LA VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓN Y LOS NIÑOS Medios de comunicación. Comportamiento mimético. Atractivo de la violencia. Mass Media. Escenificación violenta. Efectos perjudiciales. Rasgos. Telespectadores. Niños. Aprendizaje de la agresión. Influencia. Soluciones Se dice frecuentemente que vivimos en una época violenta. Y es obvio que es así, la violencia es un mal que corroe los cimientos de nuestra sociedad, para abordar con rigurosidad este fenómeno es imprescindible saber cuánta violencia emiten los medios de comunicación, cómo influye la violencia en los telespectadores, que efectos puede provocar ver reiteradamente imágenes violentas y que soluciones o recomendaciones puede haber a este problema.

1. LA VIOLENCIA EN LA
TELEVISIÓN Y LOS NIÑOS
Medios de comunicación. Comportamiento mimético. Atractivo de la
violencia. Mass Media. Escenificación violenta. Efectos perjudiciales.
Rasgos. Telespectadores. Niños. Aprendizaje de la agresión. Influencia.
Soluciones
Se dice frecuentementeque vivimos enuna época violenta. Y es obvio que es así, la
violenciaes un mal que corroe los cimientos de nuestrasociedad, paraabordar con
rigurosidadeste fenómenoes imprescindiblesaber cuántaviolenciaemitenlos
medios de comunicación, cómo influye la violenciaenlos telespectadores, que efectos
puede provocar ver reiteradamente imágenesviolentas y que soluciones o
recomendaciones puede haber aeste problema.

2. INTRODUCCIÓN
Actualmente vivimosenunasociedadconsumistaendonde losmediosde comunicacióndevoranlaactualidady
la desechan;lainformaciónpierde laposibilidadde formaciónyse convierte enunanoticiaque envejece
rápido.
Estamossaturadosde informaciónyfaltosde conocimiento.Sinembargo,el poderde socializaciónde los
mediosesinconmensurable,sobre todode latelevisiónque tiene unefectodemoledorysutil, yaque moldea
día a día nuestrascreenciasyactitudesynos hace a suimageny semejanza.Yanadie pone endudade que la
televisióneslaprincipal fuentede socialización,aunque másque socializaryhumanizardesinformay
deshumaniza.El poderde socializaciónde losmedios( nosolamente de latelevisión) vieneal multiplicarseal
convertirse entemade comunicaciónenlafamilia,amigos...
Se lee poco,se escribe menos,se reflexionaescasamente.Vivimosenlainmediatez,lasuperficialidadde la
imagenmomentáneay,aunque criticamosalosmediosde comunicación,lesdemandamosunaración,cada día
mayor,de sensaciones.Poresoenlaculturatelevisiva,laviolenciaconstituyelaregla,nolaexcepción;se
transmite laidealizaciónde lasupervivenciayadmiraciónhaciael másfuerte,el másinsensible,el
(educadamenteono) depredador.Llegadoaeste puntoyconsciente de que losmediosde comunicación
reflejanengranmedidanuestromodelocultural ynuestrosistemade valores,laconclusiónque se derivade
elloesque sonun problemasocial.Unproblemaseríalaincidenciaque sobre losniñostieneel hechode que,
por ejemplo,durantecualquiersemanasinsalirde casahayanpodidover770 asesinatos,47 torturas,28
secuestros..Yqué decirsobre laspelículasque transmitenunajusticiavengadoracomo Ramboo Batmano del
tipoFreddyKrugger.Sinembargo,eslafaltade supervisiónporparte de lospadresy tutoresloque permite que
haya niñosconuna exposiciónalaviolenciaextrema.Con frecuenciase culpaa losmediosde comunicación,
desplazandoasílaresponsabilidad,cuandoenrealidadungrannúmerode personasencuentranlaviolencia
atractiva:la violenciaesel disfrutede sucontemplación(laviolencianoessólofísica,sinotambiénverbal),
ademásla violenciatambiénquedaimplícitaendibujosanimados.Podemostenerel peligrode que losniños,
jóvenese inclusoadultosimitenloque losmediosde comunicaciónnosmuestren,sobre todosi se presenta
como algodeseosoyde loque se obtiene beneficios.
Hoy la televisiónnosmuestraendirectoguerras,catástrofesyatrocidades.Nohaymétodoparadañar,matar o
humillarque noseaexpuesto,absorbemosunaviolenciaque parece simulada;leemos,vemosyescuchamos
noticiasde violenciacontal normalidadque lohacemosmientrascomemos.Parece comosi nosresultara
necesariodevorardesastresysufrimientos.
Hemospresenciadoguerrareales,endirecto,donde el horroryel dolorse han transformadoenunjuego,
donde el espectadorpasivovibracomosi de undeporte se tratara ante laestelade unmisil que impactasobre
una ciudad.
A veceslaTV esese ojoque nos permite entrarenlatragediade losotros,que nos aproximalasangre,loscelos.
Eso explicael éxitode lossensiblerosymorbososreality-showsasícomolosactualesprogramasde corazón.
Obviamente sabemosque laviolenciaactualmentenose conceptualizani comoalgopositivoni negativo,no
tiene valorensí misma,sinosólocomofin.Porconsiguiente,si laviolencia permite obtenerresultadospositivos
será valoradapositivamente,perosi nolopermite seránegativa.Sindudaeste hechoesunbuenejemplode la
necesidadque tenemoshoyendíade socializaraniñosy jóvenespostmodernosenotrosvalores.

3. COMPORTAMIENTO MIMÉTICO POR LA VISIÓN DE LOS
MEDIOS.
El 20 de abril de 1999 unpar de jóvenes,vestidoscomoel protagonistade matriz,entraronenel instituto
Columbiade Denverydispararoncontrasus compañerosyprofesores,el resultadofue escalofrianteyaque
mataron a trece personas.La reaccióninmediatade EEUU fue mirarhacia la televisiónyel cine ,y
responsabilizarlosde losucedido.” Haydemasiadaviolenciaennuestraspantallas”,vinieronadecir.
A favorde esta hipótesisse hanrealizadounaserie de estudios,unode ellosesel “ColumbiaCountry”,enlaque
se cogió unamuestrade 800 niñosde NuevaYork.Lo repitierondiezañosmástarde con 184 individuosde la
mismamuestra,que porentoncestenían18 años.Se encontróque en lavariable “vermuchosprogramas
violentosentelevisiónalaedadde 8 años” y lavariable “ serviolentoalaedadde 18 años” había una
correlaciónpositiva;desde lavisiónde laviolenciaal comportamientoreal.
Parece serque estosjóvenesse pasabandiezhorasal día enfrascadosconvideojuegosviolentosypelículasde
asesinosenserie yparece que se basaronenla películade Matix y enla películaDiariode rebelde(enlacuál el
protagonistavestidoconungabánnegroentra enuna clase y disparaa discrecióncontra profesores,alumnos,
aunque todoera unsueño).
Antesde estigmatizarlatelevisióncomoprincipal,cuandonoúnico,responsable de laviolenciade nuestra
sociedad,esnecesarioanalizarel entornosocial enque se mueve.Vivirenunhogaren que se pade zcanu
observenmalostratos,enel que el alcohol oladroga esténpresentes,hayarelacionesaversivasentre padrese
hijos,nose tengael apoyo familiaresode amigos,soncircunstanciasque puedencrearunentornofavorable en
el que la chispade la televisiónprendacongran facilidad,incrementandocreencias,actitudesy
comportamientosviolentosyaexistentes.
Los niñossonmiméticosylatelevisiónpresentalaviolenciacomonatural y cotidiana;nosacerca a un modelo
de sociedaddonde lavidadel otrotiene escasovalor.Hemosde educara losniñoshaciéndolesactivamente
críticos ante la avalanchade mensajespublicitariosyde programasdonde laviolenciase recreaensí misma.
Otro ejemplo,esunhechobienconocidoendonde losíndicesde suicidioaumentarondespuésdel suicidiode
una celebridadacausade darle ungran cubrimiento.El tanpublicitadosuicidiode KurtCobain,principal
cantante del grupode rock Nirvana,dioporresultadomuchossuicidiosde adolescentes,especialmente
varones, que buscabanimitara suídolo."CuandoKurt Cobainmurió,yomorí con él",decía lanota que dejóun
jovende dieciochoaños,que habíahechounpacto con dos amigospara suicidarse cuandoCobainmuriera.
Esto no significaque hubierasidomejornocubrirestanoticia;perolacienciaha puestoanuestroalcance
suficientesresultadosde investigacióncomoparapoderpredecirque el cubrimientosensacionalistae incesante
del suicidiode Cobain,estabadestinadoaproducirun aumentoenel númerode suicidiosentre adolescentes.
Los padresdebenestarconscientesde que el cubrimientosensacionalistade loscrímenesysuicidiosde jóvenes
celebridadespuedeseremocionalmentedevastadorparalosadolescentesvulnerables.Latomade concienciay
la supervisiónde lospadres,asícomola discusión,sonvariablesesencialesparaprevenirmástragedias.
¿CUÁNTA VIOLENCIA TRANSMITE LA TELEVISIÓN? LA TELEVISIÓN
COMO GENERADORADE VIOLENCIA EN LOS NIÑOS.
A escalainternacional puede aseverarsesinexageraciónque másde lamitadde losprogramas de la televisión
contienenalgúntipode violencia.Normalmentese tratade violenciafísica,pueseslamásgráficay fácil de

