Las 3 unidades de prácticas sociales del lenguaje portafolio

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MI ÁLBUM DE TRABAJOS DE
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
DE LAS TRES UNIDADES
19/06/2015
Rosa María Huerta Montoya

2° Grado Primaria Intercultural Bilingüe
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ADMINISTRATIVO: DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA VALLE DEL MEZQUITAL
CLAVE C.T.13DNL0003F
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
ACTIVIDAD:
MI ÁLBUM DE TRABAJOS
SEMESTRE 2
NOMBRE:
ROSA MARÍA HUERTA MONTOYA
Nombre de la profesora:
PATRICIA LÓPEZ ZARCO

Índice
Portada …………………………………………………………………………...……………………………..0
Connotación y denotación………………………………………………………………...…………………...1
Habilidades lingüísticas………………………………………………………………………………...……...2
Qué son hablar y escuchar…………………………………………………………………………………….3
Cultura oral y escrita…………………………………………………………..……………………………….4
Investigación de la variación léxica…………………………………………………….……………………5
Tipo de discurso………………………………………………………………………………….……………6
Prácticas sociales del lenguaje………………………………………………………………………………..7
Medios de comunicación……………………………………………………………………………………....8
Infografía……………………………………………………………………………………………………......9
Cuadro de prácticas 1-6………………………………………………………………………………………10
Producto educativo……………………………………………………………………………………….......11
Texto interpretativo…………………………………………………………………………………………....12
Ensayo de la leyenda…………………………………………………………..…………………………….13

ALUMNA: Rosa María Huerta Montoya
CURSO: Practicas Sociales del Lenguaje
DOCENTE: Patricia López Zarco
LICENCIATURA: Primaria Intercultural Bilingüe.
TEMA: “Definición ’’

Unidad 1
Procesos de la comunicación y
la función del lenguaje

Presentación
En este documento contiene todos los trabajos del curso de las prácticas sociales
del lenguaje donde se fueron realizando en la clase mediante las unidades donde
se abordan por el cual contiene un significado importante de manera que me
servirá ya que me estoy formando como docente así mismo en la vida cotidiana.
Todos estos trabajos que se realizo es muy importante tomar en cuenta todos los
trabajos realizados con una finalidad de poder aportar los conocimientos al igual
que es una herramienta de apoyo por el cual implica en el aprendizaje, enseñanza
del español de acuerdo al enfoque de las prácticas sociales del lenguaje.
Lo importante de los aspectos es tomar en cuenta los propósitos que tengo como
punto de cada unidad referentes a las actividades de igual manera ir reflexionado
por cada tema que se abordo donde van conteniendo algunos aspectos
importantes así mismo lo que nos proporciona el plan de estudios de la educación
básica de acuerdo a la educación primaria, nos desglosaran las estrategias de la
enseñanza del español en el lenguaje y comunicación utilizando las competencias
comunicativas, el desarrollo de dichas actividades que se realizan en el aula,
donde verificamos que tipo de texto es así como me cuentos, fabulas, leyendas
donde pude realizar una fabula para desarrollar mi conocimiento como alumno.

Propósito del curso
Lo que pretendo lograr durante el curso de las prácticas sociales del lenguaje es
adquirir nuevos conocimientos y utilizar herramientas necesarias para que como
estudiante normalista me pueda ir desenvolviendo referente a las competencias
comunicativas donde me favorecerá en la vida cotidiana como futura docente.
Mediante el desarrollo de las actividades ya que es importante tomar en cuenta el
español adquiriendo los conceptos básicos para mi formación educativa y
profesional, tomando en cuenta el contexto.
.
Propósito
El propósito que se tiene es ir conociendo los conceptos que se relacionan con
las prácticas sociales del lenguaje así mismo conocer la información e indagar el
contexto que tomare en cuenta en las jornadas de observación referentes a los
alumnos de la misma manera tomar en cuenta cómo expresarme ante ellos como
mi persona, ya que esto me permitirá irme desenvolvimiento en cuanto a mi
expresión oral y escrita. Con la finalidad de ir logrando los aprendizajes básicos e
ir tomando referencia las prácticas sociales del lenguaje para poder transmitir e ir
desarrollando mis conocimientos en las demás personas de igual manera me será
de mucha utilidad en la manera que me estoy formando como futuro docente al
igual que a los alumnos le seré un guía y que tengan un aprendizaje adecuado así
mismo tengan un entusiasmo de seguir estudiando. Al igual que podre realizar mi
sueño y meta que pretendo ser docente o educadora para los alumnos.

¿Qué es connotación?
Es el doble sentido que se contribuye en las palabras, sentido del figurado que
sean según al contexto se va caracterizando habitualmente el literario del lenguaje
personalizado a los géneros en una distribución de un carácter subjetivo, se pude
llevar palabras concretos de significados, al vocablo. Es la acción de tener dos
significados en una voz
¿Qué es denotación?
Es una forma de expresión formal y objetiva, el lenguaje humano que tienen dos
tipos de significados denotativos, así como también denotación se puede llamar
como tipo de una palabra u objeto, esto se va a complementar con su dimensión

ALUMNA: ROSA MARÍA HUERTA MONTOYA
CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
DOCENTE: PATRICIA LÓPEZ ZARCO
LICENCIATURA: PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE.
TEMA: “HABILIDADES LINGÜÍSTICAS’’

Habilidades
lingüísticas
La comunicación es el punto de vista que habla
entre el oír y escuchar, preservar vibraciones de
sonido. Escuchar es entender, comprender dar
sentido.
Escuchar
Hablar
Leer
Transmitir sus necesidades, conjunto de sonidos
específicos, que tienen un significado, para
obtener un éxito muy importante al hablar con
los niños.
El desarrollo de la competencia lectora es una
de las claves para un buen aprendizaje en
todas las áreas del conocimiento, la capacidad
de observación, atención, concentración,
análisis y espíritu crítico, además de generar
reflexión y diálogo. Divertirse, reflexionar,
estimular y satisfacer su necesidad.
Un proceso de enseñanza aprendizaje en el que
se pone énfasis especialmente en el primer, de
la necesidad de conocer los diferentes métodos y
conocer su método de enseñanza y escritura
lectora.
Escribir

Alumna: Rosa María Huerta Montoya
2° Semestre
Lic. Educación Primaria Intercultural Bilingüe
Profesor: Patricia López Zarco
Curso: Prácticas Sociales del Lenguaje
Tema: “lenguaje habla – lengua guaje”

Lenguaje
Se define por un conjunto de sistemas de comunicación en general y una
totalidad de función comunicativa estructurada e integrada por múltiples
elementos el cual se clasifican por signos para construir una buena
comunicación. Es la capacidad propia para expresar pensamientos y
sentimientos por medio de la palabra de sistema de signos que utiliza una
comunidad para comunicarse oral mente. El sistema a través del cual el
hombre o los animales comunican ideas, sentimientos, a través del habla,
la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los
sentidos para comunicar. El ser humano va expresando una secuencia de
sonoras, signos gráficos. De la manera donde la lengua materna es la
primera lengua o también se podía decir el idioma, donde se aprende
mediante una persona , así como es la lengua extranjera, tomando en
cuenta la otra persona, esto va ir dependiendo del contexto social en el
cual existe diferentes tipos de interacción del lenguaje en otros países.
Otros tipos de Lenguajes
 Lenguaje cotidiano y técnico
 Lenguaje verbal y no verbal
 Lenguaje denotativo y connotativo
 Lenguaje artificial
 Lenguaje corporal
Lengua

En esta podemos notar la parte que posee una doble articulación de la
lengua es un tipo de carácter auditivo-oral que suelen corresponderse con
las variedades oficiales de un área geográfica en la que conviven con una o
varias lenguas signadas. En un sentido más estricto, el término se refiere a
la manifestación de las lenguas. Donde se pueden ir construyendo discurso
dependiente del contexto por el cual se desarrolla, cumpliendo con la
interacción de la vida cotidiana mediante el marco pragmático del dialogo,
utilizando las característica rápida y espontanea, tomando en cuenta que
se pueda ajustar y justificar. Además se caracteriza los elementos
paralingüísticos, en la lengua oral es utilizada en diversas situaciones
comunicativas, así como are mención en los tres elementos que son los
siguientes:
 Emisor: Es el sujeto que emite, persona que anuncia el mensaje en un acto
de comunicación.
 Mensaje: Conjunto de señales, símbolos o signos que son objeto de
comunicación. Contenido de la comunicación.
 Destinatarios: Sujetos que reciben el mensaje.
Estos componentes estarán determinados según el propósito.

Habla
Es el uso individual de la lengua y este es variable y heterogéneo y es la
facultad o capacidad de hablar con los seres humanos además es la acción
de hablar. El habla es el medio oral de la comunicación, está compuesta de
los siguientes elementos que hare mencionar:
Articulación: La manera en que se produce las voces
El uso de las cuerdas vocales: Es la respiración para producir sonidos
Fluidez. El ritmo al hablar es cuando una persona tiene problemas para
entender a los demás (lenguaje receptivo), o para expresar pensamientos,
emociones e ideas (lenguaje expresivo), esa persona presenta un trastorno
del lenguaje. Así como también la persona no es capaz de producir los
sonidos del habla correctamente o con facilidad, o tiene problemas de la
voz, se dice que presenta un trastorno del habla.

