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Sesion 04 unidad ii
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
THINGS I DO (II)
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
04 (2 horas) 02 “MY ROUTINE” 13
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresión y comprensión
oral
• Expresa oralmente
diversos tipos de textos en
inglés.
• Intercambia información
oportuna con su
interlocutor sobre
actividades diarias y
rutinas.
Comprensión de textos
• Identifica información en
diversos tipos de textos
escritos en inglés.
• Reconoce información
relevante del texto a
través de la creación de
organizadores visuales.
Producción de textos
• Reflexiona sobre el uso
adecuado de las funciones
comunicativas, estructuras
gramaticales y vocabulario
con la finalidad de mejorar
su texto escrito.
• Redacta textos escritos
breves y sencillos sobre
su rutina diaria.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda: Good morning/ Good afternoon.
 El docente muestra un texto en un papelógrafo (Ver recurso 1) para que los alumnos lean
individualmente en silencio. El objetivo es que los alumnos descifren el personaje.
NÚMERO DE SESION
04/09
Hello, my name is …
This is my routine. It is very busy but I like it!
In the morning, I get up early and take a shower. I play
soccer for 6 hours. It is my favorite sport.
In the afternoon, I have lunch and listen to music. I
always watch TV.
At night, I read a book and then I sleep.
 Los alumnos brindan sus ideas. El personaje es Paolo Guerrero.
El docente muestra a los alumnos los flashcards de la clase previa para verificar cuales están en el
texto. Preguntar a los alumnos cuales son las actividades nuevas de set de flashcards del C11-110
al C11 – 120 (play soccer, watch TV, read a book, sleep and listen to music)
DESARROLLO (60 minutos)
 El docente muestra el set de flashcards del C11-110 al C11 – 120 para la sesión; mientras pide a
los alumnos dar el nombre de las actividades mostradas en las imágenes y los ayuda de ser
necesario.
 Luego el docente muestra las tarjetas léxicas (ver recurso 2) y modela la pronunciación. Los
alumnos solo escuchan. Luego, el docente lee para que los alumnos escuchan y repiten.
 Los alumnos leen las tarjetas léxicas sin ayuda del docente. El docente brinda retroalimentación
en la pronunciación si fuese necesario.
 El docente pide a un voluntario pegar la tarjeta léxica al lado del flashcard correcto. Ayudarlo de
ser necesario preguntando: Are you sure?
 Una vez que cada tarjeta léxica está junto al flashcard correcto, nuevamente los alumnos leerán
las tarjetas léxicas sin ayuda del docente.
 El docente dibuja un organizador grafico simple en la pizarra. Los alumnos lo ayudarán a
completarlo en base a la información dada en el texto de la actividad de inicio.
In the morning In the afternoon At night
get up early
take shower
play soccer
have lunch
listen to music
watch TV
read a book
sleep
 Modelo del organizador
 El docente pide a los estudiantes que agreguen más información al cuadro (día y hora).
 Los alumnos inventan días y horas de las actividades que no se realizan a diario. Sólo 2 o 3.
In the morning In the afternoon At night
get up early
take shower
play soccer – Tuesday and
Thursday – 11:00 am
have lunch
listen to music
watch TV
read a book – Friday – 9:00
pm
sleep – 10:00 pm
 Modelo del organizador
 El docente modela una de las oraciones con la información extra y lo escribe en la pizarra. Luego,
el docente pedirá a voluntarios que escriban las otras oraciones. El docente los ayudará de ser
necesario.
 El docente subrayará las preposiciones necesarias
 El docente agrupará a los alumnos en grupos entre 3 a 4 para que dibujen el cuadro en hoja en
blanco. Los estudiantes agrupados completarán el cuadro según el modelo.
CIERRE (20 minutos)
 El docente solicita alguno de los estudiantes salir al frente para describir su rutina. El docente
proveerá de retroalimentación cuando sea necesario.
 Metacognición: Los alumnos se asignarán una nota como respuesta a las siguientes preguntas. Las
notas son entre 0 y 5 siendo 0 nunca y 5 siempre.
o Am I an active person?
o I watch TV all the time
o I read books
o I play sports
El docente discutirá con los alumnos que tan activos y productivos son a manera de evaluar su propia
rutina.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 No se asigna tarea para la casa.
RECURSOS
 Flashcards del C11-110 al C11 – 120
 Tarjetas léxicas para los flashcards
 Papelotes
 Plumones y/o lapiceros
SECCIÓN RECURSOS
Recurso 1. Párrafo
Hello, my name is …
This is my routine. It is very
busy but I like it!
In the morning, I get up
early and take a shower. I
play soccer for 3 hours. It is
my favorite sport. Of course,
I take a shower again!
In the afternoon, I have
lunch and listen to music. I
always watch TV.