4. representar.Enel caso concretode España, losniñosde primariavenlatelevisión930horas al año y vana clase
900 horas,muchasson lasimágenesviolentasque venlosniñosenlapantallade latelevisión.
La violenciaexiste enlasociedadylatelevisiónasílotransmite,inclusoagranda,yaque losnivelesde audiencia
son máselevadosante lasinformacionesmorbosasque expresanlamaldadde loshombres.¿Peroqué
diferenciahayentre el públicode losprimerostiempostelevisivosyel públicoactual?Enlosprimerostiempos,
losespectadoresvisualizabanlatelevisiónmenoshorasal día, había ciertatendenciaapensarde que el abuso
de la mismapodría sermalo para lasalud,ademáspocas familiasse podríanpermitirel lujode teneruna
televisiónyotracaracterística fundamental eraque latelevisiónnaciócomounente moralista,donde
determinadosvaloresestabanprohibidosyotroseranensalzados.Latelevisiónse concebíacomouna fuente de
beneficiosyaprendizaje.Desdeel comienzode latelevisiónydurante muchosaños,la violenciaenese mediose
encontrabaexclusivamente,enseriesypelículasde ficción.
De pocotiempoa lafecha,gran parte del contenidoviolentoestáenprogramasde noticiasode reportajes,
algunosde loscuales,precisamente,tienencomotemaprincipal laexposiciónde hechosdominadospor
accionesagresivas.
Actualmente,sobrepasamoslamediade verlatelevisión,se haperdidolavivenciade lacalle,barrio,donde los
niñoscrecían educadosycuidadospor todos,surge unmayor individualismoque se podíaconsiderarcomo
antisocial donde haypocacomunicaciónfamiliarydonde surge latelevisióncomo“niñeraeducativa”.Hoyen
día la televisiónreflejalosaspectosfundamentalesde lademocraciadonde primalalibertadde expresión( se
hablade todo, se puede vertodoy nada se oculta).
En definitiva,últimamentede latelevisiónpodemosextrapolarque el motorde todoesel dinero,el egoísmo,la
satisfacciónindividual.
Por otra parte,se han realizadodiversasinvestigacionesenlascualeslosresultadosobtenidosmuestranque la
agresiónconarma de fuegoeslamás habitual,yaque aparece enuno de cada tres programascon contenido
violento.Este estudioconcuerdaconestudiosrealizadosenSueciaenel que losniñosseñalabancomoprincipal
fuente de mortalidadrecibirundisparoenlacabeza.Los niñossonlosreceptoresde losprogramasmás
violentos,losdibujosanimadossonel tercerbloqueenimportanciade programasviolentos.El mayornivel de
violenciase manifiestaenlaspelículasytelefilmes,espaciosvisionadostambiénporlosniños.Losdeportesyen
concretoel fútbol,sonel segundobloque encuantoacontenidosviolentos.
Peromás grave,esel problemade lasconsecuenciasde esaviolenciaque venlosniños.Noexisten
consecuencias, oloque esaún peor,laviolenciaesgratificada,posee consecuenciaspositivasporque el agresor
alcanzasus objetivos
.
EL ATRACTIVO DE LA VIOLENCIA
En el mundoactual nosbombardeanconanuncios,ofertas,informaciones,modasydistraccionesdesde las
pantallastelevisivasyel cine,desdelaspáginasde lasrevistas,desdefax oInternet.Paraimpactarnos,para
despertarnosde nuestrosueñocolectivo,losmediosde comunicaciónrecurrenaestímuloscadavezmás
fuertesyprovocadores.Laviolencia figuraentre ellos.Laviolenciaesmuyeficazala hora de captar laatención;
pero,como cualquierotroestímulo,pierde suefectoconlarepetición.
Segúnnumerososestudios,lasrepresentacionesmediáticasde laviolenciatienenunarelacióncomplejaconla
ansiedad.Laspersonasque padecenansiedadprefierenverprogramasviolentos.Verprogramasviolentosles
aplaca laansiedadporun tiempocorto,tras el cual caen enestadostodavía de mayoransiedad.Asíescómo
estarpersonasse vuelvenadictasa la violencia.

5. Por otra parte,la estructurade muchasobras actualesnospermite ponernosenel lugarde unamalhechor
perseguidoporlajusticia,hechoque nosdevuelve anuestropapel usual de ciudadanosbuenos,esteaspectode
la violenciasuele,además,reconfortarnos,yaque parece confirmarque nuestrosprejuiciospersonalesson
correctos,aunque enrealidadnolosean.
El alejamientode lasestructurasrealesde nuestrasociedad,originandounacivilizaciónartificialyal mismo
tiempoalejadadel entornonatural obiológicohace algunaspersonasrecurranala violenciaconel finde
sentirse másvivas.
Pero,¿ por qué nosgusta la violencia?La respuestaesdifícil de responder,yaque porejemplolaliteratura
reflejaopinionesparatodoslosgrupos,segúnse tome enconsideraciónteoríasactivasopasivas.Existe una
teoría enla cuál se dice que laviolenciaatrae a losmayoresporel componente ilusorioque conlleva:vemos
reflejadoenlapantallaaquelloque noexiste,loque sólounosdesalmadosseríancapacesde hacer.Llamala
atencióncómoalgunaspersonassoncapacesde realizarloque nadie seríacapaz de hacer. Todostenemosunos
llamadossentimientos,que nosonsinolainculcaciónde valoresmoralesyéticosnecesariosparaque podamos
sobrevivirynecesariosparael progresode lahumanidad,sinembargo,el aumentoexcesivode laviolenciahace
que éstamismadeje de seralgo excepcional paraconvertirse enlanorma.
LOS EFECTOS DE LA VIOLENCIA EXHIBIDA POR LOS MEDIOS.
La creaciónde un ambiente violentoenlosmediosde comunicacióntiene susefectosenel mundoreal.Un
reciente estudiorealizadoconunamuestrade 600 personaspusode manifiestoque losmásagresivoshabían
aprendidociertasestratégicascognitivasanormales,entre ellaslapropensiónapensaryreaccionar
violentamente,apensarque lasreaccionesviolentassoneficaces.Todasestasreaccionesrespondena
conclusionesque unniñopuede obtenerlógicamenteapartirdel hechode haber vistomuchosprogramasde
televisión,incluidodibujosanimados.
En la poblacióngeneral losefectosde unaambientemásviolentoincrementansutilmentelapredisposicióna
responderde formaviolenta,siendoese incrementomayorenlaspersonasque yatiendenhacialaagresión.Se
supone que laspersonasque losmediosde comunicaciónpuedenincitaracometercrímenesviolentos,sonmás
susceptiblesdesdeel puntode vistapsíquico,aunque todavíanose ha podidocorroborarcientíficamente.
Estudioscientíficoshechosporel National Instituteof Mental ola Academyof Sciencie,señalanque verla
violenciaesunfactorque contribuye de formaimportante alaapariciónde la violenciaylaagresiónenel
mundoreal.Hay trestiposde efectosprovocadosporla violenciatelevisadaenlosmedios;1/El aprendizaje de
actitudesyconductasagresivas.2/Insensibilidadante laviolencia.3/Temora ser víctimade la violencia.
Por contraposición,notodamanifestaciónviolentaentelevisióntieneel mismoriesgode perjudicaralos
espectadores.Lainvestigacióncientíficahafijadode formaclara que exponerse alaviolenciatelevisadaesalgo
que contribuye ala apariciónde una serie de efectosantisocialesoagresivos.Perolosefectosde laviolenciano
son uniformes,enel casode todaslas representaciones,yaque laviolenciapuede aparecerde formaexplícitay
gráficaen lapantalla,o aparecerimplícita.Haydiferenciasentrelospersonajesque cometenactosyentre las
razonesque lesllevanaactuar así. Y existen,finalmente,diferenciasal presentarlasconsecuenciasde esa
violencia,incluyendoentre ellasel doloryel sufrimientode lasvíctimas.
Las investigacioneshanpermitidoidentificarque algunasrepresentacionesviolentasincrementanel riesgode
que se produzcanefectosantisociales,mientrasque otraslodisminuyen.Poresoesimportante analizarel
contextode lasescenificacionesviolentas,conel finde estimarel impactoenlasaudiencias.