Cultura
oral y
escrita
Cultura oral.
Características tiene la
cultura oral.
Cultura escrita.
Características de
la cultura escrita.
Diferencia
entre la
cultura
oral y la
escrita.
Se conforman en totalidades culturales dinámicas o
tradición cerradas centralmente en sí mismas.
Recobrar el pensamiento organizado, temáticos
comunes previos.
Acumulativas: presentan los objetos y sucesos
acumulando y mantenimiento orden grupal,
descomponer; redundantes; permite mantener
cercano el contexto seguir el hilo, mantener
sintonía tanto hablante como oyente.
Primer medio capaz de registrar la informacion y liberar
al hombre la necesiadad de recordarla. Hace evidencia
la estructura del habla, no solo permite la organización,
la escritura y la lectura modificaron completamente al
hombre como individuo y como integrante de la
sociedad.
Provoca una separación de la comunicación del
pensamiento de los referentes inmediatos. Ocurre en el
mismo momento en que se describe, facilita mucho el
desarrollo de ideas abstractas, libera al hombre de su
contexto inmediato.
La escritura provoca una distancia entrre el hablante, permite
examinar el discurso de manera mas objetiva, almacenar y
aumentar el conocimiento, se incrementa la abstraccion situatuar
informacion lugares nuevos creativamente. La literatura oral:
transpasa de generacion, boca a boca. No es posible guardar un
texto y utilizarlo mas tarde si no en la memoria. La literatura
La literatura

Formal Informal
En los pueblos diferentes donde se
habla la lengua lingüística que lo utilizan
para poder comunicarse, en la republica
mexicana, México no tiene problemas de
comprensión; como podemos ver algún
ejemplo: carro o choque, volante y no
dirección, guía, manubrio, manivela,
timón. Tiene un sentido especializado se
usa para lanchas o barcos.
Las mejores alternativas por la
distribución como población.
Puede tener consecuencias en la
interpretación en los países donde no se
usan ejemplo: placa en la habana se
significa “losa de concreto”.
Se ordena de acuerdo con los factores
principales de las variables contextuales:
una formalidad de situación
comunicativa, especialización del
contexto, la media vía se utiliza para
trasmitir el mensaje.
Cualquier palabra se toma como
dialecto.
Se caracterizan por oral, conversación,
la emisión audio visual, en el emisor
transmitirá los mensajes electrónicos,
electromagnético durante largos
periodos. Escritos: los medios
electrónicos, los registros informales de
un conjunto de las variaciones
contextuales, sociolingüísticos dentro de
un factor que se caracteriza el receptor
donde se le permita ser creativo de lo
contrario se realzara de otra forma.
Variaciones léxico del
español y noción del registro

TIPOS DE DISCURSOS
Discurso narrativo:
Este discurso expone una serie de
hechos a través de una trama y
argumento. El discurso narrativo si
bien predomina en textos literarios,
también se los puede encontrar por
ejemplo, en los noticieros. Su
estructura contiene un inicio, nudo y
desenlace. A lo largo de este se
presenta una intriga que es la que
mantieneal receptor atento ya que no
se la resuelve hasta el final.
Discurso expositivo:
Los discursos de este tipo buscan
explicarde manera concisa, clara y
objetiva una temática en particular. La
estructura de este discursos está
compuesta por una introducción, en la
que se aclara el tema que será tratado,
la explicación y, por último, un resumen
donde se repasen las principales
nociones tratadas.
Discurso argumentativo
Este discurso tiene la función de
convencer al receptor sobre una
determinadacuestión por medio de su
entendimientológico. Para esto, los
argumentos a los que acuda el emisor
deben ser sustentados de manera
racional, debe sonar convincente, no se
debe avasallar al receptor, sino que este
sienta que se transmite una verdad
universal. La estructura se compone de
una tesis o idea a demostrar, que se
plantea al principio, luego se exponen
los argumentos y finalmente la
conclusión, en la que se reafirma la idea
inicialpero con las justificaciones
racionales.
Discurso informativo:
Este tipo de discursos, también
conocidos como el nombre
de referencial, transmite datos con
precisióny de manera concreta
provenientesde la realidad. El
emisor expone su discurso de
manera objetiva y directa, tratando
de dejar a un lado sus opiniones
personales. El discurso informativo
se caracteriza por el uso de la
tercera persona, tiempo verbal
indicativo, oraciones impersonales
y en el que muchas veces se
presentan conceptos técnicos.
Discurso publicitario:
Este discurso tiene como función
vender algún servicio o producto.
Para alcanzar dichos objetivos,
debe resultar atractivo a sus
receptores, llamar su atención, ser
breve, dejar de lado toda aquella
informaciónsobre el producto que
puedan perjudicar las ventas.
También debe ser variado y
carente de monotonía.
El discurso es una serie de palabras
que se expresan de forma oral y
ordenada

Prácticas sociales del lenguaje
Es una herramienta que nos permite interactuar con los demás como pueden ser
aprender, ir involucrándonos en la cultura para poder ir interactuando con la
sociedad. El lenguaje nos permite obtener y dar información diversa, para poder
establecer y mantener relaciones interpersonales, donde presentemos
sensaciones, emociones, sentimientos, deseos de poder ir manifestar,
intercambiar, confrontar, defendiendo, para poder ir proporcionando las ideas
como también opiniones de los demás.
Así mismo se pude ir manifestando en una variedad de formas donde se puede ir
comprendiendo de la comunicación, mediante los interlocutores, las utilizaciones
de convenciones graficas, puntuación, orienta el desarrollo del lenguaje ya que es
muy fundamental. Se crean espacios mediante la dimensión social se puede ir
comprendiendo que los alumnos puedan ir desarrollando sus habilidades, también
poder ir interpretarlos, compartir, al ir interactuando con el contexto, donde se
pueda ir construyendo la practica social del lenguaje.
Ahora como nos podemos dar cuenta que mediante las tecnologías de la
información y comunicación se han estado modificando algunas de las prácticas
de lo que es el lenguaje escrito. Así como también en las electrónicas se ido
transformando los procedimientos de la búsqueda de información e interpretarlos
mediante la utilización de un material grafico.
El lenguaje también pueden ser pautas, los modos de tener una interacción donde
se pueda ir interpretar los textos orales y escritos. Enfocados dentro de la practica
podemos notar que el individuos van comprendiendo de la manera de hablar e
interactuar con otros, poder interpretar e producir textos, reflexionando sobre ellos,
identificando problemas buscar la manera de solucionarlo, mediante la
transformación. También nos menciona que los alumnos desarrollen las

competencias comunicativas, incluyendo el conocimiento del lenguaje ya que lo
realizara con su habilidad para poder ir complementarlo.
Implicar un propósito de comunicativo; las necesidades y compromiso debe ser
individual. Como nos podemos dar cuenta que en las prácticas sociales del
lenguaje existen tres tipos de ámbitos que son: Ámbito de estudio apoyar a los
alumnos en el desempeño de su estudio donde el pueda expresa lo oral y escrito,
en la forma que explora y va comprendiendo del mundo natural y social.
Ámbito de proceso aquí exigen que los alumnos planten su escritura donde
propone mayor trabajo que se tiene en los contenidos en la estructura del texto,
poder ver la ortografía, puntuación. Ámbito de literatura: Este se organiza
mediante la lectura, valoran lo que es intersubjetiva ampliación socioculturales,
comprende las diferencias creencias en la forma que se expresan, su intención
que se tiene en este ámbito es que tenga una intención creativa e imaginaria del
lenguaje, comparar patrones del lenguaje así mismo ir comprendiendo la relación
que se tiene en las distinta manifestaciones literarias.
Ámbito de la participación social: Todos los seres humanos es sujetado de los
derechos desde el momento de nacimiento, además de ir comprendiendo su
riqueza así mismo que vayan valorando su papel mediante la dinámica cultura,
marcando el énfasis que se tiene ya que el docente debe de ir proporcionando
desarrollar un proyecto didáctico.

Los medios de comunicación y las prácticas
sociales del lenguaje
Como pude darme cuenta que en los medios de comunicación masiva nos habla
sobre el objeto que va apoyando en la unidad de la lengua que son los medios de
comunicación, expuesto en la escuela, las nuevas posibilidades de comunicación
en el nivel nacional así como también internacional. También nos menciona que
los medios de comunicación masiva se iniciaron lo que son 26 tipos del cual
Gutenberg en su invento usa el ámbito internacional donde se le agrega la letra ñ
que es el español. Los demás estados lo que realizo fue promover su lengua,
como lo es el francés, inglés y alemán, también lo que realizo fue aprovechar los
medios de comunicación como son: El radio, periódico, el cine, la televisión, todos
de estos tipos de comunicación masiva para que el público se fueran
preocupando. Donde llegan a utilizar el lenguaje que sea comprendido en la
mayoría de las partes de la audiencia, que tengan la mejor comprensión de los
mensajes que se transmite por el número de personas.
De otra forma nos hace mención sobre los medios orales: Nos dice que en la
disfunción es una estandarización de las lenguas donde se llega a trasmitir
individualmente por los medios de comunicación que se hizo mención en
comunicación masiva mediante el radio, televisión, ya que en estos espacios
puede ser local, regional, nacional e internacional. Mediante algunas lenguas se
puede ir comunicando, escucharen los países hispanoamericanos hablantes de
cuba, puerto rico, Venezuela, argentina así como también estados unidos y otros.
Se van transmitiendo los medios que se llegar a requiere en una audiencia donde
el ámbito internacional es necesario poder ir superando las descripciones en los
espacios nacionales y regionales, la pronunciación de un buen locutor. La
pronunciación del español internacional

.
Escuchar:
comprender la
comunicación del
punto de vista en
lo que se habla.
Escribir: Expresión de
las características
mediante la cultura de
símbolos.
Prácticas
Práctica
Sociales Del
Lenguaje.
Leer: realiza actividades
lectoras donde identifica
lo que lee como reflexión.
Habilidades
lingüísticas
Hablar: Proceso de un texto
oral, coherente de acuerdo
intención determinada por
emisor en relación con el
interlocutor y los contextos a
través de estrategias
verbales y no verbales.
Cultura oral: En el emisor y receptor
van compartiendo el mismo espacio,
tiempo así como la misma cultura,
mediante un escenario de interacción
directa.
Expresión escrita:
Es un medio donde
se registra la
información,
estructura del habla
ayuda en la
organización mental
de la información.
Denotación: valor indicativo
de dichas palabras así
como se encuentra en el
diccionario.
Connotación:
Es el valor de dicha
palabra aplicado con
otro significado, el
segundo del
diccionario.
Medios Orales
Todos los medios utilizan en el caso del español una
lengua que une y comunica a una extensa comunidad,
pues esa es la condición y por eso promueven un
español estándar.
Tipos de
discursos.
Descriptivo:
Este consiste en explicar
las características de un
objeto en la realidad.
Narrativo:
Nos sirve para contar y
relatar los hechos reales,
físicos de los personajes
ligados en los hechos.
Expositivo:
Explica con claridad las ideas
determinados mediante un escrito,
explicando los diferentes contextos.
Argumentativo:
Es la forma de expresión en
opciones, hechos, o ideas propuesto
en un propósito.
Lengua: es propia de
las comunidades.
diferentes.
Lenguaje: Generalidad de signos
estructurados, para una buena
comunicación.
Habla: es donde el individuo
es hablante individual.
Denotación: Es una forma de
expresión formal y objetiva.
Connotación: Acción de
tener dos significados.

