Cuadernillo Fortalecimiento 1er Bimestre 2017.docx

3 SECUNDARIA
CUADERNO DE TRABAJO
ESPAÑOL 3
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 53
“SANTA CATARINA 400”
16 DE SEPTIEMBRE Y MORELOS S/N
COL. INFONAVIT LÁZARO CÁRDENAS
CICLO ESCOLAR 2017-2018
NOMBRE(S) DEL ALUMNO:____________________________________________GPO.____N.L._____

Primer Bimestre
EL ENSAYO. La Argumentación.
MATERIAL DE LECTURA
Extracto tomado de “Las claves de la argumentación” por Anthony Weston.
http://www.xente.mundo-r.com/spinoza/teoriaConocimiento/clavesArgumentacion.pdf
¿Por qué argumentar?
Algunas personas piensan que argumentar es, simplemente,
exponer sus prejuicios bajo una nueva forma. Por ello, muchas
personas también piensan que los argumentos son desagradables e
inútiles. Una definición de «argumento» tomada de un diccionario es
«disputa». En este sentido, a veces decimos que dos personas «tienen
un argumento»: una discusión verbal. Esto es algo muy común. Pero
no representa lo que realmente son los argumentos.
Dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de
una conclusión. Un argumento no es simplemente la afirmación de ciertas opiniones, ni se
trata simplemente de una disputa. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones
con razones. En este sentido, los argumentos no son inútiles, son, en efecto, esenciales.
El argumento es esencial, en primer lugar, porque es una manera de tratar de informarse
acerca de que opiniones son mejores que otras. No todos los puntos de vista son iguales.
Algunas conclusiones pueden apoyarse en buenas razones, otras tienen un sustento mucho
más débil. Pero a menudo, desconocemos cuál es cual. Tenemos que dar argumentos en favor
de las diferentes conclusiones y luego valorarlos para considerar cuan fuertes son realmente.
En este sentido, un argumento es un medio para indagar. Algunos filósofos y activistas
han argüido, por ejemplo, que la «industria de la cría» de animales para producir carne causa
inmensos sufrimientos a los animales, y es, por lo tanto, injustificada e inmoral. ¿Tienen
razón? Usted no puede decidirlo consultando sus prejuicios, ya que están involucradas
muchas cuestiones. ¿Tenemos obligaciones morales hacia otras especies, por ejemplo, o sólo
el sufrimiento humano es realmente malo? ¿En qué medida podemos vivir bien los seres
humanos sin comer carne? Algunos vegetarianos han vivido hasta edades muy avanzadas,
¿muestra esto que las dietas vegetarianas son más saludables? ¿O es un dato irrelevante
considerando que algunos no vegetarianos también han vivido hasta edades muy avanzadas?
(Usted puede realizar algún progreso preguntando si un porcentaje más alto de vegetarianos
vive más años.) ¿O es que las personas más sanas tienden a ser vegetarianas, o a la inversa?
Todas estas preguntas necesitan ser consideradas cuidadosamente, y las respuestas no son
claras de antemano.
Argumentar es importante también por otra razón. Una vez que hemos llegado a una
conclusión bien sustentada en razones, la explicamos y la defendemos mediante argumentos.
Un buen argumento no es una mera reiteración de las conclusiones. En su lugar, ofrece
razones y pruebas, de tal manera que otras personas puedan formarse sus propias opiniones
por sí mismas. Si usted llega a la convicción de que está claro que debemos cambiar la manera
de criar y de usar a los animales, por ejemplo, debe usar argumentos para explicar cómo llegó
a su conclusión, de ese modo convencerá a otros. Ofrezca las razones y pruebas que a usted le
convenzan. No es un error tener opiniones. El error es no tener nada más.
Programa de Fortalecimiento Académico. E.S.T 53 “Santa Catarina 400” Página 2

CUADERNILLO DE ESPAÑOL 3
Comprender los ensayos basados en argumentos.
Las reglas que rigen los argumentos, entonces, no son arbitrarias: tienen un propósito
específico. Pero los estudiantes (al igual que otros escritores) no siempre comprenden ese
propósito cuando por primera vez se les asigna la realización de un ensayo escrito basado en
argumentos; y si no se entiende una tarea, es poco probable que se realice correctamente.
Muchos estudiantes, invitados a argumentar en favor de sus opiniones respecto a determinada
cuestión, transcriben elaboradas afirmaciones de sus opiniones, pero no ofrecen ninguna
auténtica razón para pensar que sus propias opiniones son las correctas. Escriben un ensayo,
pero no un ensayo basado en argumentos.
Este es un error natural. En el bachillerato, se pone el acento en el aprendizaje de
cuestiones que son totalmente claras e incontrovertidas. Usted no necesita argumentar que la
Constitución de los Estados Unidos establece las tres ramas del gobierno, o que Shakespeare
escribió Macbeth. Estos son hechos que usted necesita tan sólo dominar, y que en sus trabajos
escritos sólo necesita exponer.
Los estudiantes llegan a la universidad esperando más de lo mismo. Pero muchos cursos
de la universidad, especialmente aquellos en los que se asignan trabajos escritos, tienen un
objetivo diferente. Estos cursos se interesan por los fundamentos de nuestras creencias y
exigen de los estudiantes que cuestionen sus propias creencias, y que sometan a prueba y
defiendan sus propios puntos de vista. Las cuestiones que se discuten en los cursos de las
universidades no son a menudo aquellas cuestiones tan claras y seguras. Si, la Constitución
establece tres ramas de gobierno, pero, ¿debe tener la Corte Suprema, realmente, el poder de
veto sobre las otras dos? Si, Shakespeare escribió Macbeth, pero ¿cuál es el sentido de este
drama? Razones y pruebas pueden darse para diferentes respuestas. En estos cursos los estu-
diantes tienen la tarea de aprender a pensar por sí mismos, a formar sus propias opiniones de
una manera responsable. La capacidad para defender sus propias opiniones es una medida de
esta capacidad, y, por ello, los ensayos basados en argumentos son tan importantes.
Para escribir un buen ensayo basado en argumentos usted debe usar argumentos tanto
como un medio para indagar, como para explicar y defender sus propias conclusiones. Debe
presentar el trabajo examinando los argumentos de sus contrincantes y luego debe escribir el
ensayo mismo como un argumento defendiendo sus propias conclusiones con argumentos y
valorando críticamente algunos de los argumentos de la parte contraria.
Actividad 1.
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR
1. ¿Generalmente qué entienden las personas por argumentar?
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2. Explica las 2 razones que expone el material por el cual se debe argumentar.
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3. Con base en la lectura, da tu definición de ARGUMENTAR.
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4. En el último párrafo el autor menciona que para escribir un buen ensayo
debemos basarlo en argumentos, explica el por qué.
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
La argumentación es un tipo de exposición que tiene como
finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es
decir, una idea que se quiere probar.
Cómo se organiza una argumentación
 Exposición de la tesis. Debe ser breve y clara. 

 Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis. 

 Conclusión. Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada. 
Actividad 2. Lee el siguiente texto argumentativo y responde las
siguientes cuestiones.
La verdadera libertad
(Michele Abbate)
Tesis
Argumentación
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la
sociedad.
Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a
represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de
interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria.
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir
cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el
profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus
discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el
político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona,
que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las
escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a
identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.
Conclusión
Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no
ilusorio la libertad de cada uno.

1. ¿Qué se afirma o niega en la tesis respecto a la libertad del individuo?
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2. Identifica y escribe los argumentos que defienden la tesis (Enuméralas)
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3. Explica con tus palabras la conclusión a la que llega el autor.
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_____________________________________________________________________
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Actividad 3. Resuelve los siguientes ejercicios.
a) Lee con mucha atención la siguiente argumentación en la que
el profesor Juan de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre
la educación física.
La educación física
Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo
de lo que hoy llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda,
educación física. No hay que educar físicamente a nadie. Os lo dice
un profesor de Gimnasia.
Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay
peor camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios
mecanizados, en cierto sentido abstractos, desintegrados, tanto de la
vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo que estos
ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos
de gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante
algunos años de nuestra efímera existencia. Si lográsemos, en cambio,
despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella,
que se empeña en observarla y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos
venerables, capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por
deseo de recrearse en el espectáculo de los pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico
de estudiar la estructura y composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.

Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá más
claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa
Tomado de http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2argumen.htm
b) Escribe un par de ideas de cada parte de la argumentación tomándolas de
la lectura anterior.
TESIS
ARGUMENTACIÓN
CONCLUSIÓN
c) Escribe una argumentación exponiendo tus ideas a favor o en contra del uso de
las redes sociales. Recuerda seguir los pasos siguientes:
 Plantea la opinión que tengas sobre el tema. 

 Desarrolla tus ideas. 

 Fundamenta tu opinión con razones concretas. 

 Escribe la conclusión. 