6. RASGOS DE LA ESCENIFICACIÓN VIOLENTA ¿QUÉ ELEMENTOS AUMENTAN
EL RIESGO DE EFECTOS PERJUCIALES EN LOS TELESPECTADORES?
Hay que teneren cuenta nueve rasgos; 6. 1/ la naturaleza del agresor, 6.2/ la naturaleza de la víctima, 6.3/la
justificaciónde la violencia,6.4/ la presenciade armas, 6. 5/ la extensióny carácter gráfico de la violencia,6.
6/ el grado de realismode la violencia,6. 6/ la recompensao castigo de la violencia,6.7/ el humor con que se
da la violencia.
6.1/Agresor atractivo;Lainvestigacióncientíficahapuestode manifiestoque losniños,inclusoadultos
prestanmás atenciónyaprendende aquellosmodelosque percibencomoatractivos.Porello,el agresor
atractivotiene másprobabilidadesde que influyamássobre losespectadoresque unapersonajeneutroono
atractivo.
6.2/Víctimaatractiva:igualmente tienenmásprobabilidadque losespectadoresexperimentenuna
mayor reacciónante lasvíctimas que percibencomoagradablesoatractivas,noeslo mismoque enuna película
tiroteenaun policíaque protagonizaBradPitt que a un criminal malévoloque nadie loconoce,lasreacciones
de la audienciaentre uncasou otro diferiránmuchísimo.
6.3/Violenciajustificada:La investigacióncientíficaconsideraque laviolenciatelevisiva,motivadaporel
intentode protegeraalguienopor venganza,podríaprovocarviolenciaenlosespectadoresenlamedidaen
que parezca estarjustificada.Porel contrario,laviolenciainjustificadaosimplementemalévolaharíaque fuera
menorel riesgode que losespectadoreslaimitasenoaprendiesende ella.
6.4/Presenciade armas: La investigacióncientíficahapuestode manifiesto,que armastalescomolas
pistolasoloscuchillos,producenenlosespectadoresmásviolenciaporque esosrecursosestánasociadoscon
sucesosviolentosanterioresalmacenadosenlamemoria.
6.5/Violenciageneralizada:Laviolenciafrecuente yreiteradaaumentalainsensibilidaddelespectador,
sus temoresylaposibilidadde que aprendaacomportarse agresivamente.
6.6/Violenciarealista:Haynumerososestudiosque ponende manifiestoque paralos espectadoresson
más peligrosaslasrepresentacionesrealistasde laviolenciaque lasirreales,retratarde formarealistaactos
violentospuede incrementarel sentimientode temorentre losespectadores.Laviolenciade losdibujos
animados,puede llevaraunniñoa parecerle completamentereal,aunque paraunespectadormadurofuese
irreal.
6.7/Premios y castigos:Enconcreto,la violenciapremiadaolaviolenciaque noesabiertamente
castigadafavorecenel aprendizaje de actitudesycomportamientosagresivosentre losespectadores.Porel
contrario,castigar laviolenciaesalgoque puede servirparainhibiroreducirel aprendizajede laagresión.
El espectáculoylafama enla televisiónpuedelograrque unpersonaje que hacometidounactoviolento pueda
llegara sermás famoso,esel caso de ”Farruquito”,de este chicono se sabía apenasnada, noera un personaje
famoso,sinembargo,cuandoatropelloymatóa una persona,se hizounhuecoen losmediosde comunicación,
que empezaronainteresarse másporél.Da miedoque latelevisiónpuedapremiaraccionesviolentas
gratificandoasus agresores,yaque puede incitarala sociedadacometeractosviolentosparallegaraser
famoso.
6.8/Dolor y Daño; Variosestudiossugierenque losespectadoresconsideranque lasescenasque
contienenmuestrasde dolorydañosonmás seriasy másviolentasque aquellasotrasenlasque noaparecen

7. consecuenciasde este tipo.Parece lógicopensarque lapresenciaexplícitade sangre ydolorinhibael
mimetismode comportamientosviolentos.
6.9/Humor: Es frecuente encontrarenescenasde violenciaentelevisiónque tenganalgúntonode humor,
por logeneral,variosestudiosmuestranque lapresenciadel humorcontribuyeal aprendizaje de laagresión.
Cada unode losfactoresexpuestosinfluyenentodoslosespectadores,yaseanniñosoadultos.Porloque
respectaa la insensibilidadyel temorante laviolencia,el conjuntode rasgoscontextualesesalgodistinto.Enlo
que concierne ala insensibilidadante laviolencia,el mayorpeligroloencierranaquellasescenificacionesque
contienenaccionesviolentasreiteradase impregnadasde humor.
En lo que se refiere ainducciónde temoresenlaaudiencia,el mayorpeligrolotienenaquellasescenificaciones
enlas que la violencianoestájustificada,quedasincastigoyse ejerce contrauna víctima atractivao agradable.
Gracias a los estudiosde NTVS( estudiode laviolenciaenlatelevisiónnacional),empezamosasabercuál esla
escenificaciónde laviolenciaque parece mássusceptiblede seraprendida.Se tratade aquéllaconunagresor
atractivo,que actúa con razonesmoralmente adecuadas,se ve recompensadoporsusactos violentos,usa
armas convencionales,tiene sentidode humorysusaccionesno llevanaparejadasconsecuenciasvisiblesque
resultendesagradables.
¿ INFLUYE LA VIOLENCIA DE LAS PANTALLAS EN LA VIOLENCIA
REAL? TEORÍAS
Existendiversasteoríasque se posicionanconque realmentesi que tiene influencia.Esainfluenciapuede serde
diversostipos;
*- La violenciade escenasviolentasenlaspantallaspuedeactivarenel espectadoremociones,pensamientoso
incluso,conductasinstintivasque esténasociadasconel actovisto.(teoríade la asociación).
*- La visiónde escenasviolentasenlaspantallas,puede producirlaidentificacióndel espectadorconel modelo
violentoylaimitaciónde laconductaobservada(teoríadel modeladosimbólico).
En 1992, por ejemplo,unperiódicocitabalaspalabrasde un asesinoenserie que matóasu primeravíctima,
imitandounaescenade lapelícula RobocopII:"Enla películavi cómole cortó la garganta a una persona,luego
tomóun cuchilloyla rajó desde el pechohastael estomagoydejoel cuerpoenciertaposición.A laprimera
personaque asesiné le hice exactamenteloque percibíenlapelícula".
*- La visiónde laviolenciaenlaspantallaspuede reforzarconductasviolentaspreviasdel espectador(teoríadel
refuerzo).
*- La visiónde violenciaenlaspantallaspuede generarenel espectadorun“embotamientoemocional”o
indiferenciaante laviolencia(teoríade ladesensibilización).
PERO, ¿ES VERDAD QUE LA VIOLENCIA INCREMENTA LA
AUDIENCIA?

8. Los programadoresde televisiónsuelenrecurriral tópicode que ellosle danala audiencialoque laaudiencia
quiere ver,yque esoeslo que se debe hacerenpuridaddemocrática.Nocreo que estaafirmaciónseacorrecta,
todolo contrariola democraciaexige educaciónenlasformas,laeducaciónsiempre requiere sacrificios.
Lamentablemente duranteestosúltimosaños,laprogramacióntelevisivase haconducidoporsenderos
tortuososde mal gusto,en losque han surgidoprogramasdonde laviolenciaverbalmásdelirantehasidoel
marco enque airear lospasajesmásescabrososde la vidapúblicayprivadade supuestosídolos sociales,cuyos
méritosmásrelevanteshanestadoprincipalmente ligadosasupresuntacapacidadamatoria.
Estos espectáculos,que despiertannuestracuriosidadmásmorbosa,estánenseñandoaniñosyadolescentes,
que para ganar dinero,todovale,incluso venderenpúblicolosaspectosmássórdidosyrastrerosde la propia
existencia.Estánenseñandoque el periodismodel corazónesunoficiocotizado,yque hablara gritos,
descalificandoal otrocon insultos,esunmedioadecuadoparaintercambiaropiniones.
En España estosprogramashan llegadoareemplazarlaprogramacióninfantilvespertina,eslaantítesisdel
servicioque laspantallasdeberíanprestar.
Cabe decir,que esverdadque hay que defenderel derechoalalibertadde expresión,peroa lave zhay que
protegerlainfancia.
En definitiva,se pone endudaque laviolenciavende yaque se hanhechoexperimentosenFinlandiadonde se
ha emitidounmismofilmeconysincortes(eliminandolaviolencia)ylasaudienciashansidomuyparecidas.Por
otra parte,hay que decirque la violenciaenlosmediosde comunicaciónesunnegociofinancierode grandes
dimensiones:atrae espectadoresylaforma de producirlaspelículasviolentasesmuybaratapor la poca
inversiónque se hace enellas,yporque se tratade historiasvulgares,mundanasypobremente escenificadas.
Por otra parte , las historiasespectacularesde éxitocuestanmuchomásyrequierenmástalento.
¿ LA CULPA LA TIENE LOS DIRECTIVOS QUE PROGRAMANLA
VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓN O QUIÉN ES EL RESPONSABLE?
El entornosocial yla existenciareal de violenciacotidiana,lafaltade contextoexplicativoque sería
especialmentepertinente paralosespectadoresjóvenes,laganade lucro fácil que supone ladivulgaciónde
programasde contenidoviolentoylaausenciade reglassuficientesparaubicaryacotar la transmisiónde esos
mensajessonelementosque,sumados,contribuyenaque laviolenciayaexistenteenel entornosocial se
exacerbe ensupropagaciónmediática.Laculpa,despuésde todo,noessólode losmedios.Peroellos,enese
procesode propagaciónde imágenes,nosonprecisamenteinocentes.
Sinembargo,losdirectivosde lascadenasde televisiónsonmuyhábilesala hora de explotarnuestrasensación
de que la televisiónesunaespeciede pegamentocultural que nosaglutinacomosociedad.Enunaentrevista
de TV Guía, Judy Price,vicepresidente de programacióninfantilde laCBS,dijo:"Ningúnniñopuedeserel único
de su grupo que novea los PowerRangers".Estaafirmaciónpone de relieve unode losobjetivosfundamentales
de la publicidadenlosmediosde comunicación.Ademásde hacerque lascosasparezcanconocidasy deseables,
losmediosdebencrearlasensaciónde que existeunanecesidadsocial."Ningúnniñopuede serel único de su
grupoque novea los PowerRangers"implicaque si aun niñose le impide participarde estaexperiencia,al
mismotiempose le estaráimpidiendotomarparte enla vidasocial de su grupo..
Esa manipulaciónde losdirectivosde laindustriadel espectáculoespreocupanteperoreveladora.Los
ejecutivosde losmediosde comunicaciónexigenque lospadresse "responsabilicen"másporsus hijosala hora
de ver televisión.

