Modulo 3 nee pdf

MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

TEMARIO MODULO 2
3.1 Aportaciones históricas a la teoría curricular.
3.2 Concepto de curriculum
3.3 Elementos de un curriculum
3.4 Fuentes para a la elaboración del curriculum:
3.5 Características de un curriculum:
• Prescriptivo-Flexible
•Cerrado Abierto
•Explicito - Oculto
3.6 Diseño -Desarrollo –Evaluación curricular.
3.7 Niveles de concreción del curriculum

Aportaciones históricas
a la teoría
curricular

FORMACION
ENCICLICA

EXAMENES
CEREMONIAL RELIGIOSO

INSTRUCCIÓN
TALMUDICA

HUMANISMO

PROFESIONALIZACION

DEL

CURRICULUM


1918
• RALPH W. TYLER
• HILDA TABA
• CESAR COLL
• ROBERT GAGNE
• STENHOUSE
• GIMENO SACRISTAN
• ARNAZ
• FRIDA DIAZ BARRIGA
• ANGEL DIAZ BARRIGA


RALPH W. TYLER (1949)

El currículum son todas las experiencias de
aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela
para alcanzar sus metas educacionales.

El currículum debe responder
a 4 preguntas esenciales


Proporciona información
sobre qué enseñar

sobre como enseñar
4 PREGUNTAS GUIA

sobre cuando enseñar

Proporciona información sobre
qué, cómo y cuando evaluar


HILDA TABA ( 1962)
Planteó que todos los currículum están
compuestos de ciertos elementos.
Metas y de objetivos específicos;
Selección y organización del contenido;
Patrones de aprendizaje y enseñanza,
Programa de evaluación de los resultados


Robert Gagné, 1967.
• Define el término como una secuencia
de unidades de contenido , donde las
capacidades descritas por las unidades
específicas precedentes (en la secuencia)
hayan sido ya dominadas
por el alumno.


STENHOUSE (1975)

El currículum es un proyecto global,
integrado y flexible que muestra una alta
susceptibilidad, para ser traducido en la
práctica instruccional.


ARNAZ (1981)

Plan que norma y conduce explícitamente un proceso
concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que
se desarrolla en una institución educativa.

Se compone de cuatro elementos:
•Objetivos curriculares
•Plan de estudios
•Cartas descriptivas
•Sistema de evaluación.


CESAR COLL (1986)

Es el proyecto que preside las
actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona
informaciones concretas de qué, cómo y
cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo
evaluar.

ANGEL DIAZ BARRIGA
Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y
procesos; donde los grupos y actores se disputan el
poder…

CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACION EDUCATIVA
COMIE


¿ ES EL CURRICULUM? ….

• DISEÑO O PLANIFICACION DE LO QUE TIENEN
QUE APRENDER LOS ALUMNOS .

• PROPOSITOS Y CONTENIDOS QUE TIENEN QUE
APRENDER LOS ALUMNOS.

• CONJUNTO DE MATERIAS ESCOLARES

¿ QUE, COMO Y
CUANDO
ENSEÑAR?
¿ QUE, COMO Y
CUANDO?
EVALUAR

CÉSAR COLL (1986)


DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:

CURRICULUM

CURRICULO

CURRICULA

Currículum, significa carrera y es un vocablo neutro en latín.
La regla: el plural de los nombres neutros latinos terminan
con : -a (currícula)
En español no tenemos artículo neutro plural; se podría decir
tanto “LOS currícula” como “LAS currícula”, predominando
por lo general el masculino.

Inaceptable:
“ LA currícula” como sustantivo femenino con el sentido de
“plan de estudios” y/o el plural “currículums”, pues ambos
son incorrectos.

Siempre se puede escribir “EL currículum” o “EL currículo”

ELEMENTOS DE UN CURRICULUM

•


OBJETIVOS PERFIL DE EGRESO DE
¿QUÉ ENSEÑAR?
CONTENIDOS EDUCACION BASICA

BLOQUES
SECUENCIACION DE
¿CUANDO ENSEÑAR? SECUENCIA
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
DIDACTICA

ACTIVIDADES ,
ESTRATEGIAS,
¿COMO ENSEÑAR? METODOLOGIA RECURSOS,
AGRUPAMIENTOS
DE ALUMNOS .