Tema: Redes sociales
TESIS:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
ARGUMENTOS:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONCLUSIÓN:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
RETROALIMENTANDO…
1. Escribe el concepto y las partes de la argumentación.
Concepto: _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. _________________________________
2. _________________________________
3. ________________________________

Proyecto 1: Ensayo de un tema de interés.
Avance 1. Elige un tema del listado que dará el profesor para que
escribas un texto argumentativo sobre él.
(Redes sociales, noviazgo, videojuegos, deportes, violencia escolar).
Para realizar este primer avance deberás:
1. Recopilar y seleccionar la información de 3 fuentes, mínimo. No olvides anotar
la bibliografía de cada fuente de información.
EL RESUMEN. Concepto, técnicas del resumen y redacción de resúmenes.
Fichas bibliográficas.
Actividad 4. Escribe en las líneas lo que se te pide.
a) Relata alguna experiencia vivida en tus vacaciones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) ¿Sobre qué relataste?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) ¿Relataste todos los detalles tal y como lo viviste? ____________ ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Si no relataste tu experiencia exactamente tal y como
la viviste, y sólo narraste lo que consideraste más
relevante, es decir, las ideas principales, entonces
hiciste un resumen de tu experiencia vacacional.

MATERIAL DE LECTURA
Tomado de genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/.../EL%20RESUMEN.pdf
Actividad 5. Lee la siguiente información y contesta las preguntas de abajo.
EL RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma
que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se
caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos
importantes adecuadamente destacados y que exista conexión
entre ellos.
El resumen no sólo es beneficioso porque estimula la
capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para
mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organización lógica del pensamiento que
requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la
comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con
nuestras propias palabras después de reflexionar.
El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo
leído o escuchado.
CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisión.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, códigos y signos.
Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:

La clase expuesta por el profesor.



Lecturas adicionales.



Conferencias



Discusiones con compañeros.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:
El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.



Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales.



Subrayado de las ideas más importantes.



Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.



A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor;
procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado.



Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.


1. ¿En qué consiste el RESUMEN?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué beneficios tiene el saber hacer un buen resumen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué nunca hay que limitarse a copiar fragmentos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Caracteriza en el mapa de burbuja el Resumen.
4. En el siguiente mapa de secuencia organiza el procedimiento que debe llevar
un resumen.

Actividad 6. De acuerdo a la información anterior realiza un resumen de la
siguiente lectura.
AMISTAD
¿Te gustaría tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mucho.
Hasta a mí me gustaría; pero no los puedo tener. Muchos me tienen afición, nada más que afición.
Amistad sólo puede existir entre personas. Y tú ya sabes que no lo soy.
¿Quieres saber, antes de seguir, qué‚ es amistad?
Amistad es la mutua simpatía que sienten las personas, simpatía que impulsa a tratarse
con frecuencia, que tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.
Las palabras claves de la amistad son:
- Simpatía.
- Tratarse.
- Preocuparse
- Mejorar.
La simpatía debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos.
Por esto, puede no ser verdadera amistad la simpatía que sientes hacia las actividades que
practica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede caer bien uno porque tiene moto y te lleva a
correr. Es un ejemplo.
Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus
preocupaciones, sus dificultades. Se sienten vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en
los momentos de tristeza y de alegría.
No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad. De esta
entrega mutua de la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la
preocupación de ayudarse el uno al otro. De aquí, que toda amistad tienda a mejorar al amigo. No
es amigo el que induce a malos comportamientos. A lo sumo es un aliado. Procura evitar estos
aliados, cuanto antes.
No es señal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios, para
aceptar los del amigo. Esto, más bien, sería signo de inmadurez.
Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no harían a solas, no son
amigos; son una "pandilla" peligrosa. Los drogadictos se inician en las "pandillas".
¿Quieres saber dónde puedes encontrar amigos?
Tú te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compañeros en el
colegio, en el lugar de veraneo, en actividades deportivas; están los hijos de los amigos de tus
padres, etc. De todos ellos, naturalmente, tienen que salir los amigos.
Alguno te caerá simpático y te será fácil hablar con él. Poco a poco, de compañeros
pasaréis a ser amigos, aunque no os lo digáis. La amistad no es un compromiso que se declara. Se
vive.
Avisos:
Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un
amigo tuyo tenga, además, otros amigos.
Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relacionamos, no es
frecuente encontrarse con muchos que sientan aquella mutua simpatía que lleva a una
verdadera amistad.

Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. Es bueno
que tus padres conozcan tus amigos.
Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, está la propia familia con la que se
debe convivir; y hay también unos compañeros que no se deben discriminar por ser amigo
de alguno de ellos.
Las virtudes que sostienen y fomentan la amistad son:

Lealtad.



Generosidad.



Comprensión.



Confianza.



Respeto.



Pudor al manifestar las intimidades personales.

De todas ellas te hablaré‚ más adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tus amigos
se lo merecen.
Don Samuel Valero
www.aplicaciones.info/ortograz/adivina.htm
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen
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Ficha bibliográfica.
Una ficha bibliográfica es una descripción física de la fuente de información que
facilita encontrar la misma. Incluye los elementos necesario de información como:
autor, título, lugar de publicación, casa publicadora, fecha, edición, volumen
y/número, nombre de la revista y paginación
Ejemplo: Flint, S.J. (2009). Principios de virilogía. (3ra. ed.). Washington: ASM Press.
Forma básica
Apellido, Inicial del autor o editor. (Año de publicación).
Título del libro en letra itálica (edición). Lugar de publicación: Casa publicadora.
Ejemplo:
(Un sólo autor)
Watson, J. (2008). Molecular biology of the
gene (6th ed.).
San Francisco: Pearson/Benjamin
Cummings.
Ejemplo:
(Más de un autor)
Speight, M.R., Hunter, M.D., & Watt, A.D.
(2008). Ecology of insects: Concepts and
applications. Oxford: Wiley-Blackwell.
Investiga y trae para la siguiente clase, los datos para elaborar una ficha bibliográfica de
un artículo de una revista literaria, así como de un artículo de una revista electrónica.
Actividad 6. Analiza los datos bibliográficos de algunas obras y documentos y
elabora fichas bibliográficas de ellos.
Libros A. Escoge un libro y completa la siguiente
Información:
Título de la obra: ________________________________
Editorial: _______________________________________
Edición: _______________________________________
Autor (es) ______________________________________
Año de publicación: ______________________________
Lugar de publicación: _____________________________
Ordena los datos que has obtenido del libro y elabora una ficha bibliográfica en el
espacio que se te proporciona

B. Busca un artículo de una revista literaria y completa los datos
que se te solicitan
Nombre del artículo ______________________________
Páginas: ________________________________________
Autor (es) _______________________________________
Nombre de la revista: ______________________________
Año de publicación: _______________________________
Volumen ________________________________________
Número de publicación _____________________________
Ordena los datos que has obtenido de la revista y elabora su respectiva ficha
bibliográfica en el espacio que se te proporciona.
C. Busca en la internet un artículo literario y
completa los siguientes datos:
Fecha de recuperación ________________________
Título del trabajo _______________________________
Dirección electrónica: ____________________________
______________________________________________
Autor (es) _____________________________________
Año de publicación ______________________________
Ordena los datos que has obtenido y elabora su respectiva ficha bibliográfica en el
espacio que se te proporciona

Avance 2. Proyecto 1: Ensayo de un tema de interés.
Para realizar este segundo avance deberás hacer lo siguiente:
1. Resume las fuentes de información recopiladas en el avance 1 y transcribelas en
fichas de trabajo. No olvides anotar la bibliografía de cada fuente de información en la ficha.
Ejemplo:
2. Con base en la información elabora un cuadro comparativo de las diferencias y
semejanzas en la manera de tratar y la postura de cada autor respecto al tema.
Postura del Semejanzas Diferencias
autor
FUENTE 1
FUENTE 2
FUNTE 3

Actividad 6. Ya que has resumido tus fuentes sobre el tema elegido, contesta las
siguientes preguntas que te servirán de guía para redactar tu ensayo.
a) ¿Por qué elegiste ese tema?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) ¿Qué importancia tiene para ti y tu vida personal?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) ¿Qué relevancia tiene para las personas que te rodean?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d) En la manera que tiene cada autor de tratar el tema ¿cuál de ellos crees que tiene la
forma más sencilla de abordar el tema y, por consiguiente, fácil de entender? ¿por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e) Ahora bien, ¿cuál de ellos consideras que es muy rebuscado en los términos
e ideas que emplea? ¿por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
f) En cuanto al contenido, ¿cuál de las tres fuentes es más completa al
presentar la información? Explica por qué.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________

g) Escribe tres ejemplos donde de manera literal se puedan observar las
opiniones personales de cada autor.
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_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
MATERIAL DE LECTURA
1. EL ENSAYO Y SUS CARACTERÍSTICAS
Tomado de ponce.inter.edu/cai/manuales/EL_ENSAYO.pdf
¿QUÉ ES EL ENSAYO?
Según el Diccionario de la Real Academia Española (2001) es un escrito en el cual un
autor desarrolla sus ideas.
En la literatura es una composición escrita en prosa, generalmente breve y en el cual se
expone la interpretación personal sobre un tema.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
Uno de los géneros más modernos y más utilizados actualmente.
Puede contener:
Reflexiones, comentarios, experiencias personales u opiniones críticas.
El contenido es muy variado.
Puede tratar sobre temas de literatura, filosofía, arte, ciencias y política, entre otros.
El autor puede exponer sus ideas religiosas, filosóficas, morales, estéticas, o
literarias. En la mayoría de los casos tiene lista de referencias utilizadas.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO

Debe estar organizado en párrafos.



