1. Modalidad Abierta y a Distancia.
MAESTRIA EN GERENCIA Y
LIDERAZGO EDUCACIONAL
MODULO TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PARA LA GESTIÓN.
Autor: Rosa Aurora Ojeda
Docente: MSc. Franklin Miranda
Noviembre 2011 – Mayo 2012

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1. Redacte un resume/análisis relacionado con las Nuevas
Tecnologías en la Educación. No existe un máximo ni un
mínimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.
Internet: Imágenes Google
El aparecimiento de la Tecnología de la Educación ha sido fruto de la madurez de
influencias significativas como lo es los estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad
[CTS].
La introducción y llegada de las NTICa la educación, en los últimos tiempos, trajo una
diversidad de usos, y al mismo tiempo una nueva dinámica de proceso de enseñanza
aprendizaje, de pensamientos y lógicas de actuar en este nuevo mundo llamado y
conocido por todos como globalidad y/o mundo global.
Esta nueva herramienta en la investigación educativa, es motivo de observación. Hacer
una reflexión de las NTIC, creo, es pertinente y necesaria, aunque represente una tarea
multidisciplinaria, multiforme y compleja. Su atención y respuesta a la educación es
muy grande, involucra muchos aspectos, tales como: las técnicas, currículo,
metodologías, culturales, administrativas, de infra–estructura, así como de sus nuevas
formas epistemológicas; por tal razón es necesario hacer una reflexión sobre las
nuevas tecnologías actuales y el papel de sus involucrados.
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El incremento de la presencia de las Tecnologías de la Comunicación y de la
Información en todos los ámbitos de la vida humana en especial en el sector educativo,
conduce a la consideración de éstas como elementos de extraordinaria relevancia en
las sociedades actuales. El sector de las comunicaciones es un ejemplo claro de la
aceleración con la que se incorporan estos avances a la vida cotidiana.
La necesidad de la mejora de la calidad educativa se ve determinada por algunos
parámetros entre ellos tenemos, capacitación permanente a los docentes, empleo de
nuevas metodologías y métodos de enseñanza aprendizaje y hoy en día la introducción
de herramientas tecnológicas actuales (computador, internet, proyector, infocus,
Messenger, multimedios, redes sociales, web 2.0,otras), como apoyo para mejor el
proceso de enseñanza aprendizaje en nuestros estudiantes como alternativas para
mejorar la calidad de la educación, ha originado que un número creciente de países,
entre ellos el nuestro, han sentido y asumido la necesidad de introducir el uso y
aprendizaje de estas nuevas tecnologías en los currículos de las distintas etapas
educativas.
Es por ello que se impulsan proyectos que faciliten el acercamiento de los alumnos y
resto de la Comunidad Educativa al conocimiento, uso y empleo adecuado de estas
herramientas, que, por otra parte, han demostrado su extraordinaria eficacia en este
ámbito.
Los profesionales de la enseñanza debemos ser conscientes del reto enorme que
tenemos por delante y asumirlo de una manera valiente y responsable,
involucrándonos en cuantos proyectos sean necesarios para la consecución del
objetivo irrenunciable de construir una enseñanza de calidad al servicio de todos los
ciudadanos y de particular al sector educativo, independientemente de su condición
económica o social.
El uso de las Nuevas Tecnologías en el sector educacional está creciendo de una forma
exponencial, en parte porque también las Nuevas Tecnologías están aumentando y
desarrollando sus posibilidades. Así mismo, las grandes compañías multinacionales se
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adentran dentro de proyectos educacionales y formativos de distintos tipos y fines. Y
es que internet está demostrando ser un vehículo de comunicación de una potencia
todavía en fase de expansión, y que está haciendo posible el intercambio de
información y de formación de una forma global., tomando como referencia que en la
actualidad hay un gran número de maestros que aplican el uso de algunas tecnologías
de la comunicación (computador, infocus, internet web 2.0) en el desarrollo de sus
clases, lo que está originando que estudiantes y docentes tengan un mejores
resultados dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
La creciente penetración de los medios informáticos tanto en los hogares como en los
centros educativos y, en general, en todos los ámbitos de la vida de nuestros alumnos
y alumnas debe necesariamente hacernos reflexionar sobre los modos en que éstos
acceden, buscan y manejan la información y, por lo tanto, sobre cómo deben afrontar
el estudio, pero, sobre todo, acerca del compromiso de los docentes en el
conocimiento, empleo y uso adecuado de la Nuevas Tecnologías en la educación en
mejoras de la calidad de la educación.