PRIMER GRADO
BLOQUE
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Organizar la
biblioteca de aula
(Texto
Descriptivo)
Producto final:
Organización de
los materiales en
la biblioteca del
aula
Identificar la
información que
proporciona la
portada de los textos.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Lista personal de los
cuentos de sus
preferencias, para
hacer enriquecida a lo
largo del curso
Escribir las reglas para
la convivencia del
grupo.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Reglas para la
convivencia en el aula.
II
Registrar datos a
través de tablas.
(Texto Expositivo)
Producto final_
tabla de registro
de juegos para
publicar en
periódico escolar
Recomendar un
cuento por escrito.
(Texto Argumentativo)
Producto final
Recomendaciones
por escrito de
cuentos, cercana a lo
convencional para
compartir con otros.-
Leer noticias en
prensa escrita.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Selección de noticias
para difundir en el
periódico mural
III Escribir notas Reescriben canciones Anunciar por escrito

informativas.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Notas
informativas para
difundir
conservando la rima.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Cancionero con letras
modificadas que
mantienen la rima
servicios o productos
de la comunidad.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Anuncios de servicios
o productos para
publicar como sección
de anuncios
clasificados en el
periódico mural.
IV
Escribir ficheros
temáticos.
(Texto Expositivo)
Producto final
Fichero temático
para integrarlo a
acervo de la
biblioteca del
aula.
Reescribir cuentos
(Texto Narrativo)
Producto final:
Comprensión de
cuentos rescritos para
la biblioteca del aula.
Seguir instructivos
para elaborar un
juguete a partir de
material de reúso.
(Texto Instructivo)
Producto final
Exposición de los
juguetes y explicación
oral del proceso de
elaboración.
V
Elaborar un
cancionero
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Cancionero para
Presentar un tema
empleando carteles.
(Texto Expositivo)
Producto final:
exposición a la
comunidad escolar

difundir. empleando carteles de
apoyos.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento de
aprendizaje.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SEGUNDO GRADO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Ampliar información
acerca de un tema.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Texto sobre el tema
seleccionado para
compartir el
periódico escolar.
Leer y escribir fabulas.
(Texto Narrativo)
Producto final:
Compendio de fabulas
para la biblioteca del
salón.
Elaborar un juego de
mesa con descripciones
e ilustraciones.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Juego de descripciones
de objetos.
II
Exponer el proceso
de crecimiento,
desarrollo o
transformación de
un ser vivo.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Exposición oral
sobre el proceso
observado.
Modificar el final de un
cuento.
(Texto Narrativo)
Producto final:
Publicación de los
cuentos reescritos.
Difundir noticias sobre
sucesos en la
comunidad.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Nota informativa para
publicar en el periódico
escolar.
III
Registrar
información de una
exposición en notas.
(Texto Expositivo)
Reseñar cuentos.
(Texto Narrativo)
Producto final:
Reseña de cuentos
Elabora carteles
publicitarios para
promover la higiene
bucal.

Producto final:
Notas de registro de
información para su
consulta.
para su publicación. (Texto Expositivo)
Producto final:
Carteles publicitarios
para promover una
conferencia.
IV
Investigar un tema
para elaborar un
álbum.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Álbum temático para
integrar el acervo de
la biblioteca del
salón.
Elaborar una
descripción a partir de
una imagen
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Exposición de las
descripciones.
Elaborar un platillo a
partir de una receta de
cocina.
(Texto Instructivo)
Producto final:
Receta de cocina para
compartir con su familia.
V
Narrar leyendas
indígenas.(Texto
Narrativo)
Producto final:
Narración oral de las
leyendas a la
comunidad.
Elaborar un plan de
trabajo para el reusó de
los materiales escolares
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Plan de trabajo para el
reusó de los materiales
escolares.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento de aprendizaje.
comunicativas.

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
TERCER GRADO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Elaborar el
reglamento para el
servicio de la
biblioteca en el
salón.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Reglamento para el
servicio de la
biblioteca del aula.
Contar y escribir
chistes para
publicarlos.
(Texto Descriptivo)
Producto final
Chistes para publicar
en el periódico
escolar.
Organizar datos en un
directorio.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Directorios para su
consulta.
II
Elaborar un folleto
para informar
acerca de un tema
de seguridad.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Folletos sobre un
Compartir poemas
para expresar
sentimientos.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Tarjeta con un poema
para un familiar o
Investigar sobre la
historia familiar para
compartirla.
(Texto Narrativo)
Producto final:
Texto sobre la historia
familiar para presentar al

tema de seguridad
para distribuirlos e
informar a la
comunidad
amigo. grupo.
III
Armar una revista
de divulgación
científica para
niños.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Artículos de
divulgación
integrados en una
revista.
Escribir un relato
autobiográfico para
compartir.
(Texto Narrativo)
Producto final:
Relatos
autobiográficos para
compartir con sus
familias.
Difundir noticias sobre
sobre sucesos en la
comunidad.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Noticia editada para su
difusión
IV
Descubrir un
proceso de fábrica
o manufactura.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Textos descriptivos
para exponer a la
comunidad escolar.
Describir escenarios y
personajes de cuento
para elaborar un
juego.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Juego de tarjetas con
descripciones de
personajes y
escenarios para que
sean identificados.
Difundir los resultados en
una encuesta.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Reporte de encuesta para
su difusión
V
Compartir adivinanzas
(Texto Descriptivo)
Escribir un recetario de
remedios caseros

Producto final:
Presentación de
adivinanzas
(Texto Instructivo)
Producto final:
Recetario de remedios
caseros para la biblioteca
del salón
aprendizaje.
comunicativas.
decisiones.

CUARTO GRADO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Exponer un tema
de interés
Producto final:
Exposición del
tema investigado.
Escribir
trabalenguas y
juego de palabras
para su publicación.
Producto final:
Trabalenguas y
juegos de palabras
para publicar en el
periódico escolar.
Elaborar descripciones
de trayectos a partir
del uso de croquis.
Producto final:
Descripciones de los
trayectos, a partir de
uso de los croquis.
II
Elaborar un texto
monográfico sobre
pueblos originarios
de México.
Producto final:
Monografía para
publicar.
Escribir narraciones
a partir de refranes.
Producto final:
Narraciones para
compartir.
Escribir un instructivo
para elaborar
manualidades.
Producto final:
Instructivos para
elaboración de
manualidades

II
Realizar una
entrevista para
ampliar
información.
Producto final:
Información de la
entrevista para
profundizar en el
conocimiento sobre
un tema.
Lee poemas en voz
alta.
Producto final:
Lectura de poesía
en voz alta por la
asistencia de los
padres de familia.
Analizar la información
de productos para
favorecer el consumo
responsable
Producto final:
Discreción sobre la
información de los
productos que resultan
más convenientes en
comparación con
productos similares,
para favorecer el
consumo responsable.
IV
Escribir notas
enciclopédicas
para su consulta
Producto final:
Notas
enciclopédicas
para su integración
en volumen para su
incorporación a la
biblioteca del salón.
Escribir un relato a
partir de las
narraciones
mexicanas.
Producto final:
Es lectura en voz
alta de sus relatos
al grupo.
Explorar y llenar
formularios.
Producto final:
Formularios
debidamente llenados.
V
Conocer datos
biográficos de un
autor de literaturas
infantil o juvenil.
Escribir notas
periodísticas para
publicar
Producto final:

Producto final:
Texto bibliográfico
para hacer
publicado en el
periódico mural.
Notas periodísticas
para publicar en el
periódico escolar.
aprendizaje.
comunicativas.
decisiones.

QUINTO GRADO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Rescribir relatos
históricos para
publicarlo.
Producto final:
Relato histórico
para publicar en el
periódico escolar.
Analizar fabulas y
refranes.
Producto final:
Fabulas
acompañadas de un
refrán para su
publicación.
Elaborar y publicar
anuncios publicitarios de
productos o servicios que
se ofrezcan en su
comunidad.
Producto final:
Anuncio publicitarios para
publicar en la comunidad.
II
Buscar información
sobre diversas
fuentes para escribir
un texto expositivo.
Producto final:
Textos expositivos
con información
recuperada en
diversas fuentes
para publicar.
Elaborar un
compendio de
leyendas.
Producto final:
Compendio de
leyendas para
integrarlo a la
biblioteca del salón.
Difundir acontecimientos
a través de un boletín
informativo.
Producto final:
boletín informativo
impreso para difundir en
la comunidad escolar
II Organizar Leer poemas. Expresa su opinión

información en
textos expositivos
Producto final:
Mapas
conceptuales o
cuadros sinópticos
para seleccionar el
tema seleccionado.
Producto final:
Disfunción acerca de
la interpretación de los
poemas leídos.
fundamentada en un
debate.
Producto final:
Debate sobre el tema
analizado, apoyándose
en las notas elaboradas
previamente.
IV
Escribir artículos de
divulgación para su
difusión.
Producto final:
Artículos de
divulgación y
editados por los
alumnos para su
publicación
Escribir una obra de
teatro con personajes
de textos narrativos.
Producto final:
Lecturas
dramatizadas de la
obra de teatro escritas
por los alumnos.
Reportar una encuesta.
Producto final:
Reporte de resultados de
la encueta para compartir
con la comunidad
V
Elaborar retratos
escritos de personajes
célebres para
publicar.
Producto final:
Retrato escritos de
personajes célebres
para su publicación
Elabora un tríptico sobre
la prevención del bullying
Producto final:
Tríptico sobre la
prevención del bulllyng
difusión en la comunidad
escolar.