Generalmente no se necesita incluir subtítulos.



Se desarrollan las ideas, los temas, o se contestan las preguntas asignadas por el (la) Profesor (a) en
forma seguida.

PARTES DEL ENSAYO
NOTA: NO SE ESCRIBEN LAS PALABRAS: “INTRODUCCIÓN”, “DESARROLLO”,
“CONCLUSIÓN”
INTRODUCCIÓN-explica el (los) tema(s), indica al lector el asunto a tratar. Puede explicar
cómo se llevará a cabo la investigación y bajo qué parámetros.

DESARROLLO- incluye las ideas del autor, temas, o contestación a preguntas (o guías)
suministradas por el (la) Profesor (a), se escribirá en un párrafo aparte. Al comenzar un
párrafo nuevo se debe empezar con oraciones de transición, para dar coherencia y
entrelazar las ideas.
CONCLUSIÓN-expresa la aportación final de escritor. Es el cierre del ensayo.
RECOMENDACIONES FINALES
 Elija el punto de vista que desea desarrollar en el escrito. 

 Organice un esquema preliminar con la idea principal y/o las ideas secundarias
que desarrollará. 

 Coteje los signos gramaticales de su escrito. 
 Cite todas las fuentes que utilice, para evitar el plagio. 

 Identifique el vocabulario relacionado con el tema. Pueden ser los criterios
que investigará. Ej. Amor, Violencia, Patria, Naturaleza y otros. 

 Mantenga un estilo personal. 
 Utilice conectores para unir ideas o párrafos. 
CONECTORES: Temporales=más tarde, al poco tiempo. Espaciales=detrás, junto a. De
ordenación=a continuación, por último. De razonamiento lógico=por consiguiente, no
obstante, en conclusión.
Escriba ideas claras, interesantes, y pertinentes al escrito que está
redactando. Antes de entregar su escrito permita que otra persona lo lea.
Vuelva a revisarlo por última vez.
2. EL ENSAYO. RECURSOS LINGUISTICOS UTILIZADOS
PARA DESARROLLAR ARGUMENTOS EN LOS ENSAYOS.
Tomado de BLOG DE HUMBERTO CUEVA
http://humbertocueva.wordpress.com/2011/11/01/recursos-linguisticos-para-desarrollar-
argumentos/
“Para desarrollar los argumentos de manera correcta y sin contradicción, es importante utilizar
bien los distintos nexos y expresiones que sustentan el razonamiento.
Nexos y expresiones causales
Por medio de éstos, el autor explica el argumento principal al introducir lo que la causa:
porque, ya que, puesto que, supuesto que, como, que, en vista de que. Ejemplo: En vista de
que la influenza es peligrosa, debemos vacunarnos.
Nexos y expresiones concesivas.
Muestran una dificultad para que se cumpla el argumento principal, pero no lo impiden. Es
decir, indican una complicación para que se lleve a cabo: aunque, por más que, a pesar de
que, aun cuando, aun si. Las expresiones pueden referirse al tiempo presente, pasado o futuro.
Ejemplo: Aunque no sabían nada sobre la influenza se vacunaron. Por más que hubiéramos
insistido, no se hubieran vacunado. Aun cuando cause mucho daño, la gente no se vacuna. Por
más que digan que duele, quiero vacunarme.

Nexos y expresiones condicionales
Se usan cuando el argumento requiere de una condición para cumplirse. El nexo que más se
utiliza es si, pero también pueden usarse en caso de que, de + infinitivo, siempre que, a no ser
que, cuando, a menos que, con que. Ejemplo: Si se desatara una epidemia, sería importante
protegernos. Si difundes lo que sabes, puedes ayudar a tus amigos.
También se pueden hacer expresiones condicionales en infinitivo, gerundio, participio e
imperativo: De lavarnos las manos, nos protegeríamos de la influenza. Lavando nuestras
manos, protegeremos nuestra salud. Lavadas nuestras manos, contribuiríamos a combatir la
influenza. Sigue sin lavarte las manos y contraerás influenza”.
Actividad 7. Con base en tu tema redacta 2 ejemplos de cada tipo de nexo y
expresión lingüística, puedes guiarte de la información anterior.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Nexos y
expresiones
causales
Nexos y
expresiones
concesivas.
Nexos y
expresiones
condicionales

Para reflexionar
Lee y analiza los siguientes textos bíblicos y realiza lo
que posteriormente se te solicita
Colosenses 3:8-9
8
Pero ahora dejad también vosotros todas estas cosas: ira,
enojo, malicia, blasfemia, palabras deshonestas de vuestra
boca. 9
No mintáis los unos a los otros, habiéndoos
despojado del viejo hombre con sus hechos,
Colosenses 4:6
6
Sea vuestra palabra siempre con gracia, sazonada con
sal, para que sepáis cómo debéis responder a cada uno.
De acuerdo con estos textos, escribe algunas aplicaciones útiles que debes procurar al
momento de escribir ensayos
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proyecto 1: Ensayo de un tema de interés.
Con toda la información anterior ya estás listo para redactar tu ensayo, debes seguir los
siguientes lineamientos:

El tema deberá ser con el cual has estado
trabajando las actividades.



La extensión será de 2 cuartillas, mínimo, y de 3,
máximo (borrador en la libreta).



Redactarlo de acuerdo a la estructura y
características del ensayo.



Deberás usar 3 recursos lingüísticos de cada tipo y
señalarlo con alguna forma de marcación.



Verifica que emplees correctamente los signos
de puntuación y ortografía, así como la adecuada
redacción.



Anota al final las referencias bibliográficas de las
fuentes de información.


MOVIMIENTO POÉTICO ROMÁNTICO.
Características de las manifestaciones
poéticas del romanticismo.
Actividad 8. Lee el siguiente fragmento del poema
romántico “Nocturno a Rosario” de Manuel Acuña
y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál consideras que es el tema del fragmento del poema?
______________________________________________________
______________________________________________________
2. ¿Qué palabras del fragmento te hace pensar que pertenece al
movimiento del Romanticismo?
Pues bien, yo necesito
decirte que te adoro,
______________________________________________________
decirte que te quiero
con todo el corazón;
______________________________________________________
que es mucho lo que sufro,
que es mucho lo que lloro,
______________________________________________________
que ya no puedo tanto,
y al grito que te imploro
______________________________________________________
te imploro y te hablo en nombre
de mi última ilusión.
De noche cuando pongo
mis sienes en la almohada,
3. ¿Por qué consideras que pertenecen a ese movimiento literario?
y hacia otro mundo quiero
mi espíritu volver,
_______________________________________________________
camino mucho, mucho
y al fin de la jornada
_______________________________________________________
las formas de mi madre
se pierden en la nada,
_______________________________________________________
y tú de nuevo vuelves
en mi alma a aparecer.
Comprendo que tus besos
jamás han de ser míos;
4. ¿Cuál es tu interpretación del fragmento?
comprendo que en tus ojos
no me he de ver jamás;
______________________________________________________
y te amo, y en mis locos
y ardientes desvaríos
______________________________________________________
bendigo tus desdenes,
adoro tus desvíos,
______________________________________________________
y en vez de amarte menos
te quiero mucho más.
______________________________________________________

EL ROMANTICISMO
El Romanticismo fue un movimiento estético que se originó en Alemania a fines del siglo
XVIII como una reacción al racionalismo de la Ilustración y el Neoclasicismo, dándole
preponderancia al sentimiento. Se desarrolló fundamentalmente en la primera mitad del
siglo XIX, extendiéndose desde Alemania a Inglaterra, Francia, Italia, España, Rusia, Polonia,
Estados Unidos y las recién nacidas repúblicas hispanoamericanas.
MATERIAL DE LECTURA
Extracto tomado del Rincón Catellano: http://www.rinconcastellano.com/sigloxix/psicol.rom.html# y
ciervalengua.files.wordpress.com/.../romanticismo-historia-del-arte.
El movimiento romántico abarca casi todo el siglo XIX; pero su mayor apogeo se sitúa
entre 1825 y 1875.
Características más importantes del romanticismo:
Es el movimiento que se opone a serenidad clásica. 
Es la expresión viva, que se opone frente a la frialdad del Neoclasicismo. 
Es la exaltación de la libertad, frente a las reglas de la academia. 
Es la variedad, contra la unidad en la composición. 
La imaginación y el sentimiento, frente a la razón 
Actitud anticlásica, parte de Inglaterra con los siguientes aportes 

La revolución industrial con el estilo funcional (arquitectura en fierro y vidrio); el jardín inglés
con el gusto por lo irregular (influencia en la creación del neogótico); la valorización de la
atmósfera como elemento estético en la arquitectura y los precursores del impresionismo en la
pintura (Constable, Turner); el gusto por la anécdota (en la pintura) 

Exaltación de lo Subjetivo 

Del Yo (hasta lo inconsciente, lo irracional) y del sentimiento, (hasta lo sentimental
y melancólico). 

