1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Lic. Benito Juárez
Nombre del profesor(a)
Rita Abigail Pasos Vizcarra
Competencias que se favorecen :
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultado.
• Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y la resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
14/06/2013
Estándares:
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y
algunas convencionales comunes (m, cm).
GRUPO
Tercer grado
Eje temático:
Forma, espacio y medida.
BLOQUE
Bloque I
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido:
• Medida.
• Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
Comparación del tiempo con base en diversas actividades
DURACIÓN
60 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Pizarrón, libro de matemáticas de tercer grado, dos relojes, material para armar una papelería
(lápices, libretas usadas, colores, pegamento, sacapuntas, estuche, juego geométrico, plumas),
material para simular una panadería (bolsas con el nombre de harina, levadura, sal, azúcar y con
respetivos gramos, 2 botellas de agua una con su respectivos mililitro), tarjetas en blanco.
Para cada estudiante:
Libro de matemáticas de tercer grado, cuaderno

2. Estrategia didáctica
Título de la actividad
Jugando obtengo más datos.
Indicaciones previas al estudiante:
Les explicare que resolveremos problemas a partir de datos que les proporcionare.
Le pediré que hagan un círculo con sus pupitres para que puedan realizar la actividad.
INICIO
Les pondré a los alumnos tres escenarios diferentes: en uno
mostrare relojes, en otro una panadería y en el ultimo una
papelería. En el centro del círculo empezare mostrándole relojes
de plástico y hare preguntas como: ¿Qué utilizo para saber la
hora? , ¿Para qué me sirve el reloj?, ¿Quién sabe leer el reloj? Etc.,
pasare al azar alumnos y les daré una hora y ellos la representaran
en el reloj moviendo las manecillas.
Si algunos de los alumnos muestran dificultades al leer el reloj o
representar la hora daré un pequeño repaso.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Como los temas anteriores
fueron la comparación de
tiempos y lectura de relojes
evaluare los conocimientos
adquiridos en clases
anteriores dándome cuenta
si los conocimientos son
correctos. Evaluare también
participaciones de los
alumnos.
DESARROLLO
Planteare el primer problema utilizando los relojes, pasare a un
alumno y le platicare que salí de mi casa a las 7:25 y que llegue a la
escuela a las 8:10, después le pediré que me represente en un
reloj la hora de salida y la hora de llegada a la escuela, pediré que
todos en su cuaderno me resuelvan el problema ¿Cuánto tiempo
tarde en llegar a la escuela? Daré 5 minutos para que lo resuelvan
y preguntare el resultado y como lo resolvieron, después pasare a
otro alumno y le diré que en los relojes represente 2 horas
diferentes y que invente un problema con esos datos para sus
compañeros, como siguiente actividad les mostrare las bolsas
representando la panadería y entregare tarjetas en blanco a cada
uno de los alumnos, en las tarjetas que estarán pegadas en las
bolsas vendrá el nombre de ingrediente y su peso, les pediré que
habrán su libro de matemáticas en la página 39, les diré que con
los ingredientes que tengo en la mesa preparare un kilogramo de
masa para pan y les leeré el problema 1 de la pagina 39 de su libro
de matemáticas, después pediré que ellos respondan el siguiente
problema donde resolverán que tanto de ingredientes utilizare
para 8 kilogramos de masa para pan, mientras veo que lo
resuelven pasare por sus lugares para ver si tienen alguna duda,
cuando todos terminen asignare compañeros para que en sus
tarjetas pongan un ingrediente y su peso para que se puedan
hacer los 8 kg de masa, y pasaran respectivamente a colocar las
etiquetas con los nuevos gramos a las bolsas, después un solo
compañero explicara el procedimiento que utilizo para saber
cuanto más se utilizaba para los 8 kg de masa.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
La participación activa de
los alumnos y la actitud con
la que trabajaron.

3. CIERRE
Después de checar que todas las actividades anteriores se hayan
realizado correctamente y no queden dudas sobre el tema les
pediré que individualmente contesten el problema 2 de la pagina
40 de su libro de matemáticas para eso yo les colocare los
utensilios de papelería y sus precios en la mesa, inventaran
problemas a partir de los objetos y sus precios. Después de que el
problema se haya resuelto jugaremos un poco con los objetos de
la papelería, les entregare a cada uno fichas correspondientes a
monedas, un compañero pasara y planteara un problema ya sea
de suma o de resta a partir de los precios, y uno de ellos lo
resolverán utilizando las monedas. Este último juego reforzara el
tema de resolver problemas a partir de datos obtenidos.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara los aprendizajes
de los alumnos, revisare las
actividades de su libro
correspondiente al tema y la
participación de ellos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.