EL DOCENTE PODRÁ JUGAR Y CREARA PARA QUE EL NIÑO LOGRE ADQUIRIR CONOCIMIENTO JUGANDO CON LAS TICS

1. REVISTA 2 JUGANDO APRENDO CON LAS TIC
EDITORA ROSA MENDIBLE R.
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(Predeterminado) Tahoma, 8,5 pto,
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Febrero 2013 REVISTA 2 JUGANDO APRENDO CON LAS TIC

2. REVISTA 2 JUGANDO APRENDO CON LAS TIC
EDITORA ROSA MENDIBLE R.
EN ESTA EDICION
AUTORES COLABORADORES/ARTICULOS
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3. CARACAS, FEBRERO.
EDITORIAL
Se ha designado la presente REVISTA 2 JUGANDO APRENDO
CON LAS TICS, en esta comunicación se realiza para despertar en los
docentes curiosidad de la manera divertida para que los niños y niñas puedan
adquirir nuevos aprendizaje como recursos a través de los juegos sencillos que
nos brinda las tecnologías de una forma educativa para que el docente logre
ser más participativo e investigadores para mejoras la calidad de aprendizaje
tanto en el aula como para su propio desarrollo educativo.
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4. EXPLORADOR ARTICULOS PÁG
ROSA Teorías psicológicas del
MENDIBLE juego.
5
Lo que existe en los pueblos. 5
Caracterización de los juegos 6
didácticos.
Fases de los juegos 6
didácticos
Juegos y juguetes 6
Tipos de juegos 7
Clasificación de los juegos 7-8
Aprendizaje Escolar y la
Naturaleza cognitiva del
8
juego
Importancia del juego en la
Escuela primaria
9
Tecnología necesaria 10-11
Juegos didácticos 12
profesionales
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5. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL JUEGO
Se han hecho referencia anteriormente a algunas teorías tradicionales, como la
de K. Groos, que veía en el juego un valor adaptativo en tanto que pre-ejercicio
de aquellos instintos aún no desarrollados y necesarios para la supervivencia
de individuo y especie.
Algunas de las más modernas teorías funcionales tendrían en Groos un insigne
precedente. El problema con estas teorías es que son necesariamente parciales,
pues si el juego consiste en un orientación del individuo hacia su propia
conducta, en una disociación entre los medios y el fin que se persigue, de modo
que el placer se obtiene por la puesta en funcionamiento de esos medios, cabría
suponer que cualquier conducta o habilidad es susceptible de verse beneficiada
por su práctica en el juego.
LO QUE EXISTE EN LOS PUEBLOS
Jugando también se aprende
"Los pueblos, lo mismo que los niños, necesitan de tiempo en tiempo algo así
como correr mucho, reírse mucho y dar gritos y saltos. Es que en la vida no se
puede hacer todo lo que se quiere, y lo que va quedando sin hacer sale así de
tiempo en tiempo, como una locura." Divertirse y compartir.
CARACTERIZACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS
El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en
la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de
habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de
cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en
generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil
los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.
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6. FASES DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS
1.-Introducción:
Comprende los pasos o acciones que posibilitarán comenzar o iniciar el juego,
incluyendo los acuerdos o convenios que posibiliten establecer las normas o
tipos de juegos.
2.-Desarrollo:
Durante el mismo se produce la actuación de los estudiantes en dependencia de
lo establecido por las reglas del juego.
3.-Culminación:
El juego culmina cuando un jugador o grupo de jugadores logra alcanzar la
meta en dependencia de las reglas establecidas, o cuando logra acumular una
mayor cantidad de puntos, demostrando un mayor dominio de los contenidos y
desarrollo de habilidades.
JUEGOS Y JUGUETES
El juego es una de las actividades más valiosas e importantes para el desarrollo
global del niño en todas sus facetas: física, psíquica, social e intelectual. EL
JUEGO Y EL JUGUETE, como herramienta fundamental del juego, permiten
al niño desarrollar su inteligencia, creatividad, sociabilidad, afectividad,
habilidad manual, lenguaje, motricidad y aprendizaje de las reglas de
convivencia.
