Tránsito a la nueva docencia.

1. PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA
DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
2019
GRUPOS DE
INTERAPRENDIZAJE (GIA 2)
Formador Tutor: Eleuterio Alberto Manzano
Nancy Violeta Rodriguez

2. PROPÓSITO
•Reflexión colectiva sobre las
implicancias del tránsito de la nueva
docencia en su práctica pedagógica,
para tomar acciones de mejora o
fortalecimiento.

3. Producto esperado:
Conclusiones y/o acuerdos sobre las
implicancias del tránsito de la nueva
docencia en su práctica pedagógica y
propuestas de mejora en la práctica
pedagógica docente.

4. NUESTROS ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
palabra muy utilizada y poco reflexionada

5. Conformación de 5 equipos:
Dinámicas: Al iniciar el GIA
Medio ambiente: Organización del mobiliario, limpieza y cuidado.
Materiales: Reparte materiales, los recoge y organiza.
Ideas fuerza / Acuerdos: Expone al final del GIA y envía a todos los participantes y al Formador Tutor de IPNM.
Tiempo y asistencia: Gestiona el tiempo en las participaciones de los docentes.
Procedimiento: Formar 5 equipos y sortear para el GIA 1, los demás GIA se completa de forma diagonal.

7. Intercambio de experiencias
Se entregará un sobre a cada equipo, el cual contiene una imagen y una
actividad a realizar:
Consigna: observa la imagen y realiza la narración de una situación
pedagógica real que refleje el sentido de esta imagen. (Se solicita que no
se mencione nombres o lugares reales )
La narración será por escrito y en forma individual.

8. Intercambio de experiencias
A continuación, intercambian sus narraciones al interior de cada equipo
de modo que todos lean lo escrito por los integrantes.
Luego cada equipo elija una narración.
En seguida pega una imagen y el equipo comparta la narración
seleccionada y así lo haremos sucesivamente con todas las imágenes.

9. Tránsito a la nueva docencia
APROPIACIÓN E INTEGRACIÓN

10. Demandas
de
la
sociedad
a
los
docentes
Resituarse en
los cambios
Nueva
docencia
Herramientas para aprender a
aprender – aprender
permanentemente
Aprendizaje interdisciplinario
Habilidades para la vida en
democracia
Aprendizajes para afrontar los
cambios en la sociedad y el
conocimiento
Retos / desafíos a
la educación
Enseñanza –
aprendizaje
por
competencias

11. ¿Qué implica la nueva docencia?
Tránsito de la
enseñanza
tradicional
Renovación de la
práctica pedagógica
Nueva docencia Visión
transformadora
Construcción de
conocimiento
Replantear los
procesos
pedagógicos
Repetitiva
Transmisora
Memorística
Participativa
Compleja
Cambiante
Orientada

12. 1. Enfoque sobre el
aprendizaje
Principales tránsitos que se demandan de la docencia
2. Enfoque sobre el
sujeto que aprende
3. Enfoque sobre las
oportunidades de
aprendizaje
4. Enfoque sobre la
pedagogía
5. Regulaciones
institucionales
Tránsito de la asimilación acrítica de conocimiento al principio de la participación activa
del estudiante en la producción del conocimiento
Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de
aprendiz, hacia un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad
como de su autonomía.
Tránsito del espacio reducido y sobre pauteado del aula como espacio privilegiado de
aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales
como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
Tránsito de una enseñanza reducida a la transmisión oral a una enfocada en el
desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continua.
Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e
instituciones educativas hacia las reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas
dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

13. Enfoque sobre el aprendizaje
Asimilación acrítica
Transmisora
Imitativa
Mecánica
Instructiva
Construcción del aprendizaje
Tránsito
Actores de su aprendizaje
Resuelven problemas
Aportan soluciones
Proponen estrategias
Cuestionan y debaten

14. No aprende fácilmente
Enfoque sobre el sujeto que aprende
Prejuicio y subvaloración del
rol del estudiante
Hay que dictarle y repetirle
para que aprenda
Siempre copian no son
creativos
Necesitan una disciplina
fuerte y firme
Valoración del potencial y
diversidad del estudiante
Aprenden rápidamente con
un buen acompañamiento
Cada uno trae consigo experiencias
y conocimientos
Son creativos, aportan
soluciones, estrategias e
intervienen en su aprendizaje
A mayor autonomía y responsabilidad
mejora su autorregulación
Tránsito

15. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje
Desde una visión reducida y
pauteada del aula como
espacio de aprendizaje
Aprendizaje desde el
entorno, la diversidad, la
cultura, la ciudad, los
procesos locales…
Tránsito
Situaciones reales,
auténticas