aprendizaje.
comunicativas.
decisiones.
SEXTO GRADO
BLOQUE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Elaborar guías de
autoestudio para la
resolución de
Producto final:
Guías de
autoestudio para la
resolución de
exámenes.
Escribir biografías y
autobiografías para
compartir.
Producto final:
Biografía y
autobiografías para
compartir con el grupo
Elaborar un programa de
radio.
Producto final:
Presentación del
programa de radio a la
comunidad escolar.
II
Escribir un
reportaje de su
comunidad.
Producto final:
Reportaje sobre su
localidad para
compartir con la
comunidad.
Escribir cuentos de
misterio o terror para
su publicación
Producto final:
Compilación de
cuentos de misterio o
terror para su
publicación.
Elaborar un manual de
juegos de patio.
Producto final:
Instructivos de juego de
patio organizado en un
manual dirigido a niños
más pequeños

III
Escribir un relato
histórico para el
acervo de la
biblioteca de Aula.
Producto final:
Relatos históricos
para el acervo de
la biblioteca del
aula
Adaptar un cuento
como obra de teatro.
Producto final:
presentación de la
obra de teatro a la
comunidad escolar
Escribir cartas de opinión
para su publicación.
Producto final:
Cartas de opinión para su
publicación
IV
Producir un texto
que contraste
información sobre
un tema.
Producto final:
Texto expositivo
para su
publicación.
Conocer una canción
de los pueblos
originarios de los
pueblos.
Producto final:
Presentación de las
canciones a partir de
los carteles.
Escribir cartas personales
a familiares o amigos.
Producto final:
Cartas personales a
familiares o a amigos
escritas y repetidas por
los alumnos, por correo
postal o electrónico
V
Escribir poemas para
compartir.
Producto final:
Lectura en voz alta de
los poemas
producidos.
Elaborar un álbum de
recuerdos de primaria.
Producto final:
Álbum de recuerdos de la
primaria para los
alumnos.
aprendizaje.

comunicativas.
decisiones.

CLAVE C.T. 13DNL0003F
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
LISTADO DE PRODUCTOS FINALES
PRIMER GRADO
BLOQUE ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACION
SOCIAL
I Organización de
biblioteca
Cuentos
Reglas de
convivencia
II Registro de juegos
Cuentos Selección de
noticias
III Notas Informativas
Cancionero Anuncios
IV Fichero
Cuentos Exposición de
juguetes
V
Cancionero Exposición

SEGUNDO GRADO
SOCIAL
I Textos Fabulas Descripción de
juegos
II Exposición Publicación de
cuentos
Nota Informativa
III Notas de
Registros
Reseña Carteles
Publicitarios
IV Álbum Exposición Recetario
V Narración de
Leyendas
Plan de Trabajo

TERCER GRADO
SOCIAL
I Reglamento Chistes Directorios
II Folletos Tarjeta de Poemas Historia Familiar
III Art. De
Divulgación
Relato
Autobiográfico
Noticia
IV Textos
Descriptivos
Juegos Reporte de
Encuestas
V Adivinanzas Recetario

CUARTO GRADO
SOCIAL
I Exposición Trabalenguas y
juegos de palabras
Descripción de
Croquis
II Monografía Narraciones Instructivos
III Entrevista Poesía en voz alta Discusión
IV Notas
Enciclopédicas
Lectura en voz alta Formularios
V Texto Bibliográfico Notas Periodísticas

QUINTO GRADO
SOCIAL
I Relato Histórico Fabulas Anuncios
Publicitarios
II Exposición Leyendas Boletín Informativo
III Mapas
conceptuales o
cuadros sinópticos
Discusión de
poemas
Debate
IV Art. De
Divulgación
Lectura
Dramatizada
Reporte
V Retratos Escritos Tríptico

SEXTO GRADO
SOCIAL
I Guía de
Autoestudio
Biografías y
Autobiografías
Programa de
Radio
II Reportaje de
Localidad
Cuentos de
Misterio o Terror
Instructivos de
Juegos
III Relatos históricos Obra de teatro Cartas de Opinión
IV Texto Expositivo Presentación de
Canciones
Cartas Personales
V Lectura de
Poemas
Álbum de
Recuerdos

Producto educativo
Leyenda
Es una narración de los hechos naturales, esto se va transmitiendo de una
generación en generación de una forma oral o escrita. Además que hay leyenda
sobresalientes de los elementos sobre naturales, en la presencia de criaturas, esto
presenta como reales, realizada, donde refleja de la creencia popular y de las
experiencias colectivas.
Características de la leyenda
Una leyenda, a diferencia de un cuento, a la cual pertenece. Contrariamente al
cuento, que se sitúa dentro de un tiempo. Y un lugar (por ejemplo, en el Castillo de
irás ya no volverás) convenidos e imaginarios, la leyenda se desarrolla
habitualmente en un lugar y un tiempo preciso y real, aunque aparecen en ellas
elementos ficticios (por ejemplo, criaturas fabulosas, como las sirenas). Las
leyendas son relatos por lo general milenarios y anónimos que tratan de narrar
episodios como hechos sociales, fenómenos naturales.

Ejemplos:
LA LLORONA
En tiempos de la conquista, cuando las noches no se alumbraban más que por la
luna, se cuenta que existió una mujer que salía por las calles del caído
Tenochtitlán para la llorona a sus hijos muertos y conquistados, se dice que se
encuentra un alma en pena recorría las calles gimiendo y llorando en busca de
sus hijos desaparecidos, aterrorizando a la gente que solo se persignaba y
escondían en sus casas. Se dice que cuando alguien se atrevía a seguirla y elle
lograba verlo este enloquecía, perdiendo la razón, y cuando la seguían sin que los
vieran se perdía de vista en la obscuridad cerca del lago. Muchos creían que esta
mujer ahogo a sus hijos para evitar verlos conquistados o civilizados por los
conquistadores y arrepentida de ello se volvió loca y peno el resto de su vida
buscando a su hijo.
LA BRUJA
Hace mucho tiempo en un paisaje un paisaje muy lejano había 4 casas de dicho
pueblo donde se hacía mención que existía una bruja, y las personas que

habitaban allí no podían creer que existiera una bruja entonces en una ocasión
una señora estaba embarazada, tiempo después le hicieron mención a su esposo
de que su mujer era bruja el hombre muy preocupado no sabía qué hacer así
como tomar en cuenta la opinión de las personas, después de un determinado
tiempo la señora se alivio entonces le hacían mención de que cuidara a su hijo por
que se iba a chupar la bruja pero ella no podía creerlo lo que izo fue decirle a su
hermano pancho que se acostara en la puerta; y como él estaba muy borracho
acepto y dijo, veras que no va a pasar ninguna bruja sobre mi ni por la puerta.
Comenzó a obscurecerse entonces se escucho un ruido en la azotea y se oían
ruidos misteriosos, donde la bruja se metió a la casa jalo al bebe, la mama sin
darse cuenta al amanecer la madre despertó curiosa y aterrorizada por no
encontrar a su hijo, poco después lo encontró observo que su hijo ya estaba
muerto y vio que en el pie tenia marcas raras, entonces le volvieron a decir al
esposo de la señora que era una bruja lo que hizo el esposo fue hacerse pasar
por un borracho y vio que doña chencha se quitaba sus pies y los dejaba a un lado
de la lumbre cuando vio que salió doña chenca se paro don pancho y tomo los
pies de su esposa y los lanzo al fuego, poco rato después doña chencha regreso y
así ya no logro hacer más daños.
La mujer que llora de noche

Era una noche clara y estrellada de 1517, una de esas en que los cuatro
sacerdotes se reunían para estudiar las constelaciones con sus grandes
conocimientos de astronomía. Estaban en el gran teocali, el templo dedicado al
dios Huitzilopochtli. Desde ahí si divisaban el lago de Texcoco, que en una noche
tan clara reflejaba en sus aguas tranquilas la enorme luna llena que alumbraba la
gran Tenochtitlán. De pronto estallo un grito, un alarido de mujer lastimosa y
sobrecogedora que enchino la piel a los religiosos. Es cihuacoatl exclamo el mayor
de los sacerdotes. La diosa del agua ha salido para prevenirlas nuevamente-
agrego otro. Todos subieron hasta lo más alto del templo para poder ver mejor a la
que gritaba con tanto dolor. Al oriente caminaba una figura blanca, que era una
mujer de cabello largo, llevaba un vestido blanco que se movía con el viento de la
noche. Al mirar con detenimiento, se dieron cuenta de que entre más caminaba
flotaba. Mientras tanto, el palacio del emperador Moctezuma xocoyotzin entero
dormía. Moctezuma se despertó al escuchar los gritos que clamaban: “Hijos míos,
amados hijos de Anáhuac, su destrucción será próxima…Y después de otros
lamentos dolorosos volvía a gritar. ¿Adónde irán, a donde los puedo para que
escapen a tan funesto destino?, están a punto de perderse.” Preocupados, los
sacerdotes decidieron en ese momento ir a ver el emperador. Cuando llegaron,
Moctezuma ya los esperaba en la principal con los libros sagrados, hechos de
papel amante apilados sobre una mesa, sus rostro se veía descompuesto, el
bigote ralo caía sus labios y la barba escasa se notaba más desalineada que de
costumbre. Recibió a los sacerdotes con un ánimo sereno y comenzaron a realizar
los códices. Después de un rato en que los cinco estudiaron las paginas
amarillentas de los libros uno de los sacerdotes aseguro:”Señor, estos viejos
escritos nos habla de que la diosa Cihuacoatl aparecerá según el sexto pronosticó
para anunciar la destrucción de tu imperio.
“Cuentan los sabios anteriores a nosotros que hombres extraños vendrán del
oriente y acabaran con tu pueblo y así mismo también contigo. Dicen de que
nuestra raza desaparecerán y que nuestros dioses serán humillados por otras más
poderosos”, termino el mayor. El emperador se a susto al escuchar estas