9. Perolosproductoresde películasyprogramasde televisiónnopuedenobviarsuresponsabilidadyesperar,así,
que seanlospadres,gobiernosyotroslosque ejerzanel control de lasemisiones.El argumentode que se le da
a la gente loque quiere vernoesválidoenuna sociedadconscienteymoderna.Noesrealistaesperarque los
padrescontrolencompletamenteloque losniñosvenenunasociedadenlaque cada casa tiene múltiples
aparatos de televisión,vídeos,etc,yenlaque losdos progenitorestrabajan.
Perolospadrestambiéntienensucuotade responsabilidad,yaque enlosúltimostiemposlospadreshan
dejadode ladoa sus hijos,paradejarlosal cuidadosde entidadestercerascomolatelevisión,que educaasus
hijosa lavezque losentretiene.Peroel niñonotiene asuladoa nadie que le hagacomentarioscríticosacerca
de las imágenesque ve enlatelevisión..Porotraparte lasescuelasyuniversidadesdeberíanorientaralos
alumnosacerca de lasconsecuenciasque trae consigolavisualizaciónde imágenesde violencia.
Tampoco se salvanlospolíticosque suelenconsiderarque amayortelebasurayviolenciahabrámayor
audiencia,porellodeberíanfomentarlaeducacióncríticay organizarconsejosformadosporpersonas
intelectualesque fuerancapazanalizarcontenidostelevisivosyque dieranlasrecomendacionespertinentes.
Comoconclusión,se puede entenderque existentresresponsables; lospolíticos,lospadresde losniños que los
dejanal cuidadodel televisor ylaindustria(directores,programadores,publicitas) que sumayorobjetivoes
lucrarse a costa de imponerunaprogramaciónconcontenidoslascivosysincontrol.
¿ QUÉ PODEMOS HACER?¿ CUÁL ES LA SOLUCIÓN UN MEJOR COTROL
PATERNAL, MÁS CONTROL GUBERNAMENTAL, ENTRENAR A LOS NIÑOS
PARA QUE NO LES AFECTE LA VIOLENCIA DE LOS MEDIOS, CHIPS
ELECTRÓNICOS QUE CORTEN LAS ESCENAS VIOLENTAS?
Todo ellopuede sernecesario.Encualquiercaso, ya eshora de que cada sociedadtome enserioeste problema
y actúe en consecuencia.
La televisión,ensímisma,nodebe sersatanizada.Puede seruninstrumentoeficazparael desarrolloy
enriquecimientohumano.Programasexcelenteshandemostradoque latelevisiónlespuede enseñaralosniños
nuevashabilidades,ampliarsuvisióndelmundoypromoveractitudesyconductasprosociales.Sinembargo,la
televisióncomercial tiene objetivosdiferentesdel desarrollopersonal ycultural.Suobjetivoeshacerse ala
audienciaalospublicistas.
Por otra parte en EEUU se ha inventadounaparato llamado Chip- V que conectadoala televisiónevitalavisión
de imágenesviolentas,perocomotodoaparato tecnológicopresentasusventajasysusinconvenientes;lomalo
esque se transmite atravésde uncanal de transmisiónatravésdel cuál se subtitulanlosprogramas,porloque
no ha dadoun resultadoconvincente.Aunque nohayque desestimarestamedida,parece máslógicoeducar
moralmente alosniñospara que ellosmismosseancríticosconloscontenidosque observan.Paraesolalabor
educativade lospadres debe serindispensable.Algunasconsideracionesque deberíantenerlospadrespara
protegera losniñosdel excesode laviolenciason;
Prestandomayoratenciónalos programasque venlosniños.
Estableciendolímitesenel tiempoque pasanviendotelevisión.
Evitandoque veanaquellosprogramasconocidoscomoviolentos.Debencambiarel canal,oapagar el televisor
cuandoaparecenescenasofensivas,yexplicarle al niñoaquelloque consideranmalooinadecuadodel
programa.

10. Señalaral niñoque aunque el actor no se lastimó,hirióomuriódurante el programa,laviolenciapuede
producirdoloro muerte si sucede enlavidareal.
Desaprobandolosepisodiosviolentosque sucedenfrente alosniños,enfatizandoel hechode que esanoesla
mejorformade resolverunproblema.
Los padresdebenutilizarestasmedidasparaprevenirlosefectosdañinosque latelevisiónpuede tenerenotras
áreas comoel estereotiporacial osexual.Aparte delcontenidodel programade televisiónel tiempoque los
niñosdedicanaesta actividaddebe limitarseyaque lossaca de actividadesmásprovechosascomolosonel
jugar con susamigos,lainteracciónfamiliar,el estudioylalectura.
Lo que nunca debe ocurriresque los padresdejendesatendidosasushijosporlatelevisión, unamuestrade
ellose publicóenel periódicoABCenunacarta que un niñoescribióal directorenlacuál decía;
Señor,Vosque soisbuenoyprotegéisatodosloschicosde laTierra, quieropedirle ungranfavor:
transformándome enuntelevisor.Paraque mispadresme cuidencomolocuidana él,para que me mirencon
el mismointerésconque mi mamá mirasu telenovelapreferidaopapáel noticiero.
Quierohablarcomoalgunosanimadores,que cuandolohacen,todala familiacalla,paraescucharlescon
atenciónysininterrumpirles.Quierosentirsobre míla preocupaciónque tienenmispadrescuandolatele se
rompe y rápidamente llamanal técnico.Quierosertelevisorparaserel mejoramigode mispadresy su héroe
favorito.Señor,porfavor,déjame sertelevisor,aunque sóloseaporundía.
Parece mentiraque unniñofuese capazde quererserun televisorsóloparaque suspadresle prestasen
atenciónyle dieranun mayorcuido,estoeslo que estáocurriendoactualmente,lasociedadestáamnésicao
hipnotizadaconlosprogramasde televisión,sinprestaratenciónal cuidadode sushijos.
Por consiguiente,losmediosde comunicacióndeberíande serutilizadosparadifundiralosciudadanossus
conocimientosreferidosalaprevenciónde losmalostratosya lamejorade la vida.
La violenciahasaltadode lasecciónde sucesosa la de sociedady,ciertamente enmuchasocasionesalos
violentosnolespasanada.Se debe serintolerante ante ciertotipode toleranciaydaruna respuestapenal(
buscandola socialización,nolarepresión) frente alosdelitos,sobre todolosviolentos
No hayque silenciarlaviolencia,losmediosde comunicaciónhande realizarfuncionesde prevención:
desenmarañandolafalsaconjunciónde sexoyviolencia;denunciandoinmediatay sistemáticamentelas
agresionessexuales;haciendosaberque el gradode reincidenciaesmuyalto,enespecial hastalaprimera
condena.
Debenexplicaralos observadoresde laviolencia(vistaenel televisor,escuchadaenlaradio,leídaenlos
periódicos) que noaprecianel castigo,porlalógicademoraenlosprocesoslegales,peroque larespuestapenal
finalmentellega.
No hande transmitirque laviolenciaesnormal,oconvertirsuinformaciónenunespectáculo.
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES A CADA UNO DE LOS
PRÍNCIPALES RESPONSABLES DE LA VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓN
Se han elaboradoalgunasrecomendacionesque haríandepurarlasimágenesmásviolentas,e inculcaralos
niñosunacrítica de losprogramas televisivosmásviolentos.