16. Enfoque sobre la pedagogía
Tránsito de la
enseñanza
reducida a la
transmisión
Significatividad de los
aprendizajes
Interacción y participación
en la construcción de sus
aprendizajes
Valoración y
reconocimiento de la
diversidad en el aprendizaje
Aprendizajes desde su
realidad y situaciones de su
vida diaria
El aprendizaje es
progresivo, continuo y
creciente

17. Regulaciones institucionales: Tránsito de la escuela
Gestión
democrática
Calidad de la
enseñanza
Instituciones
educativas
Responsabilidad
del aprendizaje
Movilización por
los aprendizajes
Promueve
Pensamiento
crítico
Creatividad
Valoración
por la
diversidad
Propicia
Convivencia
inclusiva
Relacionamiento
comunidad
Respeto
saber y
cultura local
Tránsito de las
creencias, hábitos
y reglas que
limitan
Liderazgo
pedagógico

18. Respondan a la pregunta:
¿Qué cambios debe realizar el docente de la
narración en su práctica pedagógica según los
tránsitos del MBDD? Dialoguen y propongan los
cambios en un papelógrafo.

19. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
Enfoque sobre el aprendizaje Enfoque sobre el sujeto que aprende
Regulaciones institucionales
(Tránsito de la escuela)
Asimilación
acrítica
Transmisora
Imitativa
Mecánica
Instructiva
Construcción
del
aprendizaje
Actores de su aprendizaje
Resuelven problemas
Aportan soluciones
Proponen estrategias
Cuestionan y debaten
Prejuicio y
subvaloración
del rol del
estudiante
No aprende fácilmente
Siempre copian, no
son creativos.
Hay que dictarle y
repetirle
para que aprenda.
Necesitan una
disciplina fuerte y
firme
Valoración del
potencial y
valoración del
estudiante
Cada uno trae consigo experiencias y
conocimientos
Aprenden rápidamente con un buen
acompañamiento.
Son creativos, aportan soluciones,
estrategias e intervienen en su
aprendizaje.
A mayor autonomía y
responsabilidad mejora su
autorregulación
Desde una visión reducida y
pauteada del aula como
espacio de aprendizaje.
Aprendizaje desde el entorno, la
diversidad, la cultura, la ciudad,
los procesos locales.
Situaciones reales, auténticas.
Enseñanza como
transmisión
Significatividad de los aprendizajes
Interacción y participación en la
construcción de sus aprendizajes
Valoración y reconocimiento de la
diversidad en el aprendizaje
Aprendizajes desde su realidad y
situaciones de su vida diaria
El aprendizaje es progresivo,
continuo y creciente
PRINCIPALES TRÁNSITOS QUE SE DEMANDAN DE LA DOCENCIA
Creencias,
hábitos y reglas
que limitan
IIEE
Gestión democrática
Responsabilidad del aprendizaje
Calidad de la enseñanza
Liderazgo pedagógico
Mejora de los
aprendizajes
Promoviendo el pensamiento
crítico, la creatividad y la
valoración por la diversidad.
Propiciando la convivencia
inclusiva con la comunidad.

20. Conclusiones y acuerdos
Promoviendo el diálogo en parejas para lograr una reflexión en
torno a lo tratado, para ello utiliza preguntas:
• ¿Qué implica el tránsito a la nueva docencia en tu Institución
Educativa?
• ¿Qué implica el tránsito a la nueva docencia en tu práctica
pedagógica?
Dialogan en parejas e intercambian sus respuestas.

21. Conclusiones y acuerdos
Luego el equipo de sistematización da a conocer
las conclusiones o acuerdos los cuales han sido
recogidos y sistematizados durante el desarrollo
del GIA.

22. Ficha de autoevaluación
Se coevalúan en parejas con la Ficha de verificación GIA 2

23. Fuentes:
Ministerio de Educación, 2012, Marco del buen desempeño docente: Una nueva docencia para
cambiar la educación
Xavier Roegiers, 2006, ¿Qué es el EPC? Enfoque por las competencias y pedagogía de la integración
explicadas a los educadores, Traducción María BOZA. Encargada de misión pedagógica Centro
Cultural y de Cooperación para América Central - San José, Costa Rica.
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, 2016,
Estándares de Aprendizaje como Mapas de Progreso: Elaboración y Desafíos. El caso de Perú,
primera reimpresión
tu participación y por asumir compromisos
en mejora del aprendizaje de tus
estudiantes!!!!