Teorías de la Planificación Curricular

1. UNIVERSIDAD NOORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY. DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. PROGRAMA DE MAESTRÍA. MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA.. Teorías de la Planificación Curricular.
FACILITADORA.
MSc. Hilda Belandria. Equipo N. 7.
Maestrantes. .
Esp. Acilia Franco S.
Esp. Celia Valero .
Esp. Luis Toro.
Esp. Marco Uzcategui.
Esp. María Caballero.
Barinas, Septiembre 2014.

2. Teoría del Desarrollo Cognitivo. Piaget.

3. Conceptos Básicos.
Esquema.
Estructura.
Organización.
.Adaptación.
Asimilación..
Equilibrio.
Acomodación..

4. División del Desarrollo Cognitivo.
Etapa Sensorio Motriz.
.Etapa Pre operacional.
.Etapa Operaciones Formales.
Etapa Operaciones Concretas.

5. Tipos de Conocimientos.
Piaget.
Físico.
Social.
Lógico Matemático..

6. Teoría Constructivista. Vygotsky.

7. Bases y Matrices de Planificación Docente.
Constructivismo.
Constructivismo Psicológico.

8. Teorías del Constructivismo Social.

9. Funciones Mentales.
Vygotsky.
Inferiores.
Superiores.

10. Principios Vigotskianos.
Aprendizaje y desarrollo.
Zona de Desarrollo Próximo.
El Docente.

11. Conclusiones.

12. Teoría del Aprendizaje Significativo. Ausubel.

13. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID P. AUSUBEL. (1983) TEORÍA CONECTA CONOCIMIENTO PREVIO CONOCIMIENTO NUEVO EVALUACIÓN VALORAR CON BASE EN PARÁMETROS DE REFERENCIAS PARA DIAGNOSTICAR ANALIZAR, MEJORAR Y CALIFICAR. VALORATIVO PSICOMOTOR CONCEPCTUAL Ventajas FACILITA LA ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS RETENCIÓN DURADERA DE LA INFORMACIÓN SE DA UN APRENDIZAJE ACTIVO LA ENSEÑANZA ES PERSONAL Esp. María Caballero

14. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
BARINAS-BARINAS
ESTUDIO DE CASO
NIVEL
DESCRIPCIÓN DEL CASO
SOLUCIÓN
Coordinador Zonal
Necesidad de servicio para garantizar la prosecución escolar de 1º año de trece (03) estudiantes con deficiencias auditivas (sordos) en el L.B Pedro Pérez, durante el año escolar 2014- 2015.
Entrevistas con padres, madres y representantes.
Entrevistas con docente en función supervisor.
Reunión con el directivo del L.B Pedro Pérez.
Entrevistas con directivos y docentes de la EBDFA Maisanta.
Entrevista con directivo y el docente J.P. del CEDOFSDF S.R.
Entrevista con directivo y la docente M.R. de la U.E. A.N.
Entrevista con docente en proceso de reubicación C.Q.
Entrevista con Jefe de la División Académica Zona Educativa.
Reunión con el directivo del L.B Pedro Pérez, padres, madres, representantes, docente en función supervisor y docentes. Barinas, Octubre 2014.

15. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
BARINAS-BARINAS
Planificación.
Modalidad de Educación Especial.
Área: Deficiencias Visuales.
Participante.
Fredy Sánchez S,
Docente:
Acilia Franco S.

16. Diagnóstico:
Joven no escolarizado, de 21 años, quien presenta enucleación de ojo izquierdo ( o.I ) y ceguera total de ojo derecho.
Según informe médico del Dr. Juan Carrillo presenta Glaucoma que le llevo a deformación del globo ocular, debido a la alta tensión del mismo generada por mal drenaje de humor acuoso.
Diagnóstico:

17. Justificación.
Después de realizadas todas las evaluaciones pertinentes en el aspecto sensorial, pedagógico al participante, se hace necesario la elaboración de un Plan de Atención Individualizado, a fin de facilitar herramientas para desarrollar habilidades y destrezas en el conocimiento y manejo del sistema braille.
Cabe destacar que esta formación inducirá al participante a iniciarse en el proceso de aprendizaje de la lengua oral y escrita, lo que permitirá afianzar conocimientos a objeto de alcanzar la prosecución escolar.
Este plan se aplicara durante tres meses, donde se le brindaran herramientas acordes a sus necesidades, relacionadas con la lectura y escritura del Sistema Braille, la orientación y movilidad y las actividades de la vida diaria, lo que le facilitara alcanzar la independencia personal, social.
Justificación.