11. Recomendaciones para la industria:
Producirmás programassinescenasviolentasyaumentarlaprogramacióncultural,haciendoreportajes,series
con mayor valoreducativoque fomentenvalorespositivosparanuestrasociedad.
Procurar que todoprograma que contengaviolencia cumplaciertasnormas;
El agresorde la películao serie nodebe quedarsincastigo,se debe inculcarque todoactoviolentoconllevauna
serie de demoras.
No deberíade transcurrirmucho tiempoentre laacciónviolentaque hacometidounpersonajeysucastigo,ya
que si no puede descolocaral espectadorypuede llegaradisociarla escenaviolentaconel castigopor ella.
El protagonistabuenonodeberíaseraúnmás violentoque el protagonistamalo,yhade recurrira alternativas
distintasde laviolenciapararesolverel conflicto,esdecir,se debe dialogarprimero,laviolencianose debe
justificarnunca,aunque hayasidoparaprotegero defenderaalguien.
-Se deberíanmostrarlas consecuenciasnegativasque laviolenciapuede llegarateneracorto y a largoplazo,se
deberíamostrar comoel caminode laviolenciaconllevamalasconsecuenciasenunfuturo.
- Nose debe embellecerni depurarlaviolencia,tampocose deberíanhacerprogramasdonde laviolenciayel
humorestánunidos,laviolenciase debe tratarcomoun gran problemadonde larisanotiene cabida.
Se deberíatenerencuentala hora enque se emitenlosprogramasconmás escenasviolentas,yopiensoque se
deberíanmarcar unas franjashorariaspara adultosyotra para niños,porejemploque lasescenasoseriesmás
violentasofuertesse emitieranapartirde lasdoce.Tambiéncada películaocada serie deberíaponerlas
indicacionespertinentespararecomendarhastaque edadesviable que lavean.
Se deberíaevitartodotipode escenificaciónviolentaque,demásincluyaelementosdiscriminatorioscontra
gruposminoritarios,étnicosoraciales.
Recomendaciones paralos padres;
Se deberíaprocurar ver latelevisiónconloshijos,haciéndoleslasobservacionespertinentesconrespectoal as
escenasque considerenmásfuertesoque se exime algúntipode violenciayaseafísicacomo verbal,ycuando
seael caso se deberíacontrarrestarsu influencianegativaenlasociedad.
Se deberíaser másconscientesde losriesgosque conllevalatelevisión,sinhacerningunaexcepción,aestome
refieroporlosdibujosanimadosyaque actualmentemuchosde ellosconllevancontenidosviolentose
impropiosparalosniños.
Recomendaciones paralos políticos;
Deberíanseguirrespectandolalibertadde expresión,sinfomentarningunacensura, aunque si deberían
censuraralgunasimágenesque sonmuyviolentasyenlasque no se recibe el castigoy enlas que se puede herir
lossentimientosde lostelespectadores.
Se deberíaimpulsarlacreaciónde algúnconsejopresididoporpersonasintelectuales,que analizaranlos
contenidosde cadaprograma,que velaranpor la calidad,loscontenidosylomoralmente éticoque se visualiza
encada programa.

12. Se deberíaimponerunaserie de multasosancionesparaquiénincumplalasnormas,esdecir,que pongan
programasviolentosenunafranjahorariatildadapara losniñosoponerimágenesviolentasque hieranla
sensibilidadde lostelespectadores,entoncesse deberíamultar.
Las institucionesdedicadasala enseñanzatal comocolegios,institutosyuniversidadesdeberíanpromoverun
espíritucrítico acerca de losprogramas televisivos,impulsandomáslalectura,lasvidacon losamigos,yademás
deberíancapacitara losalumnospara elegirracionalmente unaprogramaciónadecuada.
A travésde la Fiscalíao del Defensordel menorse deberíapotenciarlalaborde vigilanciade losproductosque
losmediosde comunicaciónofrecenalosmenoresparasuconsumo.
Comoconclusión,resaltarque eshoraque se tenga encuentael problemaque contrae laviolenciaenla
televisión,todaslasrecomendacionesyprevencionesanteriormentecitadassonpocaspara lasconsecuenciasa
largoplazoe inclusoa corto que puede llevaraun niñoa asimilarimágenesviolentassinlascríticaspertinentes
al respectoyde forma reiterativa.
Se debe de actuar ya, ponersoluciónaeste problema.Lospadresnecesitantenerunmayorcontrol de sus hijos
y no dejarlosal cuidadode la“canguro televisión”.Tambiénlasociedadque esengeneralel públicoque ve la
televisióndeberíapresionaralosproductores,directoresylegisladoresparaque se ocupende laviolenciaenla
televisión.
El futurode nuestrosniñosyde la sociedadestaennuestrasmanos,latelevisiónpuede llegaraserun aparato
tecnológicoque nossirvade provecho,esdecir,que nosde cultura,que nosenseñe ynosde una serie de
valoresque noshaganmejorciudadanos,peroloque no se puede consentiresladisparidadde programas
basura,como programasdel corazón,really- showsque nosenseñanlasatrocidadesamorosasde unosyotros,
losinsultos...estosprogramashanllegadoaquitarel espaciodedicadoalosniños,ahoralosprogramas
culturalesyde más aprendizaje se muestranaaltashorasde la madrugada,se ha llegadoa unatelevisiónpara
el entretenimientoyel espectáculo.
En fin,estono puede seguirasíporque cadavezmás se estánextendiendolosefectosdeletéreosde laviolencia
enla televisión.
BIBLIOGRAFÍASOBRELA VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓN
-Clemente,My Vidal Vázquez(1997):Investigaciónde contenidosviolentosemitidosporTele MadridyOnda
Madrid susceptiblesde afectaralosmenores( EstudiosolicitadoporlaInstitucióndelDefensordel Menor)
- Clemente Díaz,Miguel yVidal Vázquez,Miguel Ángel.Violencia ytelevisión.Editorial Noesis,Madrid1996.
-Fagoaga,Concha.La violenciaenmediosde comunicación.DirecciónGeneral de laMujer,CAM,Madrid,1999.
-Mander,Jerry.Cuatrobuenasrazonespara eliminarlatelevisión.Gedisa,Barcelona,1981.
-Sanmartín, José.La violenciaysusclaves.Editorial ARIEL,Barcelona2000.
-Sontog,Susan.Ante el dolorde losdemás.Alfaguara.Madrid2003.
-Sanmartín,José.Éticay televisión.Editorial ARIEL.1998
-Urra, Javier(1995) Menores:latransformaciónde larealidad,editorial sigloXXI
FUENTE: http://html.rincondelvago.com/violencia-en-television.html

13. -TELEVISION Y VIOLENCIA: SU IMPACTO SOBRE NIÑOS Y ADOLESCENTES
La adolescenciaeslaetapade la vidacomprendidaentre los10 y los
19 años de edad,de acuerdocon la definiciónde laOrganización
Mundial de la Salud.
Durante este períodode la vidase producenunagran cantidadde
cambiosfísicos,psicológicosysocialesnormales,que conducenasu
inserciónpositivayproductivaenlasociedad,yunmuy reducido
grupode ellosyellasadoptanconductashostilesyviolentasque se
manifiestande variasformasque preocupanalasociedad.A suvez,
tambiénellossonblancode violenciaporparte de la sociedad,de sus
padresy otrosadultos.
Estas conductasno deseablestienenvariosorígenesocausas:entre
ellas,laviolenciadel medio(barrio,comunidad) enque vivenyse
desarrollancuandoniños,laviolenciadomésticafamiliar(psicológica,
física,sexual opor negligencia) que sufrendesdeedadesmuy
tempranasy laexposiciónalosmediosde comunicaciónmasivay
sobre todola televisiónque lesofrece comoproductode consumo
diario,lasmás variadasformasde violenciapsicológica, física,sexual,
autoinfligidaocontratercerosy suspropiedades.
Es sobre estaexposiciónindiscriminadaala que se expone alosniños
de todas lasclasessocialesysusefectosque deseoponerensu
conocimientounartículopublicadoporlaAcademia Americanade
Psiquiatríade laNiñezyAdolescencia.¨Losniñosylaviolenciaenla
televisión¨.
¨Muchos niñospasanun promediode 3-4horas diariasviendo
televisión.Latelevisiónpuede serunainfluenciamuypoderosaenel
desarrollodel sistemade valores,enlaformacióndel carácteryenla
conducta.Lamentablemente muchosde losprogramasde televisión
contienenunaltogradode violencia.
Los psiquiatras de niños y adolescentesque han estudiadolos
efectosde la violenciaen la televisiónhanencontradoque éstos
pueden:
Imitarla violenciaque observanenlatelevisión,
Identificarse con ciertos tipos, caracteres, víctimas y/o victimarios
Tornarse ¨inmunes¨ al horror de la violencia; y
Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.