Evasión en el tema 

Desde el presente (hacia lo medieval sentimentalizado); desde su tierra (hacia lo oriental
exótico); desde la civilización (hacia la naturaleza exaltada, el paisaje sentimental). 
Temas románticos
Egocentrismo 

El alma del hombre es su enemigo interior, identificable con una obsesión incurable por
lo imposible, que priva del goce de la vida al individuo y hace que ésta le sea adversa. El
alma romántica no es dada desde fuera al individuo, sino que éste la crea cuando tiene
conciencia de sus sentimientos. Convierte al individuo en singular y universal, de modo
que el Universo sólo es posible concebirlo partiendo del conocimiento de sí mismo, 

La Libertad 

El reino de la libertad absoluta es el ideal romántico, el principio de toda ética romántica:
libertad formal en el arte, entendida como necesidad del individuo para explorarse y
explorar el mundo exterior, y para lograr la comunicación del Uno con el Todo, en una
marcha progresiva hacia la infinitud. 

El amor y la muerte. 

El romántico asocia amor y muerte, como ocurre en el Werther de Goethe. El amor atrae
al romántico como vía de conocimiento, como sentimiento puro, fe en la vida y cima del
arte y la belleza. Pero el amor acrecienta su sed de infinito. En el objeto del amor proyecta
una dimensión más de esta fusión del Uno y el Todo, que es su principal objetivo. Pero no
alcanzará la armonía en el amor. El romántico ama el amor por el amor mismo, y éste le
precipita a la muerte y se la hace desear, descubriendo en ella un principio de vida, y la
posibilidad de convertir la muerte en vida: la muerte de amor es vida, y la vida sin amor es
muerte. 

La religión de los románticos. 

Las posturas románticas acerca de la religión son variadas. No obstante, en general la
creencia no la fundan los románticos en ninguna norma establecida, en ninguna
moral instituida, sino en un sentimiento interior y en una intuición esencial de lo
divino que conduce a una unión mística con Dios. 

Soledad. 

Es propio del Romanticismo además el gusto por la soledad. Los románticos huyen de la
realidad mediante el refugio en sí mismos, lo cual justifica la preferencia por lugares solitarios
como castillos, cementerios, jardines, espacios apartados o recónditos, oscuros, ... 

Esta soledad del romántico nace también de la afirmación de su yo, de su individualismo. 

Nueva Sensibilidad. 

Durante el Romanticismo se prolonga y amplía el sentimentalismo manifiesto ya en
muchos autores ilustrados y que sitúa en primer plano la intimidad. Resultan
características la introspección, la nostalgia, la melancolía, la tristeza y la soledad, a la vez
que se extiende el sentimiento de fugacidad e infelicidad de la vida humana, lo cual
provoca la típica angustia romántica. El gusto por lo sombrío y crepuscular son
reveladores de tal sensibilidad. 

Naturaleza dinámica. 

El artista romántico representa la naturaleza en forma dramática, en movimiento y con
preferencia por la ambientación nocturna frente a la naturaleza artificiosa y bucólica propia
del Neoclasicismo. Se oponen pues a la mesura y armonía neoclásicos el desorden y la
falta de proporción. La naturaleza se identifica en el Romanticismo con los estados de
ánimo del creador, y, según sean éstos, es turbulenta, melancólica o tétrica; es pues, una
proyección de sus sentimientos. La naturaleza está, a su vez, por encima de todo, algo que
se puede apreciar claramente en el tópico romántico de las ruinas, símbolo del predominio
de la naturaleza sobre el hombre y sus obras. 
Todos los rasgos románticos anteriores permiten comprender bien que en su rechazo
del mundo que les ha tocado vivir los artistas románticos hayan podido tomar dos
direcciones opuestas: la nostalgia por los antiguos valores tradicionales (monarquía
absoluta, religión, ideales caballerescos), o la rebelión no sólo frente a su mundo sino
frente al antiguo (republicanismo, anticlericalismo, ideales democráticos).

Actividad 9. De acuerdo a la información anterior realiza lo que se te pide.
a) Describe las características del Romanticismo en el mapa de burbuja. (Puedes
agregar más burbujas si es necesario)
b) Elige 3 características que consideres más interesantes de este movimiento literario y
explícalas con tus propias palabras.
CARACTERÍSTICA EXPLICACIÓN
1.
2.
3.

c) Construye un mapa de árbol con los temas que se utilizan en el Romanticismo.
d) Escribe en las líneas explicando lo que entiendes por los temas que se enlistan.
1. El amor y la muerte.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Egocentrismo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. La religión de los románticos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. La libertad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
e) ¿Cuáles son los dos rumbos que los románticos podrían tomar en este movimiento
literario?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

POESÍA ROMÁNTICA
Después de conocer de manera general las características y temas principales del
Romanticismo, nos enfocaremos en la poesía romántica. Ésta, formó parte
del movimiento romántico dentro de la literatura
europea durante los siglos XVIII y XIX. Algunos han
atribuido la época romántica de la poesía a una
reacción contra la Ilustración y la Revolución
industrial. La poesía romántica aboga por un regreso
del hombre a la naturaleza. Cansados de la lucha por
la razón y la búsqueda de la verdad, los románticos
decidieron desechar la razón y abrazar la belleza.
El uso del término poesía romántica puede variar, pero la definición más común es: un
movimiento dentro de la poesía que busca una libertad formal, efecto emocional
incrementado y uso de fuentes antiguas y folclóricas para la poesía.
Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa_rom%C3%A1ntica
El contexto histórico y social se refiere a las circunstancias de la sociedad en una época
determinada de la historia, es decir, es ubicarse en el momento de la historia que se
desea estudiar o investigar, tratar de retroceder en el tiempo y recrear el ambiente
social, el avance cultural y científico, en las circunstancias que se desarrollaron los
hechos materia del tema. Conforme a lo que hay detrás, se podrá entender los
antecedentes y consecuencias de un hecho determinado.
1. ¿Cómo describirías moralmente a los poetas románticos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Cuál crees que era el contexto histórico y social en el que vivieron los poetas románticos y
por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Comenta con tu grupo y responde ¿cuál es el contexto histórico y social en el que estás
viviendo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

FIGURAS LITERARIAS EN LA POESÍA. Metáfora, metonimia, y
sinécdoque.
MATERIAL DE LECTURA
Tomado: http://www.slideshare.net/guestd07103/ejercicios-1949519
Las figuras literarias
Como ya sabes, la comunicación literaria se apoya en el uso figurado del lenguaje, es
decir, en la presencia de figuras literarias. Es importante recalcar que la figura predominante
dentro de la comunicación literaria es la metáfora, que básicamente es una comparación sin
un como, pues establece un vínculo de semejanza entre
dos elementos, pero sin que esta comparación sea explícita a
través de una conjunción. Es decir, un elemento que junta,
haciendo equivalentes dos principios diferentes.
Veamos algunos ejemplos:
Aquiles es un león combatiendo, se refiere
metafóricamente a la valentía del protagonista de La
Ilíada, pues se compara la valentía de Aquiles con las
características del león (el león es valiente). Observemos,
entonces, que se establece una relación de reemplazo de un elemento presente (león) por otro
ausente (valentía), sin que sea necesario utilizar el nexo de comparación como. Si está
presente la conjunción (Aquiles es como un león), ya no será una metáfora sino una
comparación. Equivale a decir: Aquiles es tan valiente como un león.
Otro ejemplo de metáfora es: Tus cabellos de oro, donde, al igual que en el primer
ejemplo, se ha elegido una característica de uno de los elementos en comparación (el brillo
del oro) para reemplazarlo por la palabra ausente (rubio). En vez de decir: “tus cabellos
rubios”, decimos “tus cabellos de oro”. Desde esta perspectiva, la utilización de la metáfora
muestra la intención artística del que habla (o del que escribe), a través del uso figurado del
lenguaje. Se busca expresar de manera más artística lo que se quiere decir, reemplazando
un elemento por otro.
Ejemplo de reconocimiento de figuras literarias
Arte Poética
(Vicente Huidobro)
Que el verso sea como una llave Como recuerdo, en los museos;
Que abra mil puertas. Mas no por eso tenemos menos fuerza:
Una hoja cae; algo pasa volando; El vigor verdadero
Cuanto miren los ojos creado sea, Reside en la cabeza.
Y el alma del oyente quede temblando. Por qué cantáis la rosa, ¡oh, Poetas!
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; Hacedla florecer en el poema.
El adjetivo, cuando no da vida mata. Sólo para nosotros
Estamos en el ciclo de los nervios. Viven todas las cosas bajo el Sol.
El músculo cuelga, El Poeta es un pequeño Dios.
Página 27