18. Objetivo General: Facilitar Herramientas al participante, que le permitan conocer y apropiarse de la lectura y escritura braille, así como las técnicas de orientación y movilidad y actividades de la vida diaria, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que le lleven a desarrollar su personalidad y conseguir la independencia personal, social.
Objetivos específicos.
Actividades.
Estrategias.
Tiempo.
Recursos.
Contenido.
Evaluación.
Observación.
-Reconocer los recursos.
Presentación de la regleta y punzón.
Explicación de cada recurso.
Rastreo a la regleta y punzón
- Conversatorio.
-Una (1) semana.
-Humanos.
-Docente. Alumno.
-Materiales.
Regleta y punzón.
-Descriptiva.
Apresto al sistema braille.
Iniciación con el uso de la regleta y punzón.
Explicación de la génesis del braille.
Realización de
Ejercicios con el signo generador.
-Atención individual.
-Una (1) semana.
-Humanos.
-Docente. Alumno.
-Materiales.
Regleta y punzón.
Cartulina.
-Letras diversas.
-Descriptivas.
Objetivo General: Facilitar Herramientas al participante, que le permitan conocer y apropiarse de la lectura y escritura braille, así como las técnicas de orientación y movilidad y actividades de la vida diaria, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que le lleven a desarrollar su personalidad y conseguir la independencia personal, social.

19. Objetivos específicos.
Actividades.
Estrategias.
Tiempo.
Recursos.
Contenido.
Evaluación.
Observac.
Reconocer letras de la 1era fila del alfabeto braille.
Realización de ejercicio con letras de la primera serie.
- Dictado de las letras.
-Dos (2) semanas
-Humanos.
-Docente. Alumno.
-Materiales.
Regleta y punzón.
Cartulina.
Alfabeto braille.
-Primera fila del alfabeto braille.
- Observación.
- Descriptiva.
Estimular la yema de los dedos.
-Reconocer las letras del alfabeto braille
Ejercicios con pinza fina.
Realización de bolitas de papel.
Rastreo de las letras
-Juego.
-Dos (2) semanas.
-Humanos.
-Docente. Alumno.
-Materiales.
Regleta y punzón.
Cartulina.
Alfabeto braille
-Primera fila del alfabeto braille.
- Observación.
- Descriptiva.

20. Objetivos específicos.
Actividades.
Estrategias.
Tiempo.
Recursos.
Contenido.
Evaluación.
Observación.
.Escribir palabras sencillas
Escritura de palabras usando las letras de la primera serie.
Dictado de palabras.
-Indefinido.
-Humanos.
-Docente. - Alumno.
- Materiales.
Regleta y punzón.
Cartulina.
Alfabeto braille.
- Alfabeto braille.
Observación.
- Descriptiva.
-Escribir y leer palabras incluyendo letras de todas las series del alfabeto braille.
-Rastreo de las letras.
-Formación de sonido.
-Formación de palabras.
Lectura de palabras sencillas.
-Tarea guiada.
-indefinido.
Humanos.
-Docente. Alumno.
- Materiales.
Regleta y punzón.
Cartulina.
Alfabeto braille
- Alfabeto braille.
Observación.
- Descriptiva.
Observación: Concluida la aplicación de este plan se procederá a la nivelación en el Nivel de Educación Primaria, a objeto de continuar la prosecución escolar.

21. .
Acto de Grado.
Técnico Medio en Contabilidad. IRFA

22. Reflexión.
«La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en la que experimente en el mas amplio sentido de la palabra probar cosas para ver que pasa, manejar objetos, símbolos, interrogantes para buscar su propia respuesta, así comparar sus logros con los demás niños».
Jean Piaget.

23. Gracias.
Feliz día.