TIPOLOGIA
EVALUACION DE LA
¿QUÉ, COMO, CUANDO EVALUAR?
EVALUACION


PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

FUENTES PARA LA ELABORACION DE UN
CURRICULUM


FUENTE PSICOLOGICA
¿COMO SE PRODUCEN LOS APRENDIZAJES?
FUENTE SOCIO-CULTURAL
¿PARA QUE EDUCAR, PARA QUE ENSEÑAR?
TEORIAS DEL:
• DESARROLLO
•SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION • APRENDIZAJE
•POLITICA CURRICULAR
•IDEOLOGIA DE EDO.

FUENTE PEDAGOGICA
¿COMO ENSEÑAR?

FUENTE EPISTEMOLOGICA
¿QUE ENSEÑAR? •TEORIAS CURRICULARES
•TEORIAS DE LA ENSEÑANZA

•EPISTEMOLOGIA DE CADA
ASIGNATURA


• DEFINICION DE PROPOSITOS, COMPETENCIAS
Y APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTADO DEL CONOCIMIENTO

• REVISION DE LAS FUENTES
CURRICULARES
• DISEÑO DE PROGRAMAS

• REVISION DE PROPUESTAS
DE OTROS PAISES
• INCORPORACION DE
AJUSTES
•

• CONSOLIDACION DE • GENERALIZACION • PILOTEO DE
PROGRAMAS DE PROGRAMAS PROGRAMAS

• CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM


PRESCRIPTIVO FLEXIBLE

LIBERTAD DE ESPACIOS

LIBERTAD DE HORARIOS

LIBERTAD DE DOSIFICACION

LIBERTAD DE ACTIVIDADES
EXTRACURRIICULARES


• PROFESIONALIZACION
DEL DOCENTE
• ABIERTO
• ELEMENTOS
CURRICULARES
• CERRADO

• ADMINISTRACION


CURRICULUM ABIERTO CURRICULUM CERRADO
• RENUNCIA A UNIFICAR EL CURRICULO •TIENDE A UNIFICAR EL CURRICULO

•LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES SON
IMPORTANTES, ASI COMO EL CONTEXTO •LA INDIVIDUALIZACION SE CENTRA EN EL
SOCIAL Y CULTURAL Y SE REFLEJAN EN LA RITMO DE APRENDIZAJE PERO NO EN
SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS LOS ELEMENTOS CURRICULARES
CURRICULARES

•EL ENFASIS ESTA EN EL PROCESO DE •EL ENFASIS ESTA EN EL PRODUCTO FINAL
APRENDIZAJE
•LA EVALUACION SE CENTRA EN EL
•LA EVALUACION SE CENTRA EN LA PRODUCTO FINAL
OBSERVACION DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE



• EXPLICITO • OCULTO

• PODER
• FINES EDUCATIVOS

• IDEOLOGIAS: ROLES
• PROPUESTA SOCIALES
PEGAGOGICA
• PREJUICIOS: CHISTES

• CREENCIAS

• CULTURA

DISEÑO

DESARROLLO

EVALUACIÓN CURRICULAR.


DESARROLLO
DISEÑO CURRICULAR
CURRICULAR

EXPLICACIÓN TEÓRICA PUESTA EN PRÁCTICA
SOBRE DEL DISEÑO

INTENSIONES
•ORGANIZACIÓN
QUÉ ENSEÑAR-APRENDER
•ELEMENTOS PERSONALES
PLAN DE ACCIÓN
•ELEMENTOS MATERIALES
CÓMO Y CUÁNDO
ENSEÑAR Y EVALUAR

REPLANTEA
EVALUACION CURRICULAR MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM


NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR
Niveles Ámbito Documentos

Administración
educativa Documentos
1 INTERNACIONAL- normativos
NACIONAL

•PETE
2 Escuela
•P.C.C.

3 Aula •P.A.T.
•PLANEACION

4 Alumno P.C.A.

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO
1.- DISEÑO CURRICULAR BASE (MACRO)

3.-PROGRAMACION DE AULA (MICRO)

4.- ADAPTACION CURRICULAR (META)

2.-PROYECTO ESTRATEGICO DE
TRANSFORMACION (MESOPLANEAMIENTO)


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