14. De maneraque la exposiciónextensaaprogramas de televisiónque contenganviolenciacausamayor
agresividadenlosniños.Enocasiones,el vertansólounprogramaviolentopuede aumentarlaagresividad.Los
niñosque venespectáculosenlosque laviolenciaespresentadade formamuyrealista,repetida,osinser
castigada,tienenmayorprobabilidadde imitarloque ven.El impactode laviolenciaenlatelevisiónpuede
reflejarse enlaconductadel niñoinmediatamente omanifestarse mástarde ensudesarrollo.Lasjóvenes
puedenafectarse auncuandoenlaatmósferafamiliarnohayatendenciahacialaviolencia.Estonoquiere decir
que la violenciaque se ve enlatelevisióneslaúnicacausa de conducta violentaoagresiva,peronohaydudade
que esun factor significativo.
Los padres puedenproteger alos niños del excesode violenciaenlatelevisión:
Prestando mayor atención a los programas que venlos niños.
Estableciendolímitesenel tiempoque pasan viendotelevisión.
Evitando que vean aquellosprogramas conocidoscomo violentos.Debencambiar el canal, o apagar el
televisorcuando aparecenescenasofensivas,y explicarle al niño aquelloque consideranmalo o inadecuado
del programa.
Señalar al niño que aunque el actor no se lastimó, hirióo murió durante el programa, la violenciapuede
producir dolor o muerte si sucede enla vida real.
Desaprobando losepisodiosviolentosque sucedenfrente a losniños, enfatizandoel hechode que esa no es
la mejor forma de resolverun problema.
Para contrarrestar la presiónque ejercenlos pares,compañeros y amigos, debe comunicarse con otros padres
para poneren vigor reglas similaressobre el tiempoy tipo de programa que debenver losniños.
Los padresdebenutilizarestasmedidasparaprevenirlosefectosdañinosque latelevisiónpuede tenerenotras
áreas comoel estereotiporacial osexual.Aparte delcontenidodel programade televisiónel tiempoque los
niñosdedicanaesta actividaddebe limitarseyaque lossaca de actividadesmásprovechosascomolosonel
jugar con susamigos,lainteracciónfamiliar,el estudioylalectura.Si lospadrestienendificultadesserias
estableciendocontrolesylímitesopreocupacióngenuinaencuantoala reaccióndel niñoa latelevisión,deben
consultara un Psiquiatrade niñosyadolescentesparaque lesayude conel problema.¨
Para lograr el desarrollopositivode nuestrosadolescentesse hace necesarioque lospadresbrindenafectoasus
hijos,que mantenganundiálogoabiertoyreceptivo,yal mismo tiempoestablecerlímitesconjuntamente con
ellos,enlasmúltiplessituacionesque se presentanendiarioviviryconvivir.
Dr. Solum Donas - ConsultorOPS/OMS - SaludIntegral del Adolescente
02 de juliode 1998
FUENTE: http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/television.htm
La violencia en los programas televisivos

15. Lic. Daniel Cohen
Profesortitularde laUniversidadNacional de Córdoba(Argentina);presidentede laFundaciónparala
Investigaciónyel Desarrollode laCiencia.
dcohen@onenet.com.ar
En la décadade losañossetentalosestudiossobre lainfluenciade latelevisiónenlosniñosyadolescentes
indicabanque losescolaresveíanunpromediode 1,5a 3 horas por día la TV.En ladécada del ochenta,ese
promediose elevóde 2,5a 5 horas por día.
Diversosautorescoincidenenque losniñosenedadpreescolar,comenzandodesde losdosaños,miran
alrededorde tresmil horasde TV antesde ingresaral primergradodel ciclobásico.
Durante el períodode enseñanzaprimariaysecundaria,losestudiantesacumulanalrededorde diezmil horas
de asistenciaaclase,mientrasque enel mismotiempogastanunpromediode quince mil horasfrente aun
aparato de TV. En conclusión,losniñosyadolescentescontemporáneosdedicanmayortiempoalaTV que a la
enseñanzaformal.
Los estudioscientíficosdemuestranque el consumode TV aumentagradualmente desde lostresañoshastael
comienzode laadolescencia.A partirde este períododisminuye el promediode horasfrente al televisor,pero
aumentalapreferenciaporlosprogramasviolentosentrelosvarones.
Tambiénse ha concluidoque losniñosde bajonivel socioeconómicovenmásTV y tienenmayorinterésporlos
programasviolentosque losniñosde nivelessocioeconómicomásaltos.
Diversosestudiostambiénrevelanunacorrelaciónentre bajorendimientoescolaryexcesode TV.Losniñoscon
altosnivelesde consumomanifiestanseriasdeficienciasensucapacidadoral y escrita.
Las estadísticasde lospaísesdonde se ha estudiadoenprofundidadeste problema,revelanque el consumo
tiende amantenerse enlospromediosactualeso asubir;peroenningúncaso a disminuir.
Violenciaemitiday aprendizaje observacional
Uno de losanálisismáscompletossobre TV comercial enEstadosUnidos,realizadoporunequipode expertos
que dirigióG.Gerbner('Violenceintelevisiondrama'),demostróque el ochentaporcientode losprogramas
emitidosconteníanal menosunincidente violentoyque losprogramasde dibujosanimadosteníanlamásalta
frecuenciade actosviolentos.
En la programaciónde TV de Argentinase llegóacontabilizarun promediode treintaincidentesviolentospor
hora. Las cifrasparecenexageradas,sinembargosuconstataciónesmuysencilla,bastasentarse frente al
televisorenactitudcrítica y sumarlos episodiosde violencia.
Un hechoimportante descubiertoenlas investigacionesde laviolenciaenlaTV es el fenómenodelaprendizaje
observacional.Teoríaavaladapormuchoscientíficosque distinguenentre laadquisiciónde unaconductaysu
ejecución.De modoque laconductaaprendidapuede seralmacenadayejecutadaposteriormentesi se
presentanlascircunstanciasapropiadas.
A partirde estapropuestateóricase hanrealizadoinnumerablestrabajosde campocuyasconclusionesrevelan
patéticamente larelaciónentrelaviolenciadifundidaporTV y lasconductasagresivas.

16. Los pioneroseninvestigacionessobre laviolenciayaaseverabanque losniñosexhibenmásconductasagresivas
despuésde vermodelosagresivosenlaTV o enel cine que enpresenciade programasno agresivosoneutros.
Tambiénse comprobóque los niñosque muestransignosde angustiaomalestarmientrasobservanescenas
violentas,sonmenospropensosatenerconductasagresivasposteriormente.
Algunos ejemplos clarificadores
En un análisisefectuadosobre programaselegidosal azaren dosseries que tuvierongranrepercusiónenlos
públicosinfantilesenladécadade losochenta('Popeye'y'He-Man'),se contabilizóenlostreintaminutosque
duran cada unolos siguienteshechosde violencia:
Popeye y sus amigos y He-Man:
35 golpes28 golpes
8 mentiras8 mentiras
24 burlasa unapersona1 muerte
4 "dulcesconquistas"aunamujertalescomo:tirarle del pelo,retorcerleel brazo,pegarle yencerrarlaen
un armario.
Del mismomodo,el simpáticoTompuede daruna clase de tortura endosminutos:golpeandoaunratón con
un libro,pegándole conunaescoba,aplastándoloconlapuertao encerrándoloenlasfaucesde unperro.Estas
escenascotidianasformanparte de lapedagogíade la TV especialmentededicadaalosniños.
Sinembargo,notodas lasinvestigacionesdanresultadosalarmantes.Unestudiorealizadosobre dosmil niños
de BuenosAires,encuentraque el promediode horasdiariasde consumode TV estárelacionadoconlaclase
social a la que pertenece:
Clase media-alta4horas06 minutos
Clase media-media4horas 37 minutos
Clase media-baja5 horas14 minutos
Clase baja5 horas 55 minutos
Promediogeneral 4horas54 minutos
Estas cifrasson significativamente másaltasque lade lospaíses desarrollados.Sinembargo,lasconclusionesa
lasque llegael sociólogoJosé Luisde Imazal analizarlosresultadosde lainvestigaciónmencionadason
contradictoriosconlosefectuadosenmuchosotrospaíses.
En el prólogoal libro¿Latelevisión,formaodeforma?"(MerloFloresde Ezcurra,Tatianay Rey, AnaMaría), que
contiene lainvestigaciónaludida,Imazconcluye:"Latelevisiónargentina -mal que nospese alosintelectuales-
no siempre eslaresponsabledel bajorendimientoescolar,ni de laescasailustración,ode lapobrezadel
vocabularioque empleanlosniños,ode suproclividadporlasescenasde violencia.No,desdeese puntode
vistala televisiónnotiene tantaautonomíade vuelo,oporlo menosnopodrá serimputable de loque ocurra
enlosmediossocialesmáspobresydeprimidos,ni enlasfamiliaspeorconstituidas".