Según [F. Sánchez,186], “la tecnología educativa no se limita a la fundamentación en
principios científicos deducidos de estudios teóricos de otras disciplinas, sino que es
una Tecnología Educativa en la que se reconocen múltiples influencias y principios
provenientes tanto de la teoría como de la práctica”.
La siguiente figura resume las fuentes de influencia en la construcción de la Tecnología
Educativa.
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Multiculturalismo Teoría de sistemas
Teoría de la comunicación
Estudio social de la ciencia y
la tecnología (CTS)
Psicología de la educación TECNOLOGIA
EDUCATIVA Desarrollo Tecnológico
Sociología de la educación
Didáctica de curriculum Teoría de la educación Semiótica
Para poder comprender la gran incidencia de Tecnología Educativa es necesario de la
integración didáctica en base a las siguientes consideraciones;
1. Entender la información
a. Conocimiento del proceso comunicativo sobre el que se actúa.
b. Necesidades comunicativas
c. Necesidades de tratamiento de información
2. Tecnologías que tienen fundamentalmente funciones comunicativas:
3. Los procesos sobre los que se quiere actuar.
La integración didáctica de las TIC distingue tres campos Gestión, investigación
docencia.
Medios de seguimiento y control Herramientas de trabajo
Medios didácticos Medios para colaboración
DOCENCIA
Nuevas Tecnologías para la comunicación
Sistemas de información Medios de colaboración y difusión
ADMINISTRACIÓN INVESTIGACIÓN
Herramientas de Gestión Herramientas de investigación
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En la parte de administración las NNTT han permitido un mejor control administrativo
de las instituciones educativas abriendo las posibilidades de seguimiento y evaluación
de las mismas.
En lo referente a la investigación la inmensidad de información que se puede recabar,
la diversidad de herramientas (software) para acelerar cálculos, estadísticas y otras y
por último la posibilidad de poner a consideración mundial mediante el uso del
internet, web 2.0.
En lo que tiene que ver a la docencia: aspecto importantísimo hoy en día por cuanto
con la introducción de la Tecnología en el sector educativo los maestros pueden
contar con una amplia variedad de información tanto de carácter científico como
técnica, el poder mantener un mejor control del proceso didáctico de los estudiantes
mediante el apoyo de herramientas como chat, e-mail, video conferencias entre otras,
manteniendo una comunicación con los estudiantes, padres de familia, autoridades en
fin con toda la comunidad educativa.
En la siguiente figura se resume en papel de la NNTT, en la docencia.
Información Herramientas para el tratamiento
Seguimiento de la información
Comunicación Herramientas de cálculo
o Alumnos Herramientas de recuperación de
o Padres de familia información
Medios de gestión y de control Herramientas de trabajo
Ámbitos de las NNTT, para la comunicación en la docencia
Medios didácticos Medios de colaboración
Presentación de la información
Ampliación de las situaciones de
comunicación Técnicas de trabajo colaborativo
Evaluación Creación de espacios
Trabajo autónomo multiculturales de colaboración.
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De igual manera hay que tener presente cuales son las variables que se debe
considerar para la incorporación de las NNTT, las mismas que tienen influencia directa
en la integración de las mismas, básicamente se trata de aspectos relacionados con el
contexto y con los sujetos que van a intervenir.
Variables evolutivas Variables fisiológicas
Variables previas a contemplar ante la integración de las NNTT
en la enseñaza
Variables culturales Variables relacionadas con el
desarrollo socioeconómico
Variables relacionadas con la situación
de los sistemas educativos
En lo que tiene que ver con el modelo didáctico como referente, las NNTT al igual que
ocurría con los medios tradicionales, actúan dentro de un diseño curricular concreto y
dentro de él donde deben ser contemplados.
