4to gradocienciasnaturales1erbloque17 18

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de
septiembre.
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación? REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Practiquen hábitos saludables para prevenir
enfermedades,accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y
su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del
agua simple potable.
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación
personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una
proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
contaminantes que afectan la salud.
• Características delagua simple potable: libre de sabor, color, olor y
microorganismos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pediré con varios días de anticipación a los alumnos lleven un registro de los alimentos y bebidas que consumen durante dos días. El registro lo pueden llevar en
su cuaderno o en una tabla como la siguiente, previamente elaborada por el docente.

HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO
9:15 am. 1 vaso de leche.
2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.

11:20 am 1 refresco.
Iniciaré la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.
Reflexionaremos sobre la calidad de los alimentos que consumen.
Pediré que elaboren un menú que consideren favorezca a una sana alimentación
En equipos, reuniré máximo 4 integrantes y proporcionaré una imagen del Plato del Bien Comer. Compararán su dieta de su registro con los alimentos del Plato
del Bien Comer
Proporcionaré una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los alimentos de su registro en ingredientes.
Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y alimentos de origen animal y con naranja los cereales. Ejemplo:

HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES
9:15 am. 1 vaso de leche.
1 sándwich de jamón.
Jitomate
Cebolla
Chile.
Leche
Jamón
Pan
Crema
Comentarán en grupo ¿qué tipo de alimentos consumen más?, ¿du alimentación es equilibrada?, etc.
Propiciaré que la mayoría de los alumnos expresen sus puntos de vista.
TAREA EXTRACLASE:
Investigarán el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. Así como las características de una dieta equilibrada, variada e inocua.
Proporcionaré algunas sugerencias de links en internet.
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buen-comer-y-muchas-cosas-mas
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos.
Imágenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Registro de alimentos y bebidas.
Tablas de alimentos e ingredientes.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.

Hojas blancas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación? REFERENCIAS
ASIGNATURA
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y
su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del
agua simple potable.
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación
personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una
proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
contaminantes que afectan la salud.
• Características delagua simple potable: libre de sabor, color, olor y
microorganismos.
Con ayuda del Plato del Bien Comer y basándose con la información investigada de tarea,en parejas diseñar un Plan de Alimentación de un día completo.
En parejas, como cierre de proyecto, solicitaré a los alumnos elaborar un folleto para fomentar los buenos hábitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua
Propiciaré el intercambio y el análisis de los folletos entre los alumnos con el ánimo de reforzar la importancia de una alimentación adecuada.
Propiciaré reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo humano.
Realizarán una lista de las actividades que implican el uso del vital líquido.
Incluirán información del consumo del agua simple potable y sus características.
¿Qué pasaría si ya no existiera agua en el mundo?
Harán un collage sobre información del agua potable
Imágenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Plan de alimentación de un día completo.
Folleto de buenos hábitos alimenticios.

Colores.
Hojas blancas.
Material para collage.
Collage del agua potable.
VO. BO.

TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 28 a la 31.
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como
procesos en actualización permanente,con los
alcances y las limitaciones propios de toda
construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la
tecnología en la investigación, la atención de la salud y
el cuidado del medio ambiente.
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema
inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para
prevenir enfermedades,asícomo de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud.
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo
humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento
del sistema inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la
vacunación.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su
estado de salud y darle seguimiento.
Identificarán que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud.
Solicitaré previamente la cartilla de vacunación de los alumnos para su análisis.
Reflexionaré con los alumnos ¿por qué son necesarias las vacunas?.
Leerán “La ciencia y sus vínculos” página 29. Comentarán ¿de dónde derivó la palabra vacuna?
Realizarán lectura comentada de las pág. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
Comentarán en grupo, ¿qué vacunas les han puesto?, ¿de qué enfermedades les protegen?, ¿les falta alguna vacuna?,¿cuál?
Solicitaré a los alumnos elaborar un esquema sobre las vacunas que marcan su cartilla de vacunación.
Realizarán una comparación entre todos los esquemas: ¿son las mismas vacunas?
La viruela en la Nueva España. Pág. 30 y 31. Leerán el fragmento de historia que viene en la página 30 de ciencias naturales en voz alta.
Veremos el siguiente enlace sobre la viruela:
https://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
Consultaremos el bloque III del libro de Historia y subrayarán las ideas que tienen relación con la lectura de la pagina 30.