¿En qué elementos te fijarías para interpretar este poema? Te damos una pista: en el
primer verso (primera línea del poema) se señala: “Que el verso sea como una llave”. La llave
está siendo comparada con el verso, de modo que se le están atribuyendo a éste las
características de la llave. Tenemos una primera figura literaria: la comparación. Otra
comparación aparece en el verso que dice “el músculo cuelga, / como recuerdo, / en los
museos”. Detengámonos en el sentido de ambas comparaciones: si buscas en el diccionario, la
palabra llave significa: “utensilio que se usa para abrir o cerrar una cerradura”. De este modo,
la comparación entre la llave y el verso apunta a señalar que el verso debe ser un instrumento
que permita abrir cerraduras. Por otro lado, si el músculo cuelga como recuerdo: ¿qué sentido
podemos darle a esta comparación? El recuerdo es atraer cosas pretéritas que han quedado en
el pasado, y si el músculo (que expresa el vigor, la fuerza, la energía) está en el pasado, en el
presente no hay fuerza. Por lo tanto, podemos deducir que se está planteando una poesía que
posea vigor y fuerza.
Busquemos otras figuras literarias: cuando en el poema se dice que el verso “abra mil
puertas”, ¿se está haciendo referencia a puertas reales? Si estas puertas son abiertas por un
verso que es como una llave, ¿qué tipo de puertas crees tú que abriría? Si por ejemplo
consideraras que abre las puertas de la imaginación, estás en presencia de una metáfora (la
imaginación no tiene puertas auténticas). Esta interpretación se relaciona con otro verso del
poema, que dice “inventa mundos nuevos y cuida tu palabra”. Así, la utilización de la
metáfora de las puertas que abre el verso, tiene como finalidad referirse a nuevos mundos
que la poesía permite abrir.
Nota: no siempre encontrarás en un poema todas las figuras literarias que conoces. A
veces, bastará identificar las más importantes para lograr interpretarlo adecuadamente.
Metáfora, metonimia y sinécdoque
Miquel Molina i Diez
La metáfora forma parte de nuestra forma de pensar, de entender el mundo. Es un fenómeno
social y creativo, al igual que el habla. En ocasiones, se convencionaliza y perdemos la
noción de que estamos usando una metáfora: la falda de una montaña.
Para realizar un hecho comunicativo nos basamos en modelos anteriores, y es necesario
que haya un emisor y un receptor. Ahora bien, esto no implica que no sea creativo.
La metáfora la podemos definir como una comparación incompleta:
Ella es (tan bonita como) una rosa. --> Ella es una rosa.
Mi marido es (como / tan fuerte como) un toro. --> Mi marido es un toro.
En la metáfora hay dos planos o términos: el real (mi marido) y el evocado o imaginario (toro).
Hay, pues, una relación de similitud entre los dos términos. Si solamente aparece el plano
evocado nos hallamos ante una metáfora pura: El pirata de su corazón le destrozó el alma (es
decir, su amor), y si tenemos los dos planos, impura: Su amor es el pirata de su corazón, que le
destrozó el alma.

En la metonimia, tenemos una relación de contigüidad, de posesión, de grado o proximidad,
de pertenencia a un mismo grupo, especie... La sinécdoque la podemos incluir dentro de la
metonimia, y consiste en la substitución de la parte por el todo, o el todo por la parte. Veamos
ahora algunos ejemplos de metonimia:
Tiene veinte primaveras. (= años)
Cuando vimos las velas... (= barcos)
Se bebió un jerez. (= lugar donde se hace)
España (el país representado a través de un equipo de fútbol) ha ganado a Francia.
El heredero al trono. (= reino)
Odia los tricornios. (= guardia civil española)
Escribir unas letras. (= carta)
Actividad 10. Especifica si las oraciones o frases de abajo son metáforas o
metonimias.
1. Sus manos eran sarmientos. _________________________
2. Me encanta el rioja. _________________________
3. Lleva sus canas muy dignamente. _________________________
4. La muchacha era un tren. _________________________
5. Le encantan las faldas. _________________________
6. ¡Qué bien vive el rico! _________________________
7. Ayer me regalaron un Goya. _________________________
8. Dientes de marfil. _________________________
9. Fuego ardiente de pasión sentía en mi interior. _________________________
10. Teme al Maligno. _________________________
Más información...
Metonimia y sinécdoque
Uso de una palabra o frase por otra con la que tiene una relación de contigüidad, como
el efecto por la causa (la "dolorosa", por la cuenta que hay que pagar); lo concreto por lo
abstracto ("unos nacen con estrella..."); el instrumento por la persona que lo utiliza ("una de
las mejores plumas del país" por un escritor determinado) y otras construcciones similares.
Borges cita dos ejemplos de Lugones: "áridos camellos" y "lámparas estudiosas", y uno de
Virgilio: "Ibant obscuri sola sub nocte per umbras" (Iban oscuros bajo la noche sola entre las
sombras). En todos ellos puede hablarse de desplazamientos metonímicos. El efecto
metonímico puede observarse en los cuadros del pintor Giuseppe Arcimboldo, en los que
cada personaje es retratado a través de los objetos que representan su función: el busto de El
bibliotecario está formado por libros, por ejemplo.
Mientras que la metonimia se rige por relaciones de contigüidad, en la sinécdoque
dominan las de inclusión: el todo por la parte, la parte por el todo, la especie por el género
y viceversa, el singular por el plural. Puede estudiarse, como todas las demás figuras, en
otras artes y no sólo en la literatura: la mano que aprieta el gatillo (es una parte del todo,
persona), los pies suspendidos del ahorcado.

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR
1. ¿Qué entiendes por lenguaje figurado?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2. ¿Qué son las figuras literarias o retóricas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. En el material de lectura se hace referencia a algunas figuras literarias, ¿a cuáles?
___________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la diferencia entre la metáfora y la comparación?
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___________________________________________________________________________
5. Explica los dos tipos de metáforas que se mencionan.
___________________________________________________________________________
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6. Explica qué es la metonimia y la sinécdoque. Da un ejemplo de cada uno.
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Las figuras literarias, también llamadas retóricas, son
elementos (palabras o frases) que los escritores utilizan para
darle mayor belleza a sus escritos; lo que podrían expresar
de una manera simple y literal, es decir, tal cual es, la
expresan utilizando ciertos términos que hacen más estética
una línea de una novela, cuento, leyenda, poema…
Los poetas románticos, no fueron la excepción en el empleo de las
figuras retóricas. Ellos las utilizaron para expresar sus sentimientos e ideales s
con su tono vehemente, pesimista y exaltado.
Recuerda que para comprender mejor lo que los poetas buscaban transmitir a
través de sus poemas, es muy importante conocer el contexto histórico y social en el que
estaban viviendo al momento de escribir la obra o en el que está situada la obra poética.
Para reflexionar ¿De dónde consideras que viene la capacidad
para expresarse por medio de figuras literarias?
________________________________________________
______________________________________________
¿Qué fines debe perseguir el uso de figuras literarias
como medio de expresión?
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________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Cuál es la importancia que tiene el uso e interpretación de las figuras literarias?
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___________________________________________________________________________
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¿Cuál consideras que debe ser la actitud correcta ante las figuras literarias?
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________

Investiga y selecciona un poema de cada uno de los autores de la
lista que se te da. Deberás traerlo impreso para la siguiente clase o
cuando te indique el profesor.
1. Andrés Quintana Roo.
2. Ignacio Rodríguez Galván.
3. Fernando Calderón.
4. Manuel Acuña.
5. Manuel María Flores.
6. Ignacio Manuel Altamirano.
7. Guillermo Prieto.
Actividad 11. Con los poemas traídos a la clase, organícense en parejas y
comenten de acuerdo a los siguientes aspectos:
a) Sentimientos evocados.
b) Valores exaltados.
c) Contexto histórico en que fueron escritos.
Deberán hacer sus anotaciones de lo comentado en hojas
aparte, puesto que les servirá para su segundo proyecto
bimestral.
Proyecto 2: Breve antología de poemas románticos.
Con las notas de los comentarios realizados de los poemas románticos de la
actividad 11 elabora una pequeña antología con base en los puntos siguientes:

Cada poema deberá estar escrito de manera completa, o en su defecto, el número de
estrofas que indique el profesor.

Identificar y señalar con algún tipo de marcación las metáforas, metonimias y sinécdoques que
encuentres en los poemas.


Redacta en un mínimo de diez líneas, un escrito donde expliques los sentimientos
evocados, los valores exaltados, el contexto histórico en que fueron escritos y tu propia
interpretación del poema.


