 -05-1884
10 -05- 1952).
Importante
exponente del
Conductismo
EL AUTOR
 Se propuso comprender el aprendizaje y la
motivación a través de leyes científicas del
comportamiento (conductismo)
 Hull llevó a cabo investigaciones con las que
demostró que sus teorías podían predecir y
controlar el comportamiento.
 El modelo de Hull está apoyado en términos
evolutivos: Los organismos sufren privación, la
privación crea necesidades, las necesidades activan
pulsiones; el comportamiento es dirigido a metas y
alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia.

19. Clark L.
Hull
(24 -05-1884
10 -05- 1952).
Importante
exponente del
Conductismo
LA FÓRMULA DE LA MOTIVACIÓN
Hull creó una fórmula para determinar el grado y el
valor de la MOTIVACIÓN y es la siguiente:
sEr = sHr * D * K,
Es decir, el potencial de reacción (sEr) es igual a la
fuerza del hábito (sHr - medido por número de
refuerzos) por la pulsión (D - medido en tiempo de
privación) por el valor de incentivo del estímulo (K)

20. Clark L.
Hull
(24 -05-1884
10 -05- 1952).
Importante
exponente del
Conductismo
MÉTODO HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO
 En psicología experimental, desarrolló
sistemáticamente sus teorías a través del método
hipotético-deductivo, a partir de observaciones y
creación de hipótesis, con lo que se obtuvieron
definiciones precisas y axiomas elaborados.
 Creía que la conducta era una serie de interacciones
entre un individuo y su ambiente, y la analizó
siempre desde la perspectiva de la adaptación
biológica, la cual sería una optimización de
condiciones de vida a través de la reducción de
necesidades.

21. Edward
Chace
Tolman
(14 -04-1886
19-11- 1959).
Importante
exponente del
Conductismo
MÉTODO HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO
 En psicología experimental, desarrolló
sistemáticamente sus teorías a través del método
hipotético-deductivo, a partir de observaciones y
creación de hipótesis, con lo que se obtuvieron
definiciones precisas y axiomas elaborados.
 Creía que la conducta era una serie de interacciones
entre un individuo y su ambiente, y la analizó
siempre desde la perspectiva de la adaptación
biológica, la cual sería una optimización de
condiciones de vida a través de la reducción de
necesidades.

22. Albert
Bandura
(04 -12-1925).
Psicólogo
canadiense
famoso por su
teoría
sociocognitiva
DEL APRENDIZAJE SOCIAL AL SOCIOCOGNITIVISMO
 Es conocido como el creador de la teoría de la
autoeficacia,
 Es un importante contribuyente a la teoría de
aprendizaje social,
 y responsable del experimento del muñeco Bobo
sobre el comportamiento agresivo de los niños.
 Sus trabajos han tenido una influencia decisiva en la
transición entre el conductismo y la psicología
cognitiva.

23. GESTALT
LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
 La psicología de la Gestalt (también psicología de la
forma o psicología de la configuración) es una
corriente de la psicología moderna, surgida en
Alemania a principios del siglo XX, cuyos exponentes
más reconocidos fueron los teóricos Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt
Lewin.
 El término Gestalt proviene del alemán, fue
introducido por primera vez por Christian von
Ehrenfels y puede traducirse, aquí, como "forma",
"figura", "configuración", "estructura" o "creación".1

24. GESTALT
RELACIÓN FIGURA - FONDO
El axioma de la GESTALT
pretende explicar que la
organización básica de cuanto
percibimos está en relación con
una figura en la que nos
concentramos, que a su vez es
parte de un fondo más amplio,
donde hay otras formas. En
otras palabras, todo lo
percibido es mucho más que
información llegada a los
sentidos.

25. GESTALT
LA LEY DE LA PREGNANCIA
Uno de los principios fundamentales de la
percepción para los gestaltistas es la llamada ley de
la Prägnanz (traducido generalmente del alemán
como pregnancia o, mejor aún, como principio de la
buena forma), que afirma la tendencia de la
experiencia perceptiva a adoptar las formas más
simples posibles.
Las partes de una figura que tiene "buena forma" o
que indican una dirección o destino común forman
con claridad unidades autónomas en el conjunto.

26. GESTALT
ANALIZANDO VARIOS PRINCIPIOS
 Principio de la semejanza
Según el principio de la semejanza, la mente agrupa los
elementos similares en una entidad. La semejanza depende
de la forma, del tamaño, del color y de otros aspectos
visuales de los elementos.
 Principio de la proximidad
El principio de la proximidad habla del agrupamiento parcial
o secuencial de elementos que lleva a cabo la mente, con
base en la distancia. Los objetos adjuntos tienden a ser
vistos como una unidad. Los estímulos que están próximos
tienden a percibirse como parte de la misma unidad.

27. GESTALT
ANALIZANDO VARIOS PRINCIPIOS
 Principio de simetría
Según el principio de la simetría, las imágenes simétricas son
percibidas como iguales, como un solo elemento, en la
distancia. Este principio tiene tal trascendencia que va más allá
del campo de la percepción de las formas y constituye uno de
los principios o fenómenos fundamentales de la naturaleza.
 Principio de continuidad
Según el principio de la continuidad, los detalles que mantienen
un patrón o dirección tienden a agruparse juntos, como parte
de un modelo. Es decir, percibimos elementos continuos
aunque estén interrumpidos entre sí. Tiene elementos de cierre
porque las partículas independientes tratan de formar figuras,
partiendo de la ley de cierre.

28. GESTALT
ANALIZANDO VARIOS PRINCIPIOS
 Principio de dirección común
El principio de dirección común implica que los elementos que
parecen construir un patrón o un flujo en la misma dirección se
perciben como una figura. Por ejemplo, las bandadas de pájaros
que vuelan como un todo, es decir, como si se tratara de un
organismo único.
 Principio de simplicidad
El principio de simplicidad afirma que el individuo organiza sus
campos perceptuales con rasgos simples y regulares y tiende a
formas buenas.

29. GESTALT
ANALIZANDO VARIOS PRINCIPIOS
 Principio de la relación figura-fondo
El principio de la relación entre figura y fondo establece el
hecho de que el cerebro no puede interpretar un objeto como
figura o fondo al mismo tiempo. Según la experiencia previa y
los intereses del observador, aparecerá en su mente un
elemento como figura y el otro como el fondo de la figura o
viceversa.
 Principio de igualdad o equivalencia
El principio de igualdad o equivalencia dice que, cuando
concurren varios elementos de diferentes clases, hay una
tendencia a constituir grupos con los que son iguales.

30. GESTALT
ANALIZANDO VARIOS PRINCIPIOS
 Principio del cerramiento o del cierre
Según el principio del cerramiento o principio del cierre, las
líneas que circundan una superficie se captan, en igualdad de
circunstancias, más fácilmente como unidad o como figura, en
comparación con aquellas otras que se unen entre sí. Las
circunferencias, cuadriláteros o triángulos producen el efecto
de cerramiento.

31. JEAN
PIAGET
DOS PILARES DE LA TEORIA
COGNITIVA
Jean Piaget y Lev Vigotsky se
pueden presentar juntos porque
ambos comparte la misma
teoría cognitiva aunque con
características diferentes.
LEV
VYGOTSKY
(17 -11-1896
17-06- 1934).
(09-08-1896
16-09-1980)
epistemólogo,
psicólogo y
biólogo suizo

32. DOS PILARES DE LA TEORIA COGNITIVA

33. ©FelipaHernández