Físico
social El entorno
Cultural Los alumnos
Los
profesores
Los objetivos
Los contenidos
NNTT Los profesores
Los profesores
Los profesores
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Para establecer la integración de las NNTT, hay que considerar algunos criterios para
una mejor selección. La taxonomía puede ser, un tipo de esas herramientas, el
cuestionamiento a la pregunta “porque este medio aquí y ahora?” [Clark, 1975].
En la siguiente figura se resume en papel de la NNTT, en la docencia.
2. Nivel de complejidad 3. Adecuación a los objetivos y tipo de
tareas
Técnica
Simbólica
1. Las diferencias entre los alumnos 4. Costo eficacia en comparación con otros
tanto de capacidad intelectual medios
como de preparación general.
Aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre los medios
8. Flexibilidad, resistencia y
comodidad del material
5. tipo de aprendizaje
específico
6. Disponibilidad 7. Cualidades técnicas
El análisis de las NTIC tiende a centrarse en dos aspectos básicos: en sus posibilidades,
capacidades y potencialidades para la transmisión de información, y en sus efectos
socioculturales y políticos. Tendiendo por lo general a olvidar, su análisis comunicativo
e informativo, que al fin y al cabo es el que lo justifica.
El papel que las NTIC están comenzando a jugar en la modificación de los entornos
clásicos y tradicionales de comunicación es bastante significativo, y desde una
perspectiva general lo situaríamos en tres grandes direcciones:
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Modificación en la elaboración y distribución de los medios de comunicación.
Crear nuevas posibilidades de expresión.
Desarrollar nuevas extensiones de la información,
Las NTIC, gracias al desarrollo de las memorias ópticas y electrónicas, han venido a
transformar las ideas que usualmente se manejaban para el ordenamiento y
tratamiento de la información. El volumen de información a la que el usuario puede
tener acceso, es bastante mayor al de hace relativamente poco tiempo, de manera que
hoy en día podemos hablar de la biblioteca digital, como instrumento básico, en
determinadas áreas del conocimiento.
Otro cambio significativo se ha generado en la difusión y transporte, y no sólo desde la
posibilidad de trasladar información de un punto a otro, aunque éste último éste
alejado, sino también porque esta transferencia se acerque al tiempo real. Las redes
de intercambio de información, se van haciendo cada vez más usuales.
Resulta llamativo que estamos empezando a plantear las necesidades que pueden
general otros medios, y aún esta institución no ha asumido consciente y críticamente,
la necesidad de alfabetizar a los alumnos para decodificar los mensajes emitidos por
los medios de comunicación de masas.
Frente a esta falta de alfabetización, creo que todos estaremos de acuerdo en su
necesidad, la cual sin pretender ser exhaustivo, puedo sintetizarla con los siguientes
argumentos:
El papel que los medios juegan como elementos socializadores en la educación.
El número de veces que estamos sometidos en nuestra cultura a sus mensajes y
efectos.
La construcción de la realidad se realiza hoy mediáticamente.
Y el que posiblemente sea una de las formas de evitar las manipulaciones que con
ellos se originan.
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Ahora bien, si es cierto que tenemos algunas referencias respecto a como emprender
la alfabetización icónica, o la lectura de imagen, o el nombre que queramos darle.
También lo es que no nos encontramos en el mismo caso respecto a esta formación en
las NTIC. Y posiblemente, por no decir seguro, el conocimiento que generemos lo
tengamos que hacer desde el conocimiento que tengamos de las alfabetizaciones
anteriormente citadas.
Lo primero a señalar es que esta formación no depende exclusivamente del profesor,
sino que el papel que juegan la familia, entorno cultural escolar y entorno cultural
general, es determinante para educar al alumno "con" y "en" los medios, y para la
creación de las actitudes que tengan hacia ellos.