palabras.”¿Dioses más poderosos que nuestro dios de Huitzilopochtli?”, los
sacerdotes vieron la cabeza y confirmaron al emperador. Moctezuma guardo
silencio y se quedo pensativo; se fue a sentar en un hermoso tronco de
esmeraldas, tal vez predicando que le quedaba poco tiempo de aquel sitio,
ocupando ese lugar. Los cuatro sacerdotes guardaron los códices en silencio, con
respeto y salieron del palacio con la boca cerrada y agachando la cabeza. No
hablaron en todo en el trascurso del camino hacia el gran teocali, así que se
fueron directamente a dormir aunque ninguno de los sacerdotes nadie pudo
concluir su sueño tranquilamente pensando lo que sucederían en el futuro de su
pueblo.
Los códices tenían razón, como preguntaba cihuacoatl, llegaron unos extranjeros y
acabaron con el imperio del serio de Moctezuma Xocoyotzin. Una vez iniciaba la
conquista, cuenta los cronistas de la época, una mujer vestida de un lindo vestido
blanco, con su cabello largo de color negro que se movía con el viento era muy
parecido aquella. Diosa cihuacoatl donde trato de prevenir a los suyos, aparecía
en las noches de la luna llena y andaba hacia el oriente. Además iba por las calles
de la plaza recién construidas por los nuevos gobernantes, calles, plaza, parecía
también flotar impulsada por el viento. Donde este flotaba solo se detenía al
cruzar frente a cruces templos y cementerios cristianos, parecía también gritar
aquel grito donde se lamentaba, preguntaba ay mis hijos, aaaaaay, aaaay”. Ahí se
detenía y mirando hacia la nueva catedral, susurrando una larga y triste oración
que no se alcanzaba a percibir ni por los valientes que salían de sus casas para
ver más cerca a la mujer de ropas blancas.
Después de terminar sus rezos, seguía su caminar y su angustioso lamento de
¡Ay mis hijos! Desde entonces se bautizo como “La llorona” por los gritos
angustioso el cual lloraba por sus hijos. Por muchos años fue el terror de todo el
habitantes de la ciudad, nadie quería salir de sus casas por las noches, pues
temían encontrase con ella, nunca hubo una persona lo suficiente valiente como a
cercarse y preguntarle por que lloraba. Nadie tuvo una respuesta exacta al porque
de sus llantos o que había pasado con sus hijos de esta mujer. Pero desde

entonces hasta hoy se han inventado y contado cualquier cantidad de historias
diferentes acerca de esta aparición y triste andar por las calles.
Algunos dijeron que se trataba del fantasma de una mujer que lloraba porque la
había abandonando su gran amor; otros más contaban que era una viuda que
había perdido a sus hijos en una gran tragedia. Entre los habitantes más viejos de
la gran Tenochtitlán surgió el rumor de que se trataba de daliniano o malanoche,
aquella que sirvió de guía y traductora al conquistar Hernán cortes y que lloraba
arrepentida por haber traicionado a su gente. Desde entonces, en algunas noches
de la luna llena se ve a esa mujer de ropas blancas que recorre las calles ahora
de la capital de la Nueva España la mentando la suerte de sus hijos, los
habitantes del valle de Anáhuac.

Rosa María Huerta
Montoya
2 Grado Primaria
Intercultural Bilingüe
¿Qué es una leyenda?
 Es una narración de los hechos naturales, esto se va
transmitiendo de una generación en generación de una forma
oral o escrita. Además que hay leyenda sobresalientes de los
elementos sobre naturales, en la presencia de criaturas, esto
presenta como reales, realizada, donde refleja de la creencia
popular y de las experiencias colectivas.

Para que se usa una leyenda
 Porque utilizan elementos sobrenaturales , proceso de
transmisión a través de la tradición oral las leyendas
experimentan a menudo supresiones añadidos o
modificaciones que expresan un estado extraño, creencia y
las experiencias , su imaginación.
 La leyenda gana su connotación moderna , se inspira en
tradiciones populares o en motivos característicos.
Tipos de leyendas
leyendas
religiosas.
Leyendas
culturales.
Leyendas
históricas.

Características de la leyenda
 Es una diferencia de un cuento, donde es un elemento preciso
y se centra en la integración de este elemento en el mundo
cotidiano o la historia de la comunidad, la leyenda se
desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo preciso y
real.
 Determinada cultura, elemento central es un rasgo de la
realidad, dónde se pretende explicar, ciclos de un personaje,
donde contiene un núcleo histórico, motivaciones,
imaginativos.
Clases de leyendas
 Leyendas etológicas: El origen de los elementos inherente a
la naturaleza, como ríos, lagos, montañas.
 Leyendas escatológicas: Esto es acerca de las creencias,
doctrinas referentes a la vida .
 Las leyendas religiosas: Historias, pecadores,pacto con el
diablo, temeroso.

Origen
 Leyendas urbanas: Pertenecen con contemporáneo, circulan
de boca en boca.
 Leyendas rurales: Son validas en el campo, porque tienen un
lugar de o adaptación.
 Leyendas locales: Es la narración popular de un municipio.
Ejemplo:
LA LLORONA
En tiempos de la conquista, cuando las noches no se
alumbraban mas que por la luna, se cuenta que existió una
mujer que salía por las calles del caído Tenochtitlán para la
llorona a sus hijos muertos y conquistados, se dice que se
encuentra un alma en pena recorría las calles gimiendo y
llorando en busca de sus hijos desaparecidos, aterrorizando a
la gente que solo se persignaba y escondían en sus casas.

 Se dice que cuando alguien se atrevía a seguirla y elle lograba
verlo este enloquecía, perdiendo la razón, y cuando la
seguían sin que los vieran se perdía de vista en la obscuridad
cerca del lago. Muchos creían que esta mujer ahogo a sus
hijos para evitar verlos conquistados o civilizados por los
conquistadores y arrepentida de ello se volvió loca y peno el
resto de su vida buscando a su hijo.

ESCALA DE VALORACIÓN
criterios valoracion Escala de valoracion 7-
1o
Caracteristicas
Cumple con las
caracteristicas de la
leyenda como tipos de
leyenda, definicion, y
ejemplos.
10
Estructura Muestra una buena
estructura y un orden
logico.
9
Contenidos
Los contenidoas son
entendibles y dan a
conocer en que conciste
la leyenda
9
Creatividad
La leyenda que se
muestra en el ejemplo
hace falta coherencia.
7
Limpiesa Muestra una buena
limpieza
10
Ortografia Hace falta rectificar la
escritura,
7
Tiempo estimado de
exposicion

Carta de retro alimentación
En las observaciones que pude notar que se hacen mencionare lo siguiente que
es. Dentro de la descripción hubo poca faltas de ortografías, en los cancioneros,
en cuanto a la investigación de lo cual que es un cancionero ha investigado una
buena investigación por el cual pudo realizarlo solo así como también saber cuáles
son las características los cuales están compuestos cada uno de ellos de los
cancioneros, además podemos encontrar diferentes tipos de cancionero de igual
manera en que consiste cada uno de estos.
ATENTAMENTE

TEXTO INTERPRETATIVO SOBRE LA
RELACIÓN ENTRE LAS PRÁCTICAS SOCIALES
Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Tomando en cuenta que las prácticas sociales del lenguaje el motivo es que
existen factores donde intervienen, es mencionar saber el motivo por el cual en
qué momento así mismo el porqué lo utilizaras, cabe mencionar que en las
prácticas sociales del lenguaje conforman los diferentes medios de comunicación
del cual lo utilizamos como seres humanos, animales, etc. así mismo poder
comprender lo que nos quieran decir.
Mencionando lo anterior de los factores son los medios de comunicación donde
nos permite realizar o hacer una conversación para poder interactuar en la forma
más rápida que son los siguientes: Internet, teléfono celular, computadoras, entre
otras, además tomando en cuentas las habilidades de las prácticas sociales el
motivo de estés es que nos permite la interacción como es: leer, escribir,
escuchar, hablar, dónde se van relacionando en la vida cotidiana del ser humano.
Estos son las herramientas, ir involucrándonos en la cultura para poder ir
interactuando con la sociedad. El lenguaje nos permite obtener y dar información
diversa, para poder establecer y mantener relaciones interpersonales, donde
presentemos sensaciones, emociones, sentimientos, deseos de poder ir
manifestar, intercambiar, confrontar, defendiendo, para poder ir proporcionando
las ideas como también opiniones de los demás.
Aprovechar los medios de comunicación como son: El radio, periódico, el cine, la
televisión, todos de estos tipos de comunicación masiva para que el público el
ámbito internacional es necesario poder ir superando las descripciones en los
Espacios nacionales y regionales, la pronunciación de un buen locutor. La
pronunciación del español internacional. Así mismo poder ir comprendiendo en los

diferentes países las prácticas sociales del lenguaje y los tipos de comunicación
en sus contextos diferentes de cada uno de estos tomando en cuenta lo
importante que es son los medios de comunicación e las cuatro a habilidades de
las prácticas sociales.

ENSAYO DE LA LEYENDA
La leyenda es para poder ir explicando lo que antiguamente las personas
mencionaban además van cambiando las literarias. Tomando en cuenta de que
una leyenda es un relato de los hechos humanos donde se transmite de
generación en generación también se perciben como es el emisor así mismo el
receptor, es el núcleo donde parte todo lo cual es la historia.
Así como también la leyenda posee cualidades donde de una cierta manera crean
una creatividad, pero al mismo tiempo puedan ser transmitidas de boca en boca,
además se puede ir modificando y mezclando con algunas historias fantásticas.
Esto pude partir a través de algunas leyendas contadas con alguna intención de
poder hacer creer que existe un acontecimiento verdadero, pero en todo caso en
algo hecho realidad, además las leyendas también se pueden componer de
hechos tradicionales así como también podrían no ser históricos.
Es muy importante saber lo que es una leyenda, por el cual nos servirá para poder
realizar o elabora una leyenda, tomando en cuenta las características el cual debe
tener la leyenda. Así mismo saber identificar e ir caracterizando los personajes,
también ir clasificando que tipo de leyenda es, sabiendo que existen leyendas
fantásticas, infantiles, así también la leyenda puede ser corta o larga, entre otras
categorías clásicas.