Responderán los cuestionamientos del cuadro de la página 31, acerca de la razón por la que murieron los tlaxcaltecas.
TAREA:
De los esquemas de vacunación elaborados, investigarán de qué se trata cada enfermedad a la cual ataca la vacuna.
Llevarán su investigación al salón y comentaremos.
Cartilla de vacunación.
Enlaces sugeridos.
Esquema de las vacunas.
Investigación de las enfermedades mostradas en la cartilla.
VO. BO.

TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 32 y 33.
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir
el cuidado del medio ambiente.
inmunológico.
humano.
vacunación.
Con anticipación indicaré a los alumnos realizar qué es un agente nocivo y qué es veneno.
Comentaremos y analizaremos las participaciones con respecto a la investigación.
Haremos una clasificación de los agentes nocivos por medio de un esquema, mapa mental, cuadro sinóptico o diagrama.
Cuestionaré si es lo mismo enfermarse y envenenarse
Harán una lista de ambos donde se escriban las causas y prevención.
Leerán la página 32, acerca de los envenenamientos, acciones preventivas y medidas de atención.
Anotarán acciones que puedan ayudar a evitar dañar la salud con las sustancias tóxicas.
Definirán en grupo ¿qué es una sustancia tóxica?
Comentaremos las participaciones, harán anotaciones en la libreta.
Elaborarán una tabla donde escriban nombre de la sustancia tóxica, ¿qué parte del cuerpo ataca? y ¿cómo podemos contrarrestarla?
Harán una lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias tóxicas.

Leerán páginas 32 y 33 e investigar con familiares y compañeros qué otras sustancias tóxicas hay en los productos que se usan en casa,escuela y lugares que
visitamos
Colores.
Regla.
Investigaciones realizadas.
Clasificación de agentes nocivos.
Lista de causas y prevención de agentes nocivos.
Tabla de sustancias tóxicas.
Lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias tóxicas.
VO. BO.

TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34 y 35.
ASIGNATURA
2.1. Explica algunas causas que afectan el
funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
inmunológico.
humano.
vacunación.
Solicitaré a los alumnos observar las imágenes de la página 34, analizarán cada una de las situaciones y reflexionarán acerca de los peligros.
Pediré a los alumnos que escriban en el cuaderno la medida preventiva que debe considerarse en cada caso para evitar daños a la salud.
Compartirán lo escrito con el resto del grupo, pasando al frente de manera voluntaria en binas.
Completarán el cuadro con las palabras faltantes y compartirán el análisis de las respuestas.
Pediré a los alumnos contestar en lo individual la sopa de letras de la página 35 usando colores. Tendrán que localizar palabras como: tóxicas, ruido,
vibraciones, iluminación, ventilación, calor, polvo, virus, bacterias, hongos.
Analizarán de qué manera pueden afectar los elementos que encontraron en la sopa de letras, ya sea por presencia,ausencia o exceso. ¿Qué órganos se afectan?
Elaborarán un escrito usando las palabras anteriores y haciendo una reflexión.
Revisarán entre todos la sopa de letras y leer voluntariamente el escrito para su valoración.

Colores. Medidas preventivas sobre las imágenes.
Cuadro de la página 34.
Sopa de letras. Página 35.
VO. BO.

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 11 a la 15.
ASIGNATURA
2.1. Explica algunas causas que afectan el
funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
inmunológico.
humano.
vacunación.
Propiciaré participaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos respecto a las características anatómicas de las mujeres y los hombres.
Dirigiré el interés de los alumnos en los caracteres sexuales externos,la función general de los internos y su relación con la reproducción. Solicitar de manera
previa a los alumnos información para hacer un resumen en su cuaderno sobre el aparato sexual del hombre y la mujer, pueden consultar diferentes fuentes de
información.
Dialogaremos y contestarán la actividad de la página 11. Lectura comentada pág. 12 “Los caracteres sexuales y su relación con la reproducción”.
Reflexionarán en torno a que, existen algunas diferencias físicas entre hombres y mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las
mismas actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos.
Solicitaré a los alumnos dirigirse a la página 13 del libro de Ciencias Naturales.
Observarán y analizarán las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles
órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.
Mostraré imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, solicitar a los alumnos escribir y señalar en el cuaderno en qué son diferentes.