17. "Las carenciasde estosúltimos -porel contrario- sonde tal cuantía que entre elloslatelevisiónlesamplíael
vocabulario,despliegalafantasíao refuerzalaspautasde violenciapreexistentesenel medio..."
Algunos efectos estudiados
Los efectosque produce larecepciónpasiva(nocrítica) de programasde TV sobre las personasyesencialmente
sobre losniñosy adolescentesse puedeanalizarobjetivamente atravésde lasreaccionesque ellosmismos
experimentan.
Mediante diversosestudiosse hapodidocomprobarlaexistenciade reaccionesespecíficascuandolosniñosson
expuestosaprogramascon escenaspredominantementeviolentas.Enestoscasoslosefectospuedenagruparse
básicamente ensiete categorías:imitación, liberación,estereotipo,refuerzo,miedo,acostumbramientoe
identificación.
Imitación
Los niñostienenunamarcadatendenciaareproducirensusjuegosaccionesyactitudesobservadasensu
entorno(padres,hermanos,amigos,personajesde laTV,etc.). Aúnantesde lostres añosya son frecuenteslos
actos por imitación.El niñocopiaointentahacerlo que otroshacen,ignorandoladiferenciaentre loreal ylo
irreal,entre loposible yloimposible.
Así, que unniñose accidente cayendode unaescaleraala que intentasubirluegode haberobservadocómolo
hizosu padre,esun efectoporimitaciónde lavidareal.En cambio,de losprogramasde TV surgenefectos
trágicosde imitacióncuandolosniñosse "convierten"enSupermán,BatmanoRobocop,esdecirpersonajes
irrealesque se presentanalosniñoscomoverosímiles.
Las experienciasdemuestranque lacontemplaciónde seriesviolentasinduce alosniñospequeñosaprovocar
actos violentos.
Liberación
Al observardeterminadashistoriasoescenas,algunaspersonassientenunasensaciónde liberación,ingresana
un estadiopsicológicoenel que lesresultamuydifícil controlarsusimpulsosemocionales.
La exacerbaciónde estosimpulsosdesdeescenasoargumentosde violenciaoprostitución -porejemplo-,
incitanal menoslatentemente aciertosindividuos.Nohayevidenciasde que laTV cause enfermedades
mentalesoalteracionesde lapersonalidadenlosniñosnormales,persi que éstosencuentranenlaTV un
mediode escape de larealidad.
Estereotipo
La permanente exposiciónaescenasde contenidoviolentoinduce al receptorpasivoainternalizarque laúnica
manerade resolversusproblemasyconflictosesporel caminode la violencia,conlocual se fomentala
formaciónde patronesviolentos,impropiosdel hombre comoindividuoycomosersocial.
El niñotiende aidentificarse conlosvaloresque reflejanlospersonajes,enconsecuenciaadoptade loshéroes
violentosrasgosque se presentancomoinevitables:lafuerza,el engañoolaviolenciaensus múltiplesformas.
Refuerzo

18. La maneraenque la violenciaesrepresentadaenlasseriestelevisivascontribuye areforzarnormasyvaloresde
la sociedadallírepresentada.Que difieren,casi siempre,conlasdel receptorque nolaspuede asimilarconlo
que ocurre ensu entorno.Laviolenciaemitidapasaajugar un rol de agente reforzadorque perpetúaunsistema
de normas y valores,que se corresponde conel patróndel paísde origendel material encontradicciónconel
país difusordel mismo.
Miedo
Las reaccionesde miedooterrorson, enla amplíagama de efectosde laTV sobre losniños,lasmás
perceptiblescotidianamente.Aunque lasinvestigacioneseneste aspectosoncontradictoriasensusresultados,
puesse encuentranefectoscontrariosque varían conla edad,el género,laraza y el contenidomismode las
escenas.
El efectotraumatizante es,quizás,el aspectomásnegativoentre lasreaccionesdel niñooel adolescentefrente
a estoscontenidos.Laspesadillasytemoresnocturnosdel niñoaumentan cuandohaestadoexpuestoaescena
violentasode terror.
La músicay losefectosde sonidoque acompañanalasescenasde terror alcanzana vecesa un primerplanoen
el juegode loslenguajesde laTV,desplazandoala imagenaun segundolugar.De modo que el efectomás
traumatizante loproduce labandasonora.La violenciaverbalenlasseriesopelículaspuedeamedrentaralos
niñosmásque la brutalidadfísica.Una peleadomésticaenlaTV puede constituirunaexperienciatraumática
para un niño,al reproducirsituacionessimilaresalasque vive.
Acostumbramiento
La faltaeventual de reacciónfrenteaestímulosviolentosreiteradosesel resultadoalargoplazode la
exposiciónprolongadaaestasescenas.Unniñove,enla TV,no menosde unamuerte por día. Un mínimode
trescientosporaño.En su primerañode receptorpasivo(entre los3 y 4 años),el mismoniñotuvola
oportunidadde vermásmuertesque unsoldadoenel campo de batallay -además- conlaventajade los
detallesdel primerplano.El acostumbramientoterminadesplazandoacualquierefectoinicial de miedoo
terror.Porque el niñose acostumbraprogresivamenteacualquierestímuloambiental -buenoomalo- mientras
más loexperimenta.
Siguiendonuestrahipótesis,aquel niñoque comenzó -comolamayoría- a convivirconla TV desde lostresaños,
a los 18 añoshabrá vistono menosde tresmil muertesreales(enlosnoticieros) oficticias(enseriesypelículas).
Entonces,cabe preguntarse:¿Cuál serásureacciónfrente a lamuerte,enlavidareal,si ha convividoconella
gracias a la TV?
Identificación
Durante la infancia,el niñose formaensussentimientos,ensuconductayen laactividaddel pensamiento.La
incorporacióndel lenguaje le abre posibilidadesde intercambioyesencialmente de integraciónsocial.Las
formasde identificaciónmásestablesse producenenel períodode lainteligenciaintuitiva,que abarcade los2
a los 7/8 años.
El aprendizaje,TV mediante,de normasde existenciabasadasenlaviolenciaylamuerte provocanenel niñola
introyecciónde situacionesperjudicialesparasu conductasocial.Las seriesde violenciale enseñanarespetar
normasque se imponenporlafuerzay relacionesantisocialesfrente asussemejantes.
Un niño"consumidor"de violenciatelevisivadesde susprimerosaños,seráincapazde progresarymadurar en
el cultivode vínculosfraternosysolidarios,sufriendounaregresiónenel desarrollode lasidentificaciones
personalesysocialesconposiblesinclinacioneshaciavínculosnegativos. Loscomportamientosantisociales

19. surgende un procesode desarrollodefectuosode lavidaafectiva.Lafaltade identificaciónconmodelossanos
conduce a la frustraciónyésta al ejerciciode conductasagresivas.
Una de esasconductasagresivas,afirmanMantei ySalomone ('El peligrode laidentificación'),eslaira,que es
una formade indignaciónsúbitaque se manifiestaenunacrisisemocional.Enellaquedasuspendidalaacción
de ataque físico haciael adversario,se inhibenel pensamientoyel lenguaje,apareciendoel tartamudeoola
ronquera.Raramente lairatoma la formade violenciahaciael otro,generalmente se irrumpeeninsultosy
gesticulacionesofensivas.A vecesllegaaunaviolenciaatenuadacomoel bofetazo...Estaautodestrucción
afectivase reflejadíaa día en lapantallachica a travésde ciertospersonajesque demuestranmanerasmuy
poco humanasde integraciónal mundosocial yenseñan,sobre todo,formasde comportamientodistintasde
lasacostumbradas.
Otros efectos paratener en cuenta
Una instituciónnorteamericanasinfinesde lucro,laNational CoalitiononTelevisionViolence (NCTV),analizay
llevaestadísticassobre lasmuertesprovocadasporimitaciónoinspiraciónenseriesypelículasdifundidasporla
TV,en lasque prima unalto contenidode violencia.LaNCTV registraanualmente varioscasosde asesinatos
inspiradosporlaTV y reconoce que lasimitacionesdirectasde laviolenciadifundidasonsólo"lapuntavisible
de un gran iceberg".
Las escenasde violacionestambiénsirvenalosimitadores.LadifusiónenTV de lapelícula'Nacidainocente',
protagonizadaporLynda Blair,encuyoargumentohay unaescenade más de un minutocon laviolaciónde la
actriz por cuatro compañerasdel reformatorioenel que estáninternadas,produjosuefectoenlavidareal
rápidamente.Cuatrodíasdespuésde laproyección,tresniñasyunvarón violaronauna muchachacon un
procedimientosimilaral de lapelícula.Losautoresdel hechodeclararonante el juez,conabsolutanaturalidad,
que se habían inspiradoenlasescenasque vieronenlaTV.
La calidadde losestímulosvisualesyauditivoshanconvertidoalaTV enun medioeficienteparaprovocar
modificacionesenlaconductade losniños,cuandocarecende otros factoresque loimpidan."LaTV origina
actitudesdonde noexistíanypuede modificarlasexistentescuandonose presentanobstáculos"concluye el
psicólogovenezolanoEduardoSantoro('LaTV venezolanaylaformaciónde estereotiposenel niño'),porque "el
refuerzodado porla repeticiónyatractividad,unidoala actitudno defensivaque se adoptafrente alapantalla,
hace que losmensajestenganaltasposibilidadesde originarcambiosenlaconducta".
La médicaypsicoanalistaargentinaRaquel Soifer('El niñoylatelevisión'),nodudaenconsiderarlaadicciónde
losniñosal televisorcomo"unanuevaformade neurosis:latelevisiosisolatelevisitis",cuyascaracterísticas
psicopatológicasson,entre otras,lastendenciasalaregresiónmental,alaimitaciónyal sometimiento;las
intensasansiedadespersecutoriasyfóbicas;el predominiode ladesorganizaciónmental yladispersiónde la
atención.
La formación de la actitudcritica
Ante estasevidencias,cabe recordarlaconclusióndel pediatraHernánMontenegro ('TV:¿Comunicacióno
contaminación?'),de que ya"esimposible seguirpensandoque laTV esuna formainofensivade
entretenimiento".
Si nuestrosniñossoningenuamente inducidosporel poderde atracciónde los contenidostelevisivos,es
responsabilidad de losadultosproporcionarlesmétodosde autodefensa.De allílanecesidadde transmitiralos
niñosconocimientosmínimos,desde laescuelaylafamilia,que desarrollenrápidamente suactitudcrítica
frente alos mensajesque perciben.