Unidad II
Las prácticas sociales del
lenguaje como enfoque de la
enseñanza del español

Propósito
El propósito que pretendo llegar o realizar de acuerdo a las presentaciones de mi
trabajo es tomar en cuenta la elaboración de esta segunda unidad tomando como
punto de referencias las prácticas sociales del lenguaje así como también retomar
que conforme a mi formación como futura docente vaya adquiriendo los
conocimientos necesarios para que me pueda ir desenvolverme dentro de un aula
de tal manera que vaya desarrollando mis habilidades que el curso me este
aportando ya que todos loas actividades, trabajos que realizare me ayudara de
una manera grada en mi personalidad, e ir fortaleciendo mas mis conocimientos
previos, donde pondré en práctica con los alumnos así mismo retomare una parte
muy importante para mí como estudiante donde veré si la labor como docente será
de un tiempo determinado.
Introducción
Este documento contiene las evidencias de mis trabajos que he realizado durante
la unidad2 de acuerdo a las prácticas sociales del lenguaje además donde se
podrá ir percatando como son las forma de la realización de dichas actividades,
adema tomar en cuenta los criterios de evaluación ya que iré comprendiendo mas
la forma de poder redactar un documento o trabajo con mayor claridad, durante
este periodo así mismo me es de gran útil en mi formación educativa.
De tal manera que igual veremos las competencias comunicativas, como se
encuentran clasificados entre otros temas ya que todos los trabajos son de gran
importancia para mi.

2° Primaria Intercultural Bilingüe
SECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y SUPERACION DOCENTE
ADMINISTRATIVO: DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL
CLAVE C.T. 13DNL0003F
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
Alumna: Rosa María Huerta Montoya
Curso: Prácticas Sociales del Lenguaje
Docente: Patricia López Zarco
Licenciatura: Primaria Intercultural Bilingüe
Tema: “Cuadro Sinóptico de las Competencias
Comunicativas ’’
Fuente bibliográfica: Programa 2011

Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingüística y cultural
de México.
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Competencias
comunicativas
La capacidad de
hacer bien el
proceso de
comunicación,
entender y
interpreta.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para
interpretar, comprender y transformar al mundo,
obteniendo nuevos conocimientos que le
permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida.
Así como para que logren una comunicación eficaz y
afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo
que les permitirá expresar con claridad sus
sentimientos, ideas y opiniones de manera
informada y apoyándose en argumentos, y sean
capaces de discutir con otros respetando sus
puntos de vista.
Comprende el conocimiento de las características
y significados de textos, atendiendo su tipo,
contexto en el que se emplean y destinatario al
que se dirigen. Se refiere también al empleo de
las diferentes modalidades de lectura, en función
del propósito de texto, las características del
mismo y particularidades del lector, para lograr
una construcción de significado, así como a la
producción de textos escritos que consideren el
contexto, el destinatario y los propósitos que
busca, empleando estrategias de producción
diversas.
Se busca que los alumnos desarrollen su
capacidad de análisis y juicio crítico de la
información, proveniente de diferentes
fuentes, para tomar decisiones de manera
informada, razonada y referida a los intereses
colectivos y las normas, en distintos contextos,
sustentada en diversas fuentes de
información, escritas y orales.
Se pretende que los alumnos reconozcan y
valoren la riqueza lingüística e intercultural de
México y sus variedades, así como de otras
lenguas, como formas de identidad. Asimismo,
se pretende que empleen el lenguaje oral y
escrito para interpretar y explicar diversos
procesos sociales, económicos, culturales y
políticos como parte de la cultura democrática
y del ejercicio ciudadano.
Fuente bibliográfica: Programa 2011

LISTA DE RASGOS DE LA ARTICULACIÓN ESPECÍFICAMENTE DE LA
SIGNATURA DE ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Campo de formación: lenguaje y comunicación.
La finalidad del campo de formación
Lenguaje y comunicación es el
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del
lenguaje
Que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades lingüísticas, a
identificar problemas y solucionarlos.
Que los alumnos comprendan, interpreten y que produzcan diversos tipos
de textos para transformarlos y crear nuevos géneros.
Que los alumnos reflexionen individualmente o en colectivo acerca de ideas
y textos.
Es importante que los docentes reconozcan que cada alumno posee un
bagaje previo, lo cual por un lado esta su cultura y por otro lado está el
entorno generacional por la que corresponde por acumulación histórica.
Base de aprendizaje permanente, donde se privilegia loa lectura para la
comprensión
Es el acceso a ámbitos especializados que garantizan el aprendizaje
permanente y la inserción en las nuevas economías.
Habilidad comunicativa
El campo de formación permite ambientes de interacción a partir del
entendimiento y el manejo de distintas formas el uso de las tecnologías.
El campo de formación lenguaje y comunicación favorece el desarrollo de
competencias comunicativas.
Referencia bibliográfica
Plan de estudios 2011. Pág. 36-39

Los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permite
construir conocimientos.
Las competencias les posibilita interactuar en diferentes ámbitos.
Proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre la utilización
de las competencias comunicativas y en las habilidades digitales.
El estudio del lenguaje comienza desde preescolar para continuar en la
primaria y secundaria, esto quiere decir, que en toda la educación básica.
Campo formativo: lenguaje y comunicación en preescolar.
Los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de
expresión oral con propósitos lo que genera adquirir la confianza y
seguridad en si mismo y integrase a su cultura y sociedad en la que
participan.
Favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir de la
producción e interpretación de distintos tipos de textos.
La interacción fomenta el interés por conocer su contenido y a encontrar el
sentido de forma convencional y autónoma.
La propuesta pedagógica de preescolar se enfoca en las funciones del
lenguaje escrito, dicha propuesta basada en características de los alumnos,
en la diversidad de su desarrollo y aprendizaje

Segunda lengua: inglés preescolar.
El inglés se pone práctica a partir del tercer grado de preescolar.
Tiene como propósito propiciar el contacto y formalización de los niños con
el inglés.
Los estudios indican que en el aprendizaje de una segunda lengua
contribuye al desarrollo cognitivo del niño.
Las teorías pedagógicas señalan que al estar expuestos a una segunda
lengua desde edades muy tempranas los alumnos llegan a dominar esta
segunda lengua.
Que los docentes hagan del aula un espacio de encuentro con las entre las
lenguas y sus culturas, que propicien un contexto intercultural bilingüe o
trilingüe.
El programa nacional de inglés en educación básica se organiza partiendo
de situaciones de comunicación real. Los tres ambientes en l función social
del lenguaje son: familiar y comunitario, literario y lúdico, académico y de
formación.
Los entandares de tercer grado de preescolar se enfocan a que los
alumnos distingan y enuncien saludos o nociones de primer contacto.

Español en primaria y secundaria.
en la educación básica ya sea primaria y secundaria se estudia el lenguaje
y el aprendizaje se enfocan en las prácticas sociales del lenguaje.
busca que las habilidades de los alumnos desarrollen las prácticas sociales
del lenguaje.
Que los alumnos se formen cono sujetos sociales y autónomos.
Que los alumnos desarrollen las competencias comunicativas y el
conocimiento de la lengua, es decir, la habilidad para utilizarla.
La literatura es un ámbito para la comprensión y el razonamiento sobre el
mundo, ya que permite el reconocimiento de los distintos modos de la
lectura.

LISTA DE RASGOS QUE CONSTITUYE LA ARTICULACIÓN DE
EDUCACIÓN BÁSICA
ACUERDO POR LA QUE SE ESTABLECE LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. Impulsa una formación integral en los alumnos.
2. La articulación establece un vínculo entre profesores de educación básica.
3. La articulación establece que los profesores trabajen para los mismos fines, a
partir del conocimiento y comprensión del sentido formativo en cada uno de los
niveles.
4. El docente asume compromisos para transformar su práctica.
5. La articulación curricular de la educación básica se encuentra en el acuerdo
secretarial.
6. La educación y el sistema educativo ha enfrentado el reto para atender una
demanda creciente y avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.
7. En este contexto se favorecen las oportunidades de desarrollo individual y
social para el presente y futuro del país.
8. Se impuso programas prácticas, instituciones y relaciones que dieron forma al
sistema educativo.
9. Las reformas se diseñan considerando diagnósticos internos o a través de
experiencias exitosas.
10. Existen parámetros y marcos internacionalmente reconocidos como
pertinentes y valiosos acerca de la educación considerando el avance o mejora.
11. La RIEB es una política pública.
12. Recupera aprendizajes de experiencias anteriores y buscar ampliar alcances
en términos de cobertura y calidad.
13. La RIEB promueve trabajar de acuerdo a las condiciones e intereses de los
alumnos.
14. Cumplir con calidad, equidad y calidez.
15. De acuerdo a las bases filosóficas, artículo 3 constitucional y la ley general de
la educación.

16. La RIEB tiene como articulación curricular alinear los procesos referidos a la
profesionalización continua de docentes en servicio.
17. Integralidad en el diagnóstico de desafíos y las oportunidades que se
presentan en la educación básica.
18. Apertura de la educación básica para establecer diálogos y relaciones
constructivistas con instancias e instituciones.
19. Integra y articula los programas de los 3 niveles de educación básica.
20. Esta desarrollada a partir de los estándares curriculares y los aprendizajes
esperados para aproximar cada egresado al perfil de egreso.
21. Incrementa de manera generalizada y sostenida la calidad educativa en
términos de competencias.
22. Propicia el desarrollo de la autoestima, autor regularización y autonomía en los
estudiantes.
23. Desarrollar las habilidades superiores del pensamiento que habilita para la
solución del problema, el pensamiento crítico, manejo informativo, innovación y
creatividad en los distintos órdenes de la vida.
24. La educación básica establece mejorar la calidad educativa y responde a las
demandas del nuevo milenio.
25. Intenta construir un ambiente en la escuela, el aula y la comunidad adecuado
para la atención a la diversidad.
26. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas en función del bien
común.
27. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
28. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe
trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en
los otros, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
29. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

30. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
31. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente.
32. La verdadera articulación entre los tres niveles de la educación básica se
logrará en la medida en que los profesores trabajen para los mismos fines.
33. Las competencias forman parte de un escenario internacional desafiante,
competitivo y complejo, implica la participación de dos en la construcción de un
México más próspero, equitativo y humano.
34. La educación básica, a través de sus tres niveles educativos, plantea
propuestas formativas que contribuyen al desarrollo de competencias a partir del
logro de sus estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
35. Los campos formativos para la educación básica son: lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo
natural y social, desarrollo personal para la convivencia.
36. Los estándares curriculares considera los retos de la sociedad actual y la
necesidad de responder a ellos.
37. Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que
los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser.
38. Los estándares curriculares y los aprendizajes esperados cobran sentido en la
propuesta curricular, ya que al ser la norma de evaluación permite identificar de
manera gradual el aprendizaje de los alumnos y dan cuenta de los avances y los
retos durante el trayecto formativo de la educación básica.