MENSAJES PUBLICITARIOS. Efecto de los
mensajes publicitarios a través de las encuestas.
¿Te has fijado que muchos de los productos y servicios que
tienes y utilizas los viste en la televisión, internet, carteles y
demás formas publicitarias, o porque algún familiar los vio y te
dijo que eran muy “buenos”, o porque es lo que está de moda?
Todas las personas somos susceptibles a la publicidad, sin
importar la edad, género, raza, etc., todos nos vemos bastante
influenciados por los mensajes publicitarios de cualquier índole.
En este último ámbito del bimestre, analizaremos de
manera general, cómo la publicidad impacta nuestras vidas.
Actividad 12. Discute con tu grupo y contesta las siguientes
preguntas.
Contesta las siguientes preguntas
1. ¿Qué tipo de mensajes publicitarios se transmiten en la televisión por las noches y a
quién va dirigido?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿En qué horario, generalmente, se transmiten comerciales de cremas reductoras, de
antiedad, de mejoras de la salud, etc.? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de publicidad y durante qué horarios consideras que son los que más influyen
en los niños y adolescentes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. ¿Conoces a algún familiar, amigo o conocido que consideres se deje influenciar en gran
manera por los mensajes publicitarios? Ejemplifica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. ¿Por qué piensas que las personas somos fácilmente engañadas por la publicidad
“milagrosa”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
MATERIAL DE LECTURA
Tomado: http://militak.wordpress.com/noes verdad, pero tampoco mentira, es simplemente
verosímil…
INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS
JÓVENES Y A DOLESCENTES
Milagros Elvira Castro Gora
Al salir a la calle, nos encontramos con carteles; cuando vamos en el autobús, escuchamos
comerciales con mucha publicidad, y al llegar a casa, encendemos el televisor y más
publicidad.
La publicidad es la difusión y promoción masiva de productos y servicios, carece de
contenido propio, ya que se limita a servir de vehículo. Desarrolla un importante papel de
difusión y persuasión a través de la transmisión de mensajes que influyen sobre la audiencia,
un público receptor, destruyendo o implantando valores y nuevas formas de comportamiento.
Es por ello que hoy en día no podemos negar la gran influencia de la publicidad en
nuestras vidas, se podría decir y afirmar que la juventud de ahora es producto, en gran parte,
del efecto publicitario al que se ha expuesto, lo que nos lleva a deducir un contexto a futuro,
en el que las nuevas generaciones llegarán a ser influenciadas en un cien por ciento por la
publicidad.
Con el pasar de los años podemos observar cómo los anuncios de cada momento reflejan
distintas formas de vida y las aspiraciones sociales de la mayoría de las personas, y cómo la
publicidad va moldeando la sociedad mostrándoles nuevas ideas acerca de los roles del
hombre y la mujer, nuevos estilos de vida, valores, principios, además, la publicidad va
creando para la sociedad nuevas necesidades por las nuevas variedades de productos del
mismo uso que difunde.

La publicidad influye en los hábitos de las personas más allá de lo relativo a la compra de
productos. Está presente en sus calles; en el hogar, por medio de la televisión, radio e Internet.
La publicidad es un medio que se utiliza para enviar mensajes y propuestas de cualquier
tipo, estos mensajes y propuestas que se envían a través de la publicidad son potencialmente
dañinos para las personas y en especial para los adolescentes, ya que se encuentran en plena
formación, y por ende, son los más susceptibles frente a este gran bombardeo.
La publicidad forma parte del mundo en el que estamos, está ligado a la cultura de masas
y promueve un determinado consumo cultural. Todo ello es explicable en la medida que se
reconoce la interrelación entre lo económico, lo social y lo cultural.
Concepto
Según el diccionario de Marketing y Publicidad de Lorenzo Iniesta la publicidad es la
difusión masiva de mensajes de imagen y de promoción con fines comerciales. Se realiza
buscando efectos de gran difusión y empleando más media. Cuando la difusión tiene fines
sociales, ideológicos o políticos, ya se está hablando de propaganda.
La publicidad se limita a servir de vehículo a campañas de imagen o de promoción,
careciendo de contenido propio.
Objetivos
— Difundir: hacer público, en el sentido de posicionar marcas y de difundir y dar a conocer
masivamente productos o servicios. La publicidad es frecuentemente indispensable para
lograr y fomentar la imagen y la notoriedad de nuestras marcas y productos,
transmitiendo información.
— Persuadir: hacer público, creando compradores y consumidores o usuarios y
motivándoles e impulsándoles a la adquisición de marcas y productos.
Ésta última, se dirige a nuestros sentimientos y es más peligrosa porque nos convence
más fácilmente y muchas veces, sin darnos cuenta. Aunque a veces parezca que la publicidad
no nos influye, marca nuestro comportamiento sin darnos cuenta.
Tipos: Según el medio de comunicación
Se pueden distinguir tres tipos de publicidad.
— Publicidad gráfica: utiliza material gráfico y fotográfico y se difunde a través de vallas,
prensa, carteles, o folletos, por ejemplo.
— Publicidad sonora: Se difunde por la radio y emplea diferentes elementos sonoros como
música, voces, efectos especiales.
— Publicidad audiovisual: Se compone de elementos gráficos y sonoros y de imágenes en
movimiento. Se encuentra en la televisión, el cine e Internet.
Recursos y estrategias
En la publicidad es tan importante lo que se dice como la forma en la que se dice. La
imagen publicitaria une a su función de información y convicción, la función estética. Su
poder de comunicación y atracción se basa en el uso de los recursos expresivos y en la

retórica de la imagen y el texto. La publicidad no nos presenta los productos tal como son sino
que nos da una visión subjetiva y alterada de los mismos. Los recursos más empleados son:
— La comparación: Consiste en exponer dos elementos que tienen cualidades en común o
las que los diferencian.
— La personificación: Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, alimentos o
animales.
— La metáfora: Se utiliza para designar un objeto por medio de otro para apropiarse de sus
cualidades.
— La hipérbole: Se utiliza una exageración para designar algún producto o destacar la idea
que se quiere transmitir.
— La sinécdoque: Consiste en mostrar una parte de un producto para comunicar el todo o
por el contrario, mostrar la totalidad para destacar la eficacia de una parte.
MANIPULACIÓN PUBLICITARIA
La publicidad subliminal
El término subliminal nace de la fusión entre
las palabras latinas sub (por debajo) y limen (límite),
por tanto, son publicidad subliminal aquellos anuncios
que incluyen imágenes o sonidos que van directamente
al subconsciente, es decir, burlando el filtro del
consciente o racional del receptor. No debe
confundirse los anuncios que no son percibidos por
razones de falta de atención por los anuncios
subliminales.
Existen al menos seis procedimientos para crear mensajes subliminales:
1. Imágenes escondidas. Son figuras implícitas, envueltas en otras figuras explícitas,
normalmente no visibles a simple vista, y cuya captación exige un modo distinto
de mirar al habitual.
2. Ilusiones visuales. Se crean mediante el juego entre líneas y espacio en blanco de tal
modo que las líneas componen unas figuras y el espacio entre líneas compone figuras
diferentes. Normalmente sólo se perciben las figuras convencionales.
3. Doble sentido. Se trata de frases o imágenes que aparentemente tienen un significado
plano pero en realidad encierran un doble mensaje. De todos los procedimientos, y en
su vertiente textual, es quizá el más utilizado en publicidad.
4. Emisiones de ultrafrecuencia. Mediante la proyección de imágenes o audio a gran
velocidad, que no serían perceptibles sino rastreando plano a plano la película o cinta.
5. Luz y sonido de baja intensidad. Sirven para inducir una percepción selectiva en el
receptor, enfocando su atención sólo hacia determinados elementos del mensaje y
pasando el resto inadvertidos.
6. Ambientación de luz y sonido. Bien conducida y sumada a la imagen orienta la
percepción de los receptores induciendo en ellos las emociones que se deseen. Son dos

factores en todo mensaje que normalmente pasan desapercibidos y tienen gran
influencia en el efecto final.
En el caso de imágenes escondidas para cine o TV, se intercala en la película normal
un fotograma intencionadamente sexual, terrorífico, etc., de fuerte contenido. Pero este
fotograma no es percibido por los ojos del receptor, aunque físicamente sí lo ve. Este
fotograma influye poderosamente a nivel subconsciente y produce fuertes impulsos de
atracción o rechazo.
En realidad, los procedimientos subliminales no son exclusivos de la publicidad. Los
primeros estudios al respecto datan del siglo pasado y tenían la finalidad de verificar en qué
nivel de frecuencia de subliminalidad los individuos podrían responder ante un estímulo que
se les presenta ocultamente. Más modernamente esos procedimientos se han aplicado con
fines terapéuticos para reducir problemas de neurosis y psicosis, adicción a la droga y al
alcohol, escasa confianza en sí mismo, aprendizaje, etc.
En publicidad y marketing, este procedimiento persuasivo tiene una fecha de
nacimiento bien determinada. 1957, año del conocido experimento en un cine norteamericano,
que mediante un taquistoscopio proyectó dos mensajes que eran imperceptibles a simple vista:
“Beba Coca-Cola” y “tome palomitas de maíz”, produciendo, según se informó, un aumento
en ventas de ambos productos del 18 y del 57 %, respectivamente. Casi tres décadas más
tarde, el autor del estudio, James Vicary, reconoció que todo había sido una falsificación”
propagandística para su empresa que quería vender a los anunciantes estrategias de Publicidad
subliminal como medio supuestamente todopoderoso de ventas. El estudio y la promesa de
formidables consecuencias persuasivas que se deducía de él encontró un terreno abonado en
una época de prestigio de la psicología Freudiana «profunda» entre los publicitarios y de sus
mentores en publicidad principalmente Ernst Dichter v Fierre Martineau. Existe sin embargo,
una notable desproporción entre la falta de pruebas en favor de la eficacia vendedora de la
publicidad subliminal y el hecho de haberse convertido en uno de los grandes mitos de la
sociedad consumista. Tras una revisión bibliográfica de más de los 200 artículos académicos
producidos sobre la cuestión, Pratkanis y Aronson (1992) ex-ponen que «ninguno de los
informes ofrece una evidencia clara de apoyo a la proposición de que los mensajes
subliminales influencien la conducta. Muchos de los estudios no han encontrado un efecto, y
aquellos que si tienen importantes fallos metodológicos o bien no pueden ser reproducidos. En
todo caso, para que los mensajes subliminales, entendidos como mensajes bajo el umbral de
percepción normal, puedan ejercer algún efecto son necesarias al menos estas condiciones
previas (Theus, 1994):
- El umbral de frecuencia debe estar lo más próximo posible del limite de
captación consciente, que por otro lado no es predecible al ser variable por
individuo e incluso por día para cada persona.
- Los mensajes visuales son más probablemente efectivos.
- Y especialmente, los sujetos deben estar pre-sensibilizados hacia el
contenido del mensaje.
El principal difusor de los cargos contra la publicidad subliminal es Wilson B. Key,
quien apunta principalmente a un tipo de publicidad subliminal: la inclusión de palabras