El juego infantil constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo
de comunicación rica en matices, que permite a los niños y niñas indagar en su
propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos
progresivamente en el uso interactivo de acciones y conversaciones entre
iguales.
“El juego nunca deja de ser una ocupación de principal importancia durante la
niñez". La vida de los niños es jugar y jugar, la naturaleza implanta fuertes
inclinaciones o propensiones al juego en todo niño normal.
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7. Los niños juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a moverse,
manipular, gateara, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que
la disciplina. Juegan movidos por una necesidad interior, no por mandato,
orden o compulsión exterior, la misma necesidad que haría que un gato persiga
una pelota que rueda y que juegue con ella como lo haría con un ratón.
TIPOS DE JUEGOS
El juego es sin duda una actividad;
- Libre. No se puede obligar a un jugador a que participe sí que el juego deje de
ser inmediatamente lo que es.
- Delimitada. Dentro de unos límites de espacio y de tiempo precisos y fijados
de antemano.
-Reglamentada. Sometida a convenciones que suspende las normas que rigen
ordinariamente y establecen temporalmente mente una nueva ley, que es la
única que cuenta.
CLASIFICACION DE LOS JUEGOS
El juego motor
Los niños pequeños, antes de empezar a hablar, juegan con las cosas y las
personas que tienen delante. Golpean un objeto contra otro; lo tiran para que se
lo volvamos a dar, etc. Exploran cuanto tienen a su alrededor y, cuando
descubren algo que les resulta interesante, lo “repiten” hasta que deje de
resultarles interesante. Y es importante señalar que el interés infantil no
coincide con el del adulto.
Si aprende, por ejemplo, a abrir el cajón de su armario, repetirá la acción a
pesar de nuestros ruegos para que se estén quietos y de nuestras advertencias
de que pueden pillarse o de que pueden romperlo.
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8. El juego simbólico
Aunque hay distintos tipos de juegos, muchos consideran el juego de ficción
como el más típico de todos, el que reúne sus características más
sobresalientes. Es el juego de “pretender” situaciones y personajes “como si”
estuvieran presentes.
Fingir, ya se haga en solitario o en compañía de otros niños, abre a éstos a un
mofo nuevo de relacionarse con la realidad. Al jugar, el niño “domina” esa
realidad por la que se ve continuamente dominado.
Con el desarrollo motor se amplía enormemente su campo de acción, se le
permite o se le pide participar en tareas que antes le estaban vedadas y, sobre
todo, aparecen mundos y personajes suscitados por el lenguaje.
APRENDIZAJE ESCOLAR Y LA NATURALEZA COGNITIVA DEL JUEGO
El sujeto supone, en primer lugar, una posición psicológica particular de parte
del sujeto que juega, que está basada en el convencimiento de que, lo que está
realizando, es una actividad libre que no va a ser enjuiciada y en la que dispone
de un espacio personal y social que tiene un margen de error, que en otras
actividades no se le permite. Es por tanto una plataforma de expresión en la
medida en que, durante el juego, se siente en un espacio propio, aunque
compartido flexiblemente, y que le comunica con los demás.
Para jugar, el sujeto debe disponer de condiciones de relajación psicológica.
También en el juego deben estar presentes actitudes y deseos de jugar y de
creerse “jugando” la trama. Los niños encuentran de forma rápida las actitudes
y los escenarios adecuados para desarrollar un juego y, si tienen buenas
relaciones entre sí, una pequeña contraseña es suficiente para introducirse en
él.
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9. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA PRIMARIA
Las afirmaciones de Schiller, el citado poeta y educador dice: "que el hombre es
hombre completo sólo cuando juega". De ello se desprende de que la dinámica
del juego, entran en desarrollo completo el ansia de libertad, la espontaneidad
en la acción, el espíritu alegra el anhelo de creación, la actitud ingenua y la
reflexión, cualidades que en esencia distingue nuestro ser en el juego el hombre
despoja todo lo que se encuentra reprimido, ahogado en el mundo interior de su
persona.
Desde el punto de vista psicológico el juego es una manifestación de lo que es el
niño, de su mundo interior y una expresión de su mundo interior y una
expresión de su evolución mental. Permite por tanto, estudiar las tendencias
del niño, su carácter, sus inclinaciones y sus deficiencias.