Competencias específicas de la signatura d
español
Competencias comunicativas
En la signatura de español tiene como objetivo que los alumnos /estudiantes
desarrollen ciertas competencias comunicativas que estas tienen la capacidad
para que las persona puedan comunicarse. Las competencias comunicativas de
la asignatura de español
Las competencias comunicativas constituyen en referentes específicos de las
habilidades, actitudes y valores que los estudiantes desarrollan. Las
competencias no los envuelven a toda la recolección de conocimiento s no que
además que el conocimiento también involucra ponerlo en práctica (movilización)
Competencias comunicativas
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender:
que los estudiantes/alumnos utilicen el lenguaje para descifren,
comprendan y transformen el mundo (entorno que los rodean). Que esto les
permitirá expresar sus opiniones, sentimientos y que los estudiantes sean
capaces de discutir con otros respetando las opiniones de los demás.
conocimientos: esta competencia se refiere a la comprensión del
conocimiento de las características y significado de los distintos textos y
también en función modalidades de lectura para que el alumno logre un a
construcción de significado empleando distintas estrategias.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones:
es competencia se enfoca más a que los alumnos desarrollen su capacidad
de análisis y juicio crítico esto quiere decir que los alumnos deben de
analizar y dar un juicio crítico respecto a un tema en el juicio crítico dar un
punto de vista objetivo.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México: que los alumnos
reconozcan, valoren y tomen en cuenta la diversa riqueza lingüística e
intercultural que México posee. En esta competencia también pretende que
los alumnos empleen el lenguaje oral así como el escrito para interpretar y
explicar los distintos procesos sociales, económicos, culturales y políticos
para comprender la cultura democrática y el papel de ciudadano.
Referencia bibliográfica: Programas de estudio 2011 guía para el maestro.
Educación básica

Fuente bibliográfica: Programas de estudio 2011 (segundo grado)
Cuadros de los propósitos de la enseñanza del español en la
educación básica y nivel primaria
Educación básica y nivel
primaria
Propósitos
Educación básica ( preescolar,
primaria, secundaria)
 Utilicen eficientemente el lenguaje para
organizar su pensamiento y su discurso;
analicen y resuelvan problemas de la
vida cotidiana; accedan y participen en
las distintas expresiones culturales.
 Logren desempeñarse con eficacia en
diversas prácticas sociales del lenguaje y
participen de manera activa en la vida
escolar y extraescolar.
 Sean capaces de leer, comprender,
emplear y reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del lenguaje
para la construcción del conocimiento y
de los valores culturales, y desarrollen
una actitud analítica y responsable ante
los problemas que afectan al mundo.

Educación primaria(1° a 6°
grado)
 Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
 Lean comprensivamente diversos tipos de
texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
 Participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las
características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
 Conozcan y valoren la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de
diversos géneros literarios.

Fuentes bibliográfica: Wiki pedía./wiki/ensayo,
http://definicion.mx/ensayo/
Ensayo
Un ensayo es aquel documento que contiene ideas del algún autor de pendiendo
de algún tema en especial tomando en cuenta que es un tipo de texto donde
interpreta o plantea respuestas de manera oficial. Donde pueda considerar un
género literario, narrativa, donde la persona tome la decisión de poder escribir o
utilizar su propio lenguaje así como también la manera en que este redactado ya
que también considera algún género literario, como podría ser la poesía, narrativo.
El ensayo es la interpretación o explicación de cierto tema, social, cultural,
deportivo, así como también se puede referir mediante una hipótesis.
Las características que debe tener son los siguientes:
 Es un escrito serio sintetiza un tema significativo.
 Posee un carácter preliminar.
La estructura del ensayo es sumamente flexible donde contiene lo
siguiente:
Introducción: Expresa el tema como objetivo donde da explicación del
contenido y si contiene subtemas o capítulos que abraca, esta parte se da
la información breve del contenido del ensayo, donde se debe plasmar
ideas principales y puede iniciar con una pregunta o metáfora.
Desarrollo: contiene el análisis del mismo tema donde se plantean las
ideas propias esto se sustenta con la información de algunas fuentes
necesarias, como libros, revistas, internet entre otras.
Conclusión: Esta parte el autor expresa sus propias ideas del tema donde
se permite dar algunas sugerencias para la solución.
Así como también existen diferentes tipos de ensayos
Ensayo lógica: Este depende de la organización de las ideas y
presentación para que pueda lograr a convencer el lector.

Ensayo
El ensayo es conocida como una prueba de composición o diferentes temas ya
que son aquellas que contiene un inicio, desarrollo cierre o conclusión, como
estudiante se debe planear y elaborar unas respuestas amplias, así como también
hacer mención las características de una forma de poder responder ya que cada
alumno utiliza su propio lenguaje y estilo de redacción.
También nos hace mención de algunas ventajas que son los siguientes:
 En la preparación requiere poco tiempo y pocos recursos.
 Constituye un instrumento de los objetivos de aprendizaje donde se pueden
ir clasificando las clases de una aplicación de análisis.
Desventajas
 Las pruebas contiene los inconvenientes donde se señalan a
continuación:
 Proporcionan una muestra relativamente pequeña, generalmente no
representativa, conducta académica.
Recomendaciones para elaborar y calificar un ensayo
 Elaborar un plan donde contemplen todos los objetivos de aprendizaje
Tomando en cuenta que un ensayo trasmite ideas del autor de acuerdo
aún cierto tema al cual se piensa hablar de ella, así como también el
estudiante es libre de poder realizar un documento donde se obtiene
una mayor libertad de poder responder y organizar sus propias ideas
teóricas, significativas, así de igual manera en las características se
toma en cuenta los siguientes:
 Nos hace mención que los temas científicos, culturales y artísticos.
 Se debe tomar en cuenta que debe ser claro, sencillo así mismo
debe contener su propia opinión personal del autor al estar escroto
o en su redacción.

 Puede ser dirigido a lectores no especializados. Así como también
damos mención que como último el punto en un ensayo tiene la
finalidad de poder actuar como una herramienta de un motor
tomando en cuenta una gran reflexión al poder ir generando
algunas dudas ya que pude ser de una manera grata para el
estudiante y de buena satisfacción produciendo ideas nuevas

Referencia bibliográfica: Fuente bibliográfica: “leer
texto y realidad” Juan Luis Hidalgo Guzmán Y
Enseñanza programada (Elba carrillo)

Fuente bibliográfica: http/www.Wikipedia, la enciclopedia libre
¿Qué es una rúbrica?
La rúbrica es un conjunto de criterios y entandares, generalmente relacionados
con objetivos de aprendizaje donde se utilizan para evaluar un nivel de
desempeño de un trabajo o tarea. Esto se va tratando de una herramienta de
calificación utilizando la evaluación, permite estandarizar los criterios específicos,
donde promueven la autoevaluación ya se va relacionando con el desempeño en
que cada persona lo realiza como una alternativa basados en una lista de criterios.

Rúbrica para evaluar el ensayo
CRITERIO 10 9 8 7 6
ESTRUCTURA Considero
todos los
elementos de
la estructura
indicados
para la
elaboración
del ensayo.
Solo
consideró
cuatro
elementos de
los indicados
para la
elaboración
del ensayo.
Solo
consideró tres
elementos de
los indicados
para la
elaboración
del ensayo.
Solo
consideró dos
elementos de
los indicados
para la
elaboración
del ensayo.
Solo
consideró un
elemento de
los indicados
para la
elaboración
del ensayo.
INTRODUCCIÓN Considera la
presentación
la
importancia,
los propósitos
y una tesis
que responda
a una
pregunta
inicial.
Considera la
presentación,
la
importancia,
los
propósitos;
pero no
considera una
pregunta
inicial.
Considera la
importancia y
la
presentación
del tema.
Solo
considera la
importancia o
la
presentación.
La
introducción
no es
coherente
con el tema.
DESARROLLO Proporciona
características
del tema,
argumentos,
opiniones,
citas con
profundidad
análisis y un
criterio
crítico.
Proporciona
características
del tema,
argumentos,
opiniones,
citas con
profundidad y
análisis.
Proporciona
características
del tema,
argumentos,
opiniones,
citas con
profundidad.
Proporciona
características
del tema,
argumentos,
opiniones y
citas e ideas.
Proporciona
características
del tema e
ideas.
CONCLUSIÓN El alumno
reflexiona
sobre el tema
y da a
conocer sus
aprendizajes
obtenidos.
El alumno
reflexiona
pero no
especifica, sus
aprendizajes
obtenidos.
El alumno no
profundiza
en su
reflexión y
solo da a
conocer sus
aprendizajes
obtenidos.
Presenta
puntos de
vista, pero no
puntualiza
una
conclusión
como tal.
No presenta
conclusión.

REDACCIÓN Esta escrito
de manera
coherente,
con claridad,
precisión
consistente y
pertinente.
Esta escrito
de manera
coherente,
con claridad y
precisión.
Esta escrito
de manera
consistente y
pertinente.
Esta escrito
de manera
clara y
precisa.
Esta escrito
con claridad.
ORTOGRÁFICA Y
PUNTUACIÓN
No presenta
ningún error
ortográfico.
Presenta tres
errores.
Presenta seis
errores.
Presenta
nueve
errores.
Presenta más
de nueve
errores.
CARACTERÍSTICAS El ensayo está
escrito en
prosa, con
letra arial del
número 12,
justificado y
original.
El ensayo está
escrito en
prosa, con
letra arial del
número 12 y
es original.
El ensayo está
escrito en
prosa
respetando el
número de
fuente.
El ensayo está
escrito en
prosa.
No presenta
ninguna
característica.

Ensayo de la enseñanza del español en la educación básica
Fuente bibliográfica: Plan y programa de estudio2011
Reflexión de todo lo visto
Este trabajo me sirvió para ir aprendiendo de que nos habla cada uno de estos
temas como son los siguientes:
LICENCIATURA EN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE
CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
GUÍA DE OBSERVACIÓN SEGUNDA VISITA.
¿Cómo organizan las actividades de español?
Por medio de las lecturas además de acuerdo a sus horario de clase que le corresponda
¿Qué elementos considera en la planeación?
El docente no me enseño su planeación ya que pude ver que también maneja o utiliza
una guía.
¿Qué actividades permanentes trabaja con los niños?
Algunas lecturas que maneja son leer, exponer y realizar trabajos descriptivos, graficas,
etc.