imágenes eróticas no visibles a simple vista en los anuncios; sus ejemplos se extraen
preferentemente de anuncios impresos de bebidas alcohólicas que presentan muy
convencionalmente la botella junto a un vaso con mezcla de líquido y cubos de hielo, lo que
produce una mezcolanza de rasgos gráficos en la que fácilmente se podría encontrar cuanto
dicte la propia imaginación. En uno de sus análisis llegaba a encontrar en un anuncio
aparentemente vulgar:
“una colección de rostros grotescos, animales, un tiburón y otras imágenes, algunas
de ellas anamórficas, así como un pene erecto”[1]
Ahora bien, que no pueda probarse empíricamente el efecto de esta publicidad no
permite negar la realidad del fenómeno; al contrario, es muy posible que la propia difusión del
mito haga creer a algunos persuasores en la conveniencia de su uso, incluyendo imágenes o
frases ocultas, pues al fin y al cabo el procedimiento no es costoso. Algunos de estos intentos
han salido a la luz, como el caso de un mensaje subliminal que decía “Vota PSOE” durante la
retransmisión de un partido de fútbol de gran audiencia.
No existe ningún cómputo de actividades publicitarias subliminales, y por otro lado
este procedimiento apenas es tratado en las publicaciones profesionales; cuando los
publicitarios son preguntados al respecto contestan negativamente con profundo hastío. Es por
tanto muy difícil valorar el verdadero alcance del fenómeno; sin embargo, a pesar de la
inexistencia de estadísticas fiables en un campo como éste, creemos que los mensajes
subliminales son utilizados realmente, aunque no de forma sistemática, y no sólo en el ámbito
de la publicidad, condicionando de algún modo el subconsciente público; su finalidad iría más
allá de la mera comercialización de productos, perturbando el psiquismo con imágenes
agresivas de todo orden, que de otro modo no serían aceptadas en el plano supraliminal. A
ello habría que sumar el efecto también subliminal que supone el ingreso repetido y
sistemático en el cerebro de la forma de vida defendida por los anuncios, sin opción a un
control personal, debido a lo fugaz, imprevisto y repetitivo de su aparición en los medios.
El proceso de la manipulación publicitaria
La publicidad actúa agresivamente sobre los consumidores con el fin de mantener
unas pautas de comportamiento.
Los mensajes publicitarios contienen roles sociales que acaban condicionando
nuestra conducta. A menudo, la publicidad perpetúa una serie de estereotipos que
tradicionalmente se han adjudicado a los hombres, las mujeres, los niños o los ancianos. La
publicidad impone un ideal en cuanto a la imagen física, estilo de vida, propone llegar a la
“felicidad” consumiendo los productos y servicios que difunde, lo que hace que todo aquel
que se vea influenciado por la publicidad intente alcanzar el ideal alejándolo de su propia
realidad.
Siendo los jóvenes y adolescentes un público objetivo susceptible, pero no más que los
niños, se podría hacer una analogía con una esponja, la cual va absorbiendo todo lo percibido
y lo mismo pasa con los jóvenes y adolescentes al frente de la publicidad. Mientras los
jóvenes y adolescentes tratan de definir su personalidad, la publicidad nos ofrece una serie de
roles estereotipados con mensajes dañinos de nuevos conceptos de moralidad, de religión, de
respeto, de pudor.

Por otro lado, la publicidad propone una juventud dinámica, alegre y con un gran poder
adquisitivo. Para venderles los productos (moda, coches, tecnología) utiliza varios temas: los
estudios, las discrepancias con los padres, la música, la velocidad y el deporte entre otros.
Todos ellos son manipulados por los publicistas para crear en los jóvenes la necesidad de
consumir, muchas veces innecesariamente. Es necesario que los jóvenes sepan analizar estos
trucos publicitarios para poder tener una actitud crítica hacia la publicidad.
“Muchas compañías han reconocido ahora que las jóvenes generaciones en cualquier
lugar están siendo conformadas por influencias globales y no sólo nacionales”.[2]
Muchos anunciantes y publicitarios, de repente sin demasiada mala intención, manipulan
y lo hacen colectivamente siguiendo un proceso paso a paso. Según la profesora Amaya Gil,
este proceso es el siguiente:
— Modelación estratégica de la mente, la voluntad y los sentimientos, orientándolos en una
determinada dirección. Que las gentes no piensen por sí mismas, que los pensamientos se los
den hechos y razonados oportunamente. Que las gentes sientan lo que les digan que han de
sentir. Que las gentes quieran hacer lo que les digan que han de querer hacer.
— Adoctrinamiento cultural. A partir de unas ideas motrices, se interpreta todo, como la
historia, la religión, la ética, la moral, los valores tradicionales, etcétera, y se va mentalizando
a todas las personas de que “todo lo anterior es retrógrado” y se da lugar a una crítica de lo
que sea anterior o tradicional, de “lo que no es nuevo”. De esta manera se va haciendo una
nueva base sin que nos demos cuenta. Las normas de vida en que las gentes se educaron: todo
ha quedado delegado al “halago de los sentidos, a lo que gusta oír y a lo que no suponga es-
fuerzo alguno”.
— Configuración de la conducta: las ideas motrices que se han convertido en ideales ya
se consideran como los valores decisivos de la nueva sociedad.
LOS EFECTOS DE LA PUBLICIDAD
Efectos sobre la condición humana
La crítica a los efectos de la publicidad está indisolublemente unida a la crítica de la
sociedad tecnohedonista. Quien analiza la sociedad de consumo no tarda en pasar al análisis
del papel que en ella juega la publicidad. Se considera que los mensajes comerciales son los
auténticos portavoces del sistema actual, mucho más incluso que los portavoces sociales y
políticos, que insisten en los grandes valores institucionales.
Pero en esta consideración de la publicidad como una fuerza de primer orden acaban
las concomitancias entre las diferentes posiciones que han examinado el rol jugado por la
publicidad dentro de nuestras actuales sociedades.
Además, José Luis León, en su libro Efectos de la Publicidad nos recomienda evitar el
uso de la expresión “efectos sociales” de la publicidad por ser limitado, prefiriendo el más
vasto de “efectos sobre la condición humana” para incluir tanto los efectos socio-estructurales
como los anímicos, y también porque se transmite mejor la idea subyacente de que por medio
de la publicidad podría ayudarse a constituir un nuevo tipo de ser humano. Lipovetsky niega
que la publicidad tenga este papel constituyente:
“(En la publicidad no hay) ninguna utopía, ningún proyecto de transformación de los
espíritus, el hombre es considerado en eI presente, sin visión del porvenir”[3]

Sin embargo, el hombre anunciado por la publicidad es sólo uno de los hombres
posibles, y aunque siempre el mismo, aquel cuyo primer dogma es el “bienestar y la
novedad”, lo cual demuestra claramente cómo se puede configurar un cierto tipo humano y
hacerlo a largo plazo.
Es obvio que cada esfuerzo publicitario tiene un objetivo limitado, que no es otro sino
el de la promoción de marcas comerciales concretas; sin embargo esto resulta aparente, cómo
nos explicaría la hermenéutica, el arte de interpretar textos, los efectos que cada mensaje tiene
sobre los receptores. De hecho todo esto obedece a intereses con fines de lucro.
Efectos psicológicos
Con el propósito de ofrecer sólo datos probados, se mostrarán las variables influyentes
que han sido objeto de estudio empírico, como:
— Memorización, bien espontánea o ayudada: Tamaño del anuncio impreso. La
distinción básica es entre tamaño de página y doble página, bien en blanco y negro o en
color. La mejora en la memorización no es proporcional según el tamaño, pues en
promedio el aumento del tamaño al doble supone una ganancia en la memorización. Se
utilizan recursos, como el mencionado, para reforzar la memorización, la permanencia
de la imagen y sonido en la memoria del individuo.
— Asociación anuncio-marca: Cada que la persona vea un producto o servicio traerá a la
mente su publicidad, y si la publicidad llegó muy bien al receptor el producto o servicio
tendrá una buena acogida.
— Comprensión del mensaje básico del anuncio: El mensaje enviado por la publicidad al
ser comprendido tiene más posibilidades de ser recordado porque por el hecho de ser
comprendido ya esta dentro de la memoria, pero asegura que sea una permanencia
duradera.
— Incremento de las actitudes positivas: El que un producto ya tenga aceptación
transmite una imagen positiva a las personas que todavía no son consumidores de ese
producto, lo que muchas veces termina en una actitud positiva para el producto.
Efectos sobre los niños
Dada la condición ingenua de los niños existe la convicción de que son el público más
indefenso ante la persuasión publicitaria, es por ello que la publicidad debe ser regulada, y no
debe tener un contenido inapropiado.
Esta vulnerabilidad emocional de los niños es la que los convierte en un objetivo
publicitario especialmente sencillo.
“La base de la publicidad es hacer que la gente sienta que sin ‘el producto se es un
perdedor. Los niños son muy sensibles a eso. Si se les dice simplemente que compren