20. La técnicamássimple consiste enanalizardetalladamente,conlosniños,todosloselementos(icónicosy
sonoros) de losprogramaspreferidos,lascaracterísticasde suspersonajes,losvaloresque se atacano se
defienden,loshechosviolentos,larealidad,irrealidado verosimilitudde lashistoriasoescenasque se
reproducen,etc.
La prácticacotidianade "aprehender"conlosniñosaanalizarloque estánviendo,lesproveeráde formasde
autodefensafrente aloscontenidosque puedancausarlesmiedo,efectosde identificaciónoimitacióno
estereotiposinadecuadosparasurealidadsocial.
Esta técnicabrindala posibilidadde inculcaralosniñosloque debenveryde advertirlessobre loque
"prefieren"ver.LaTV esuna escuelaparalela,noformal yasistemática,peroescuelaal fin,alaque se le dedica
muchashoras diarias.Y si en lasescuelas -comoescribióErnestoSábato- "se enseñaseloque losalumnos
declararanpreferir,enpocosañostendríamosunanaciónde infradotados".
FUENTE: http://www.ull.es/publicaciones/latina/a/81coh.htm
Violencia por televisión
Los niñosamericanosventelevisiónporunpromediode cuatroa seishorasdiarias.La televisiónpuedeseruna
influenciapoderosaenel desarrollode unsistemade valoresyenlaformacióndel comportamiento.
Desgraciadamente,unagranparte de la programaciónactual esviolenta.Cientosde estudiossobre losefectos
de la violenciaenlatelevisiónenlosniñosylosadolescenteshanencontradoque losniñospueden:volverse
“inmunes”al horrorde laviolencia;gradualmente aceptarlaviolenciacomounmodode resolverproblemas;
imitarla violenciaque observanenlatelevisión;identificarse conciertoscaracteres,yaseanvíctimaso
agresores.
Los niñosque se exponenexcesivamentealaviolenciaenlatelevisióntiendenasermás agresivos.Algunas
veces,el mirarun sóloprogramaviolentopuedeaumentarlaagresividad.Losniñosque miranespectáculosen
losque la violenciaesmuy realista,se repite confrecuencia,onorecibe castigo,sonlosque más tratarán de
imitarloque ven.El impactode la violenciaenlatelevisiónpuede serevidente de inmediatoenel
comportamientodel niñoopuede surgirañosmástarde y la gente joven puedeverse afectadaauncuandola
atmósferafamiliarnomuestre tendenciasviolentas.
Esto no indicaque laviolenciaenlatelevisióneslaúnicafuente de agresividadode comportamientoviolento,
peroes uncontribuyente significativo.

21. Los padrespuedenprotegeralosniñosde laviolenciaexcesivaenlatelevisiónde lasiguiente manera:
prestandole atenciónalosprogramasque losniñosvenenla televisiónymirandoalgunosconellos;
estableciendolímitesalacantidadde tiempoque puedenestarviendotelevisión;señalandolesque aunqueel
actor no se ha hechodaño ni se ha muerto,tal violenciaenlavidareal resultaendoloroenmuerte;negandose
a dejarque los niñosveanprogramasque se sabe contienenviolencia,ycambiandoel canal oapagandola
televisióncuandose presentaalgoofensivo,explicandolesqué hayde maloenel programa;no dandosu
aprobacióna losepisodiosviolentosfrente asushijos,enfatizandolacreeenciade que tal comportamientono
esla mejormanerade resolverunproblema.
Contrarrestandolapresiónque ejercensusamigosycompañerosde clase,comunicandoseconotrospadresy
poniendosede acuerdoparaestablecerreglassimilaressobre lacantidadde tiempoyel tipode programaque
losniñospuedenmirar.
Los padresdebende tambiéntomarciertasmedidasparaprevenirlosefectosdañinosde latelevisiónentemas
talescomolos asuntosracialesylosestereotipossexuales.Lacantidadde tiempoque losniñosmirantelevisión,
no importael contenido,debede sermoderada,yaque impide alosniñosel llevaracabo otrasactividadesde
mayor beneficio, talescomoel leeryel jugarcon sus amigos.Si lospadrestienendificultadesserias
estableciendolímitesomuchapreocupaciónsobre cómosuniñoestáreaccionandoa la televisión,ellosdeben
de ponerse encontactocon un psiquiatrade niñosyadolescentesparaque losayude a definirel problema.
Créditosde lasimágenes: AlainBatcheller
http://flickr.com/photos/alainbacheller/
FUENTE: http://www.acatlan.unam.mx/medicos/violencia/5/
La violencia en la televisión
Karlos Navarro
Managua, Nicaragua | 20 Enero 2014 | elnuevodiario.com.ni
La televisiónse haconvertidoenunainfluenciamuypoderosaenel desarrollodelsistemade valores,enla
formacióndel caráctery en laconducta de losniñosy adolescentes.Lomáslamentable esque lamayoríade los
programasde televisión,esencialmenteprovenientesde EE.UU.,contienenunaltogradode violencia.
Los psiquiatrasque estudianlosefectosde laviolenciaenlatelevisiónhanencontradoque losniñosy
adolescentesimitanlaviolenciaque observanenella;se identificancomovíctimasovictimarios;gradualmente
aceptanla violenciacomomanerade resolversusproblemas.
En ocasiones,vertansoloun programaviolentopuede aumentarlaagresividad.Losniñosque venespectáculos
enlosque laviolenciaespresentadade formamuyrealista,repetida,osinsercastigada,tienenmayor
probabilidadde imitarloque ven.
El impactode la violenciaenlatelevisiónpuede reflejarseenlaconductadel niñoinmediatamente o
manifestarse mástarde ensudesarrollo.De maneraque laexposiciónextensaaprogramasque contengan
violenciacausamayoragresividadenlosniños.Puedenafectarse auncuandoenlaatmósferafamiliarnohaya
tendenciahacialaviolencia.Estonoquiere decirque laviolenciaque se ve enlatelevisióneslaúnicacausa de
conducta violentaoagresiva,peronohaydudasque esun factor significativo.

22. Nell Postman,autorde La televisiónylosadolescentes,aconsejaque lospadresprotejanalosniñosdel exceso
de violenciaenlatelevisión,de lasiguientemanera:prestandomayor atenciónalosprogramasque venlos
niños;estableciendolímitesenel tiempoque pasanviendotelevisión;evitandoque veanprogramasviolentos;
cambiarel canal o apagar el televisorcuandoaparecenescenasofensivas,yexplicarle al niñoaquelloque
consideranmalodel programa.
Señalaral niñoque,aunque el actor nose lastimó,hirióomurió,laviolenciapuede producirdoloromuerte si
sucede enlavidareal;desaprobarlosepisodiosviolentos;enfatizarenque esanoes lamejorformade resolver
un problema.Paracontrarrestarla presiónque ejercenloscompañerosyamigosdebencomunicarse conotros
padrespara ponerenvigorreglassimilaressobre el tiempoytipode programaque debenver.
Se debenutilizarestasmedidasparaprevenirlos efectosdañinosde latelevisiónenotrasáreascomo el
estereotiporacial osexual.Aparte del contenidodelprograma,el tiempoque losniñosdedicanaestaactividad
debe limitarse,yaque lossaca de actividadesmásprovechosascomojugarconsus amigos,interacciónfamiliar,
estudioylectura.
En estalabor debe ayudarel Estadoy el gobierno.Esnecesarioque el gobierno,pormediodel Ministeriode
Educación,diseñe unapolíticaeducativatelevisivaenconcordanciaconlosprogramaspedagógicosde la
educaciónmediaparaconstruiruna culturade convivencia.
La escuelaesunespacioprivilegiadoparafavorecerestanuevavisiónsinrenunciaralosprogramas actuales,
peroinculcandonuevosenfoquesyconocimientosrelativosalapaz y losderechoshumanos,ysobre todo,un
cambiodemocráticoenlasrelacionesalumno-maestroyenel cotidianoescolar.
En Nicaraguadebe existirunConsejoNacional de Mediosde Comunicaciónconel propósitode diseñar
programasculturalesyeducativosque se presentenen el canal seis,dirigidosalaformaciónde laniñezy
juventudnicaragüense,de acuerdoconlosprogramasdel Ministeriode Educación.
* Jurista e historiador.
FUENTE: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/308194-violencia-television/