¿Cómo evalúa las actividades de español?
Por medio de una evaluación visto en la clase anteriores.
Guía de observación de prácticas sociales del lenguaje
Actividades de lectura
Lo observado
¿Quién lee?
Los alumnos son los que leen las lecturas.
¿Qué tipos de
textos que leen?
Cuentos y los textos que vienen en los libros.
¿Qué actividades se
hacen antes y
después de leer?
Ninguna actividad solamente la maestra dice que lectura y de
que página a que página se debe de leer.
Los niños hacen
predicciones
No los niños antes de leer no predicen de que se va hablar en el
texto.
Los niños hacen
inferencias
Los alumnos si preguntan alguna palabra que no se comprenda a
la maestra o simplemente lo buscan en el diccionario.
Los niños hacen
anticipaciones en la
lectura.
En algunas ocasiones si pero la mayoría de los alumnos no lo
hace.
Realizan muestreos.
No no la realizan

Realizan
correcciones o auto
confirmaciones en
la lectura.
Si cuando leen en voz alta la maestra corrige o los mismos
alumnos ven los errores.
Construyen el
significado del
texto.
Cuando no entienden alguna palabra los alumnos buscan el
significado.
Producción de textos
Lo observado
Como se organizan
las actividades de
escritura (valorar
las propiedades del
texto).
no lo toman en cuenta.
Que actividades
sugiere el maestro
para que el alumno
pueda redactar
Escribir cuentos ,diarios entre otros
Elaboran
borradores (quien
los corrige quien los
revisa).
No la maestra solo lo revisa y raya las faltas ortográficas.
Como se publica lo
que se escribe,
quien lo lee
La maestra y en veces algunos padres de familia que llegan a
leerle al grupo y dejan alguna actividad a realizar.

Expresión oral
Se realizan
actividades para el
desarrollo de
expresión oral.
si se fomenta en ocasiones los alumnos leen en voz alta para
todo el grupo.
¿Qué actividades
fortalecen la
escucha?
Los cuentos, los dictados que les hace la maestra y los textos
informativos.
¿Qué actividades
fortalecen el habla?
Las lecturas en voz alta ,las exposiciones grupales.
¿Qué discursos
orales se practican?
Las lecturas como cuentos leyendas, exposiciones y relatos.
¿Qué tiempos se
designan a las
Como media hora por la mañana al inicio de clases, y cuando
acaban alguna actividad lo que hacen es leer un libro del rincón.
Producción de textos
Lo observado
Como se organizan
las actividades de
escritura (valorar
las propiedades del
texto).
no lo toman en cuenta.
Que actividades
sugiere el maestro
para que el alumno
pueda redactar
Escribir cuentos ,diarios entre otros
Elaboran
borradores (quien
los corrige quien los
revisa).
No la maestra solo lo revisa y raya las faltas ortográficas.
Como se publica lo
que se escribe,
quien lo lee
La maestra y en veces algunos padres de familia que llegan a
leerle al grupo y dejan alguna actividad a realizar.

actividades orales?
¿En qué
asignaturas se
fortalecen más la
expresión oral?
En español, ciencias, naturales, geografía
Proyecto
Nombre
Práctica social del
lenguaje que se
fortalece.
No trabaja proyectos
Producto final del
proyecto.
no trabaja por proyecto
Que actividades se
organizan para la
producción del
texto.
No trabaja con proyecto

Unidad III
Estrategias didácticas para
favorecer las prácticas sociales
del lenguaje

Propósito
El propósito que pretendo en esta ultima unidad del curso de las prácticas sociales del
lenguaje es seguir conociendo los conceptos básicos del cual van englobando el español
referente a las prácticas sociales del lenguaje, para poder realizarlo en mi futuro como
docente el motivo es que me permita facilitarme en mi formación educativa así como
también tener la intención de los alumnos de igual manera en mi personalidad. también
esto me permita un desenvolvimiento en cuanto a mi expresión oral y escrita llevando a cabo
las competencias comunicativas, en los aprendizajes básicos, realizando una estructura de
evaluación que será el final iré desarrollando los conocimientos que voy adquiriendo en mi
formación e ir transmitirlo con los alumnos.

PLAN DE ESTUDIOS
1993 2000 2009 2011
PROPÓSITOS El propósito central de
los programas de
español en la educación
primaria es propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicación de los
niños en los distintos
usos de la lengua
hablada y escrita.
Para alcanzar esta
finalidad es necesario
que los niños:
Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de
la lectura y la escritura.
capacidad para
expresarse oralmente
con claridad, coherencia
y sencillez.
estrategias adecuadas
para la redacción de
textos de diversa
naturaleza y que
persiguen diversos
propósitos.
El propósito general de los
programas de Español en la
educación primaria es
propiciar el desarrollo de la
competencia comunicativa de
los niños, es decir, que
aprendan a utilizar el lenguaje
hablado y escrito para
comunicarse de manera
efectiva en distintas
situaciones académicas y
sociales; lo que constituye una
nueva manera de concebir la
alfabetización. Para alcanzar
esta finalidad es necesario que
los niños:
 Desarrollen confianza,
seguridad y actitudes
favorables para la
comunicación oral y
escrita.
 Desarrollen
conocimientos y
estrategias para la
producción oral y
escrita de textos con
intenciones y
propósitos diferentes,
en distintas
situaciones
comunicativas.
 Reconozcan, valoren y
El propósito principal de la
enseñanza del español para la
educación básica es que los
estudiantes desarrollen las
competencias necesarias para
participar activamente en las
prácticas sociales más
comunes en la escuela, la
familia y comunidad puedan
hacer uso de la lectura, escrita
y oralidad para lograr sus
propios fines, y construyan las
bases para otras prácticas
propias de la vida adulta.
El programa de español busca
que a lo largo de los seis
grados los alumnos aprendan
a leer y escribir una diversidad
de textos para satisfacer
necesidades e intereses, a
desempeñarse tanto
oralmente como por escrito en
distintas situaciones
comunicativas, así como el
dominio del español para
emplearlo de manera afectiva
en los distintos contextos que
imponen las prácticas sociales
de la lengua.
Educación Básica
(preescolar, primaria,
secundaria)
 Utilicen
eficientement
e el lenguaje
para organizar
su
pensamiento y
su discurso;
analicen y
resuelvan los
problemas de
la vida
cotidiana;
accedan y
participen en
las distintas
expresiones.
 Logren
desempeñarse
con eficacia en
diversas
prácticas
sociales del
lenguaje y
participen de
manera activa
en la vida
escolar
extraescolar.
 Sean capaces
de leer,

las diferencias entre
diversos tipos de texto y
a construir
estrategias apropiadas
para su lectura.
la lectura y se formen
como lectores que
reflexionen sobre el
significado de lo que leen
y puedan valorarlo y
criticarlo, que disfruten
de la lectura y
formen sus propios
criterios de preferencia y
de gusto estético.
habilidades para la
revisión y corrección de
sus propios textos.
onozcan las reglas y
normas del uso de la
lengua, comprendan su
sentido y las
apliquen como un
recurso para lograr
claridad y eficacia en la
comunicación.
respeten
variantesLEGA01socia
les y regionales de
habla distintas de la
propia.
 Desarrollen
conocimientos y
estrategias para
comprender distintos
tipos de textos
escritos.
 Se formen como
lectores que valoren
críticamente lo que
leen, disfruten la
lectura y formen sus
propios criterios de
preferencia y degusto
estético.
 Desarrollen
conocimientos y
habilidades para
buscar, seleccionar,
procesar y emplear
información, dentro y
fuera de la escuela,
como instrumento de
aprendizaje autónomo.
 Practiquen la lectura y
la escritura para
satisfacer necesidades
de recreación,
solucionar problemas
y conocerse a sí
mismos y la realidad.
 Logren comprender el
funcionamiento y las
características básicas
comprender,
emplear,
reflexionar e
interesante en
diversos tipos
de contextos,
con el fin de
ampliar sus
conocimientos
y logren sus
objetivos
personales.
 Reconozcan la
importancia del
lenguaje en la
construcción
del
conocimiento
y de los valores
culturales, y
desarrollen una
actitud
analítica y
responsable
ante los
problemas que
afectan al
mundo.
Educación Primaria
(1° a 6° grado)
 Participen
eficientemente en
diversas
situaciones de
comunicación oral.
 Lean

información, valorarla,
procesarla y emplearla
dentro y fuera de la
escuela, como
instrumento de
aprendizaje autónomo.
de nuestro sistema de
escritura, de manera
eficaz.
 Desarrollen
estrategias para
comprender y ampliar
su lenguaje al hablar,
escuchar, leer y
escribir.
 Adquieran nociones
de gramática para que
puedan reflexionar y
hablar sobre la forma
y el uso del lenguaje
oral y escrito, como un
recurso para mejorar
su comunicación.
Para alcanzar los propósitos
enunciados, la enseñanza del
español se llevará acabo bajo
un enfoque comunicativo y
funcional centrado en la
comprensión y transmisión de
significados por medio de la
lectura, la escritura y la
expresión oral, y basado en la
reflexión sobre la lengua.
comprensivamente
diversos tipos de
textos para
satisfacer sus
necesidades de
información y
conocimiento.
 Participen en la
producción original
de diversos tipos
de texto escrito.
 Reflexionen
consistentemente
sobre las
características,
funcionamiento y
uso del sistema de
escritura (aspectos
gráficos,
ortográficos, de
puntuación
morfosintácticos).
 Conozcan y
valoren la
diversidad
lingüística y cultural
de los pueblos de
nuestro país.
Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos
géneros literarios.
ENFOQUE 1º La integración
estrecha entre
contenidos y actividades.
Si se tiene como objetivo
el desarrollo de las
El programa para la
enseñanza del español que se
propone en este Acuerdo
Secretarial está basado en el
enfoque comunicativo y
Las prácticas sociales del
lenguaje
Hacer del lenguaje el
contenido de una asignatura
preservando las funciones que
 Los alumnos son
sujetos inteligentes
susceptibles de
adquirir, a partir de
procesos
constructivos el

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