Técnicas e instrumentos de evaluación

1. Prof. Rosalba Bueno
rosalbabueno@gmail.com
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
LA UNIVERSIDAD QUE SIEMBRA

2. Proceso continuo,
holístico
donde se emiten juicios
valorativos para tomar
decisiones que favorezcan
al niño y niña
Desarrollo real y próximo
experiencias
significativas
todo el ambiente de
aprendizaje
Inicial - Diagnóstico
Desarrollo -
Formativa
Final - Sumativa
Técnicas e
instrumentos.
¿Qué es Evaluar?
¿Cuándo Evaluar?
¿Qué Evaluar?
¿Cómo y con qué
Evaluar?

3. “Cuando alguien se cae, no
solamente se hace daño,
sino
que también con frecuencia
se reprende en lugar de
explicarle cómo tiene que
hacer para no caerse”

4. Son los procedimientos o actividades
realizadas por los educandos o por los
educadores con el propósito de hacer posible,
objetiva y confiable la evaluación de los
aprendizajes, Morles (2006).

5. Constituyen los medios u objetos utilizados para
observar, medir o registrar el aprendizaje y conductas
que se deseen evaluar, Morles (2006).
Condiciones Técnicas:
Validez, Confiabilidad y
Normas.
Cualidades Prácticas:
Facilidad de Construcción,
Economía y Facilidad de Administración,
Sencillez en la Corrección e Interpretación.

6. • La observación: facilita la evaluación de los
contenidos conceptuales, es necesaria para los
procedimentales y prácticamente indispensable para
los actitudinales.
• Interacción dialógica: Es una acción deliberada o
espontánea con iniciativa del docente o del
estudiante, ante una situación que requiere ser
tratada dentro de la acción educativa. Este
procedimiento puede ser aplicado de manera
colectiva.

7. • El trabajo colectivo en el ambiente del
aprendizaje: El profesor fomenta el aprendizaje
comprehensivo dando acceso a los alumnos/as al
diálogo crítico sobre los problemas que
encuentran . Este tipo de evaluación forma parte
del proceso de aprendizaje y no es sólo una
actividad final centrada en los resultados. Se
pueden adquirir conocimientos trabajando de
manera individual y en grupo, bajo la mediación
del docente y en un ambiente que favorezca la
convivencia, la cooperación y la solidaridad.

8. • Las actividades escritas: a la hora de
escoger los enunciados deberán tomarse en
cuenta los distintos tipos de contenidos y
competencias dentro de una estructuración que
le dé significado al conocimiento que se quiera
evaluar, sin pretender establecer niveles de
dificultad. Y en la medida de las posibilidades
las respuestas deberían dejar espacios para la
reflexión y la adquisición de nuevos
conocimientos, más que el uso de la memoria.
Ejemplo: ensayo, monografía, etc.

9. • Actividades orales: enfrenta al estudiante a
situaciones que implican, además de la
manifestación al logro de las competencias en
cuestión, uso del lenguaje oral en contextos
socioculturales específico. Es una oportunidad
ideal para explorar, corregir y potenciar
destrezas comunicacionales indispensables
para interactuar en colectivo. Ejemplos:
exposiciones, debates, representaciones de
diálogo.

10. • Actividades Prácticas: Este procedimiento
es apropiado e imprescindible para la
evaluación de aprendizajes que impliquen
ejecución de tareas prácticas, es decir,
aquellos en los que el hacer predomine
sobre el saber o en los que el saber se
demuestre a través del hacer.

11. Pruebas de ensayo, orales y prácticas.
Hojas de registro no estructurado: Escala de
estimación y lista de cotejo.
Registros no estructurados: Anecdótico y
descriptivo.
Portafolios, mapas mentales y conceptuales.
Cuestionarios, entrevistas.
Dramatizaciones.
Autobiografías.
Sociogramas.
El boletín informativo y otros.

12. ¿Cómo sucedió..?

14. Sociograma
“Es una técnica que pretende obtener una
radiografía grupal, es decir, busca obtener de
manera gráfica, mediante la observación y
contextualización, las distintas relaciones entre
sujetos que conforman un grupo, poniendo así
de manifiesto los lazos de influencia y de
preferencia que existen en el mismo. Este tipo
de relaciones no son necesariamente formales,
en la mayoría de los casos son informales.

15. ¿Cómo se hace un Sociograma?
Se determina el propósito.
Se construye una tabla de doble entrada.
Se le pasa a cada uno de los participantes tarjetas o fichas.
Se recogen las tarjetas con las respuestas de los participantes.
Se registran en la tabla de doble entrada.
Se analizan los resultados.

16. Aplicación del
Sociograma
Cuando se realizan
actividades que
impliquen el trabajo
en grupo y se quiera
evidenciar las
actitudes sociales
de los miembros.

17. ¿Para qué se aplica el Sociograma?
Conocer los factores que inciden en los comportamientos
Evidenciar las actitudes afectivas o conflictivas
Tomar decisiones que permitan la estructuración del grupo

18. •Nombre :________________________________________
•Fecha:__________________________________________
•Asignatura:______________________________________
•¿A quien elegiría usted para……
•Ejecutar con usted un trabajo profesional?
•Distraerse (deportes, espectáculos, excursiones)?
•Discutir los asuntos de la comunidad?
•Discutir los asuntos personales?
•Estar con usted en caso de peligro?
•Verse en familia (tomar un café, pasar la tarde juntos, entre otros)?
•Discutir los problemas de orden general (política, religión, cultura, arte, ciencias)?
•Formar un grupo de estudio?
Ejemplo de Test Sociométrico

19. EL
DA
HR
MO
MU
YY
AF
RPMR
VU
SR
NM
SF
KC
AB
JU
ML
HQ
AA
AR
YC
JG
MG
LC
AC
LS

20. “Nunca se debe olvidar
que lo que más motiva
es el éxito”.