At night, I read a book and
then I sleep
Recurso 2. Tarjetas léxicas
Go to a
concert
Read a book
Watch TV Sleep
Hang out
with friends
Listen to
music
Swim
Play video
games
Dance
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cinema
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Sesion 04 unidad ii

  • 2. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN THINGS I DO (II) NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 04 (2 horas) 02 “MY ROUTINE” 13 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Expresión y comprensión oral • Expresa oralmente diversos tipos de textos en inglés. • Intercambia información oportuna con su interlocutor sobre actividades diarias y rutinas. Comprensión de textos • Identifica información en diversos tipos de textos escritos en inglés. • Reconoce información relevante del texto a través de la creación de organizadores visuales. Producción de textos • Reflexiona sobre el uso adecuado de las funciones comunicativas, estructuras gramaticales y vocabulario con la finalidad de mejorar su texto escrito. • Redacta textos escritos breves y sencillos sobre su rutina diaria. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos)  El docente ingresa al aula y saluda: Good morning/ Good afternoon.  El docente muestra un texto en un papelógrafo (Ver recurso 1) para que los alumnos lean individualmente en silencio. El objetivo es que los alumnos descifren el personaje. NÚMERO DE SESION 04/09 Hello, my name is … This is my routine. It is very busy but I like it! In the morning, I get up early and take a shower. I play soccer for 6 hours. It is my favorite sport. In the afternoon, I have lunch and listen to music. I always watch TV. At night, I read a book and then I sleep.
  • 3.  Los alumnos brindan sus ideas. El personaje es Paolo Guerrero. El docente muestra a los alumnos los flashcards de la clase previa para verificar cuales están en el texto. Preguntar a los alumnos cuales son las actividades nuevas de set de flashcards del C11-110 al C11 – 120 (play soccer, watch TV, read a book, sleep and listen to music) DESARROLLO (60 minutos)  El docente muestra el set de flashcards del C11-110 al C11 – 120 para la sesión; mientras pide a los alumnos dar el nombre de las actividades mostradas en las imágenes y los ayuda de ser necesario.  Luego el docente muestra las tarjetas léxicas (ver recurso 2) y modela la pronunciación. Los alumnos solo escuchan. Luego, el docente lee para que los alumnos escuchan y repiten.  Los alumnos leen las tarjetas léxicas sin ayuda del docente. El docente brinda retroalimentación en la pronunciación si fuese necesario.  El docente pide a un voluntario pegar la tarjeta léxica al lado del flashcard correcto. Ayudarlo de ser necesario preguntando: Are you sure?  Una vez que cada tarjeta léxica está junto al flashcard correcto, nuevamente los alumnos leerán las tarjetas léxicas sin ayuda del docente.  El docente dibuja un organizador grafico simple en la pizarra. Los alumnos lo ayudarán a completarlo en base a la información dada en el texto de la actividad de inicio. In the morning In the afternoon At night get up early take shower play soccer have lunch listen to music watch TV read a book sleep  Modelo del organizador  El docente pide a los estudiantes que agreguen más información al cuadro (día y hora).  Los alumnos inventan días y horas de las actividades que no se realizan a diario. Sólo 2 o 3. In the morning In the afternoon At night get up early take shower play soccer – Tuesday and Thursday – 11:00 am have lunch listen to music watch TV read a book – Friday – 9:00 pm sleep – 10:00 pm  Modelo del organizador
  • 4.  El docente modela una de las oraciones con la información extra y lo escribe en la pizarra. Luego, el docente pedirá a voluntarios que escriban las otras oraciones. El docente los ayudará de ser necesario.  El docente subrayará las preposiciones necesarias  El docente agrupará a los alumnos en grupos entre 3 a 4 para que dibujen el cuadro en hoja en blanco. Los estudiantes agrupados completarán el cuadro según el modelo. CIERRE (20 minutos)  El docente solicita alguno de los estudiantes salir al frente para describir su rutina. El docente proveerá de retroalimentación cuando sea necesario.  Metacognición: Los alumnos se asignarán una nota como respuesta a las siguientes preguntas. Las notas son entre 0 y 5 siendo 0 nunca y 5 siempre. o Am I an active person? o I watch TV all the time o I read books o I play sports El docente discutirá con los alumnos que tan activos y productivos son a manera de evaluar su propia rutina. TAREA A TRABAJAR EN CASA  No se asigna tarea para la casa. RECURSOS  Flashcards del C11-110 al C11 – 120  Tarjetas léxicas para los flashcards  Papelotes  Plumones y/o lapiceros
  • 5. SECCIÓN RECURSOS Recurso 1. Párrafo Hello, my name is … This is my routine. It is very busy but I like it! In the morning, I get up early and take a shower. I play soccer for 3 hours. It is my favorite sport. Of course, I take a shower again! In the afternoon, I have lunch and listen to music. I always watch TV. At night, I read a book and then I sleep
  • 6. Recurso 2. Tarjetas léxicas Go to a concert Read a book Watch TV Sleep Hang out with friends Listen to music Swim Play video games Dance Go to the cinema