algo no obedecerán, pero si se les dice que serán unos parias si no lo compran se
habrá conseguido su atención”.[4]
Los niños aprenden a distinguir lo que es la publicidad y sus intenciones a edad muy
temprana, lo que puede observarse empíricamente sólo si se utilizan mediciones no verbales;
además, los niños de edades tempranas son también capaces de distinguir entre lo que les
gusta a ellos y lo que les gusta a los mayores.
Una comparación entre niños de menor y mayor edad demuestra que perciben al
mismo nivel la información recibida y que extraen las inferencias a partir de los mensajes de
un modo similar. Pero donde es más nítida la diferencia es en la coherencia entre actitud y
conducta, que para los niños mayores tiende a ser más fuerte que para los pequeños, lo cual se
explicaría por la mayor limitación en la dinámica cognitiva de éstos, es decir, por la mayor
influenciabilidad a que se ven sometidos a consecuencia de la publicidad. Los juicios de los
niños mayores tienden a ser más independientes de la publicidad, asimilándose por ello más
con los adultos, mientras que los pequeños demuestran mayor dependencia de los mensajes
publicitarios.
Y por último, en relación a la respuesta compradora global de los niños ante la presión
publicitaria, un estudio realizado por Estere en 1983 garantiza la extrema influencia de la pu-
blicidad con respecto a los juguetes, demuestra que las preferencias de los niños siguen con
extremada linealidad a aquellas marcas de juguetes que disfrutan de mayor presencia y
presupuesto en televisión. Sin embargo, aún siendo real la linealidad entre publicidad y
demanda, ésta se ve mediatizada en gran medida por las probabilidades que tiene el niño de
hacerse con el objeto del deseo, la mayoría de las investigaciones muestran que los niños
ajustan sus peticiones a las posibilidades de obtener el juguete deseado, lo que explica que sea
tanto la edad como los ingresos paternos variables fundamentales.
Efectos de engaño
Uno de los problemas de la publicidad, que solo quiere vender, es el engaño, del cual
son víctimas el público consumidor. Una encuesta realizada por Eroski, en 1991, con respecto
los engaños de la publicidad, hizo que la gente se pronunciara en contra de la falta de
veracidad concluyendo en estos procedimientos:
— Testimonios manipulados: cuando se encuesta a la gente y éstas solo tienen que decir
algunas palabras a favor del producto, ya sea por dinero o algún artículo a cambio.
— La exageración grandilocuente y/o eufórica:por ejemplo el anuncio de un Automóvil X,
a años luz de todo lo que tú conoces.
— La asociación desproporcionada entre un producto y sus efectos: por ejemplo entre
colonia y éxito sexual.
— Omisiones graves
Los productos y servicios más importantes en las categorías de engaño son los
servicios financieros y de seguros, los más deficientes, principalmente por la forma de
presentación publicitaria.

Otros productos que no se escapan de estar dentro de esta clasificación son los
limpiadores, que solo prometen resultados óptimos como en los productos de belleza,
cosmética e higiene.
Ahora, no toda publicidad es engañosa, existe una forma de publicidad bien valorada
por los críticos como es aquella centrada en beneficios tangibles, sin desproporción entre la
función de uso del producto y los beneficios presentados, anuncios que son los que a menudo
desatan las iras de quienes observan el mundo de la publicidad desde fuera. Como pudiera
esperarse, es en los medios impresos donde se da una mayor presencia de anuncios ceñidos a
beneficios tangibles, razonablemente conectados a la funcionalidad manifiesta de los
productos. En los medios televisión y radio, por el contrario, la “tangibilidad” es reducida,
dominando más la grandilocuencia y la euforia, probablemente debido a la mayor riqueza
expresiva del medio televisión por un lado, y al frecuente uso en la publicidad de los locutores
radiofónicos, acostumbrados a un lenguaje ampuloso y efectista, que solo apela a las
emociones, dejando de lado lo racional.
La verificabilidad de los mensajes publicitarios resulta dificultosa ya que muchos
mensajes no tienen un núcleo susceptible de verificación y por tanto escapan a toda aplicación
del esquema verdad-mentira. Se trata de mensajes que aunque vendan productos físicos, los
conectan con un universo simbólico frente al cual naufragan los análisis convencionales sobre
el engaño, que por su propia naturaleza exigen manifestaciones publicitarias ceñidas a hechos
concretos que puedan ser objeto de comprobación. Del análisis se desprende que la
importancia de la “no verificabilidad” en la publicidad es elevada en los medios de mayor
despliegue visual como son televisión y sobre todo las revistas.
El “delito” más habitual en el que incurre la publicidad no es la mentira pura y simple,
sino más bien es la exageración de la calidad sugerida para los productos. Los anuncios
exageran las virtudes del producto, sugiriendo con procedimientos ampulosos una calidad
superior a la real. Puede decirse por consiguiente que la publicidad produce una neta inflación
en la percepción de la calidad de los productos.
De todos modos, los análisis de contenido sólo pueden evidenciar limitadamente el
engaño publicitario; en realidad es cada producto anunciado el que debiera ser objeto de
examen en laboratorio para ver la correspondencia entre sus afirmaciones y su realidad.
Además, en este tipo de investigaciones no se considera la verdad o falsedad del modelo
existencial propuesto por una parte importante de los mensajes publicitarios, problema que
por tener un carácter filosófico no puede ser resuelto con investigaciones empíricas. Tanto los
estudios empíricos como las actuaciones judiciales en torno al engaño publicitario sólo
pueden detectar aquellos engaños sujetos a evidencias con demostración numérica, lo que es
solamente una de las formas posibles de manifestación del engaño y probablemente no la más
grave.
Publicidad en nuestra sociedad
Podemos señalar que la publicidad en nuestro medio:
— Es machista, sexista, racista e inhumana.
— Suele encasillar a hombres y mujeres en roles asignados culturalmente que refuerzan
los estereotipos de género.
— Muestra relaciones de poder desiguales.
— Presenta modelos de vida alejados de la realidad.

— Es poco creativa y asigna a las mujeres roles tradicionales pese a los cambios de las
últimas décadas.
— Utiliza a la mujer como el medio para la venta de los productos o servicios.
— Persiste la tendencia a encasillarla en estereotipos: sumisa y delicada, ama de casa,
objeto sexual.
— A los varones los presenta como seres incapaces de razón en su relación con las mujeres
hermosas.
La publicidad es buena o mala
La publicidad, como actividad multidisciplinaria para lograr
ventas, no es moralmente buena ni moralmente mala. Podrá ser
buena o mala desde el punto de vista comercial, si persuade o no
a mucha gente para que confíe en el producto, servicio, empresa
o marca, pero como la publicidad no es una persona libre, no
puede ser objeto de un juicio ético. Los que sí caen bajo la
atención de los juicios éticos son quienes hacen publicidad, los
responsables por esos mensajes que nos informan, deleitan,
aburren, manipulan, divierten, alienan:
— Los empresarios (dueños, presidente, director) de la entidad (empresa) anunciante, los
ejecutivos de marketing y publicidad.
— Los empresarios, los ejecutivos de cuentas, medios creatividad, los asesores
(investigadores, sicólogo: sociólogos, semiólogos), creativos, productores, de la agencia
de publicidad que elabora los mensajes.
— Los empresarios, los ejecutivos, los técnicos de lo medios que emiten los mensaje.
— Y también el público (todos nosotros), que compra (o no compra), avala (o no) los
contenidos de las campañas, es capaz de pensar y actuar de acuerdo con la lógica, la
verdad, el bien.
Aparentemente, si es el empresario anunciante el que hace una campaña y decide su
mensaje sería el principal responsable del impacto de dicho mensaje. Sin embargo, al
trasladar su inversión publicitaria al costo de sus productos, los que estamos pagando los
avisos que no nos gustan, los comerciales que nos dan risa y los jingles que escuchamos hasta
en la cancha, somos nosotros, el pueblo consumidor.
A pesar de estas consideraciones, se habla de que la publicidad es esto o aquello, de que
la publicidad busca provocar tales o cuales efectos perniciosos. Es que tratándose de una
actividad de personas y dirigida hacia personas, se le atribuyen también cualidades
personales.
Se considera buena la publicidad que ayuda a que el otro crezca como persona, si lo ayuda a
ser más libre, más justo, más solidario, por ejemplo. Informa sin deformar, sin mentir, sin
ocultar; de esta manera amplía el campo de la libertad de elección, y contribuye así a
mejorar algunas condiciones de vida.
Y será tenida por mala cuando le niega al público la posibilidad de alcanzar ese crecimiento, o
usa a la otra persona como mero instrumento del propio enriquecimiento. Se dice que la

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