Leerán la información acerca delaparato sexual, páginas 14 y 15. Buscar significado de palabras que no sean reconocidas y anotar en el cuaderno su significado.
Investigar ¿Quién fue Anton Van Leeuwenhoek? Solicitar a los alumnos participen sobre el descubrimiento que hizo Anton Van Leeuwenhoek,como padre de
la biología y sus descubrimientos sobre la reproducción de los seres vivos incluyendo al ser humano.
Elaborar en un cartón y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y femenino señalando su estructura. Exponer los trabajos.
Reflexionarán, reconocer e identificar en equipos ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato
sexual intervienen en la reproducción? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.
Hojas blancas.
Colores.
Diccionario.
Plastilina y cartón.
Cuadro página 11.
Reflexiones.
Diferencias del aparato sexual entre el niño y niña.
Significado de palabras no conocidas.
enlaces:
Aparato sexual masculino y femenino en plastilina.
VO. BO.

conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 16 y 17.
ASIGNATURA
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo
humano, a partir de la interrelación de los sistemas que
lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así
como el proceso de reproducción y su relación con la
herencia.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su
relación con el sistema glandular.
• Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su cuidado.
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas:
testosterona,estrógenos y progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de
óvulos y espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
Leerán y comentaremos el texto “Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales de hombres y mujeres”, página 16. Comentar sobre esas capacidades.
Solicitar a los alumnos definan el concepto de igualdad.
Pedir a los alumnos buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo.
Consultar libro de formación cívica y ética y buscar el tema.
Elaborar un resumen sobre la equidad.
Leer de manera individual la página 17 y lo escrito sobre la equidad.
Solicitar a los alumnos definan sobre lo que es la equidad de manera grupal y expongan un ejemplo.
Platicar acerca de lo visto la clase pasada y comentar.
Reunir en equipo y elaborar un cartelque hable sobre la equidad.
Si es posible exponer el cortometraje "Un Día Cualquiera" - Año 2050 - Igualdad de género
https://youtu.be/r4AMfqT4AsA
Realizar reflexiones sobre el tema.
Elaborar una lista de las situaciones de la vida diaria en donde reconozcas la equidad de género.

Reflexionar nuevamente y responder con la participación de los alumnos ¿cómo resolverían la falta de igualdad entre hombres y mujeres?
Cartulina.
Colores.
Imágenes de equidad.
Enlace sugerido.
Cartel de la equidad.
Resumen de la equidad en el cuaderno.
VO. BO.

conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Proyecto. Prevención de enfermedades. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 36 a la 39.
ASIGNATURA
Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
PROYECTO:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
Platicar acerca de la prevención de accidentes y la prevención de enfermedades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es un proyecto', ¿cómo podrían llevarlo a cabo con el tema de la prevención?, ¿qué podrían hacer?.
Organizar a los alumnos en equipos, desarrollar una idea de cultura de la prevención común, diseñar y aplicar proyectos que incidan en aspectos o situaciones
distintas: ¿cómo se prevenían de las enfermedades cuando no había vacunas? Pág. 36 y 37.
Señalar y recordar las partes del proyecto: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación.
Investigar de acuerdo al tema elegido y organizar la información
Fomentar las competencias relacionadas con la investigación, como búsqueda, selección y sistematización de información relacionada con avances
científicos y tecnológicos que inciden en las enfermedades:¿por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
Propiciar entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca delproceso que siguieron, cómo y qué aprendieron, lo que funcionó y lo que pueden
mejorar en el trabajo con otros proyectos.
Reunir en equipos para preparar la exposición de su proyecto.

Señalar a los alumnos que por medio de carteles,pueden dar a conocer algunos consejos para evitar la picadura o mordedura de animales ponzoñosos y
lo que se debe hacer en esos casos.
CIERRE:
Exponer el proyecto y escoger un lugar donde la comunidad escolar pueda leer su trabajo, puede ser en una pared a la entrada de la escuela o un pasillo
Aplicar evaluación y autoevaluación. Pág. 38 y 39.
Material diverso para investigar el tema.
Cartulinas para exposición.
Proyecto elaborado.
Exposición.
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL
VO. BO.

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