Como han sugerido Orozco y Charles (1992:96), la familia juega un rol mediador
bastante importante frente a los medios de comunicación, de manera que diferentes
tipos de familias: las que no se preocupan por lo que observa el niño, las que cuya
preocupación central es por la cantidad de exposición, la que comentan con el niño la
información que recibe, y la que controla bastante la información que recibe el niño;
determina la formación futura que puedan tener de los medios de comunicación. De
manera, que aquellas donde existe una relación de los padres con los niños en el
intercambio de la información, éstos suelen ver menos televisión, son más selectivos
en la información que reciben, e interaccionan con más diversidad de medios.
Por otra parte, no podemos olvidar el papel que juegan indirectamente los padres en
esta educación, al procurar que sus hijos se centren en otras actividades que no sea la
observación de programas de televisión, y ampliando la oferta de recibir información y
comunicación por diversos medios.
La importancia que la educación tiene en la formación de los alumnos en los medios de
comunicación, viene no sólo porque generen actividades específicas formativas, sino
también por el modelo social, cultural y curricular en el que se desarrolle la institución.
Así, la forma en que la institución socializa a los estudiantes y los métodos y estrategias
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docentes que utiliza en su formación, parecen también determinar el tipo de
interacción que posteriormente establecerán con los medios. Una institución donde el
método de enseñanza es autoritario y se socializa al alumno para obedecer las normas,
tiende a formar alumnos que consumen de manera no crítica la información que les
llega a través de los medios de comunicación.
También influye la diversidad de medios que las instituciones pone para formar al
alumno y a disposición del mismo, y las diferentes propuestas formativas y de
utilización didáctica que se le asignen a los medios. Una institución donde el alumno
pueda contar para la interacción con la información con diversos medios, y en la cual
se le asignen a estos diferentes funciones a la de la mera estructuración de los
contenidos del currículum; formaran sin lugar a dudas alumnos más críticos con los
mensajes transmitidos, y más dispuestos a interaccionar y adquirir información por
diversos medios. Eliminándose actitudes negativas que impidan la interacción con
determinados instrumentos culturales y del conocimiento.
Muchas veces uno de los problemas de la educación no radica en lo que se le
comunica y transfiere al alumno, sino precisamente en lo que deja de comunicársele, y
que puede impedir el desarrollo de futuras habilidades y estrategias..
Ahora bien, no se puede olvidar que el papel fundamental en esta formación en
medios de comunicación, lo tiene el profesor. Este influye tanto con las actitudes que
tenga hacia los medios, como con los usos y propuestas que haga con ellos en el aula.
De ahí la necesidad urgente de la formación y el perfeccionamiento del profesorado y
alumnos en el manejo de los recursos tecnológicos (TIC/NTIC); aspectos como el
dónde, cuándo, cómo y para qué, son determinantes dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje y su incidencia en la mejora en la calidad de la educación del Siglo XXI
De ahí la importancia que la informática está adquiriendo en nuestra sociedad
contemporánea es tal, que pocos son los países que no hayan puesto en los últimos
años en acción algún plan para su introducción en la educación, y la formación y el
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perfeccionamiento de los alumnos, como en el caso de esta institución que se
introdujo a partir del año 2000, la enseñanza de la computación dentro del currículo
como una materia optativa.
Pero es necesario que tanto docentes como estudiantes nos alfabeticemos
informáticamente, ésta alfabetización informática debe de perseguir objetivos más
amplios, y me atrevería a decir que útiles: formación en una cultura general de las
diversas actividades que pueden realizarse por medio del computador, formación en
usos específicos de la informática, formación en su utilización como herramienta para
la resolución de problemas, procesamiento y análisis de datos, hoja electrónica,
formación en la cultura de la informática, limitaciones de los computadores, capacidad
para manejar distintos programas...
Bibliografía:
 F. Martínez Sánchez y M. Prendes Espinosa. Nuevas Tecnologías y Educación.
S.A. Madrid, 2007. Pag. 60
 F. Martínez Sánchez y Fabian Jaramillo: Guía Didáctica; Tecnología Educativa
para la Gestión, Universidad Técnica Particular de Loja, Loja Ecuador, 2011.
Pags. 34 - 65
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