En el orden pedagógico, la importancia del juego es muy amplia, pues la
pedagogía aprovecha constantemente las conclusiones de la psicología y la
aplica la didáctica.
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10. Sin duda alguna y por necesidad, hay que ir concibiendo a la escuela, la
educación y al aprendizaje de forma diferente. No podemos seguir formando
profesionales que siempre fueron "niños obedientes, que esperaban al maestro
en el aula, con sus mentes en blanco, dispuestos a recepcionar toda la
información que éste fuese capaz de transmitir". Hay que despertar el interés y
el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada
momento y en todos los lugares. Solo así se formarán hombres y mujeres
capaces de adaptarse al cambio, J.M.Sancho. Cambio que es producto del
acelerado ritmo de innovaciones tecnológicas. Hay quienes dicen que la
humanidad ha progresado más en técnica que en sabiduría.3
Tecnología necesaria
 Los alumnos tienen cada uno su PDA (compartiéndola entre pequeños
grupos si no hay suficientes equipos, como antes se comentó)
 El profesor dispone de un ordenador, que probablemente será un equipo
portátil.
 Tanto las PDA como el ordenador están conectados mediante red
inalámbrica (WiFi). La cobertura inalámbrica en los centros cada vez
es más amplia, por tanto este aspecto será progresivamente más
sencillo. Si no se da el caso, ¡no hay problema! Puede suplirse con un
punto de acceso inalámbrico, un aparato que no cuesta mucho y que,
situado en el aula, interconecta los distintos aparatos. Si en el aula, o
cerca de ella, existe una roseta de conexión a la red, el punto de acceso
permitirá que todos los equipos (tanto las PDA como el ordenador)
accedan a Internet sin problemas… Y sin cables.
 Por último, para compartir con los alumnos la información que se está
manejando, es necesario contar con un proyector, que conectaremos al
ordenador portátil.
 La experiencia será más rica si se cuenta con una pizarra electrónica,
aunque no es necesaria, y de hecho no se usó en las experiencias que
estamos describiendo.
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11. El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la
realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera
amena, interesante y motivadora.
Es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la
avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya temor
en resolver problemas.
El compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de
confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar su
potencial bajo la dirección de los docentes.
Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementación de
estrategias lúdicas. La lúdica puede contribuir para desarrollar el potencial de los
alumnos, adecuando la pedagogía e información existente, para contribuir al
mejoramiento del proceso educativo. La propuesta se basa en la lúdica como
manifestación de energía por parte del alumno, a través de diversas actividades.
Es fácil la comprensión de un contenido cuando el alumno está en contacto con el
mundo que lo rodea de una manera atractiva y divertida.
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12. En el juego se representa lo esencial del crecimiento y desarrollo de las
personas. Los ambientes lúdicos fueron concebidos originalmente como sitios
con elementos físicos-sensoriales, como la luz, el color, el sonido, el espacio, el
mobiliario, que caracterizan el lugar o salón, diseñados de modo que el
aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia.
La clase lúdica se propone como ambiente de aprendizaje y cambio, se
profundiza la teoría y se relaciona con la práctica, para llegar a una reflexión
profunda, pues está cargada de significados.
El juego didáctico profesional
es una técnica participativa de la enseñanza profesional encaminado a
desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta,
estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y
autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos
técnicos y el desarrollo de habilidades profesionales, sino que además
contribuye al logro de la motivación por las asignaturas y la especialidad; o sea,
constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de
procedimientos para el entrenamiento de los alumnos en la toma de decisiones
para la solución de diversas problemáticas.
Los juegos pueden estar basados en la modelación de determinadas situaciones,
permitiendo incluso el uso de la computación. La diversión y la sorpresa del
juego provocan un interés profesional episódico en los alumnos, válido para
concentrar la atención de los mismos hacia los contenidos técnicos.
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13. Referencias Bibliografía
Díaz-Barriga A, F. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. México: McGraw Hill.
Feneti C. (1994). ¿Qué es el juego? Revista Universidad de Antioquia 236: 47-
49.
Ferreiro, Gravié. (1999). El ABC del aprendizaje Cooperativo. México: Trillas.
Garibay G., Luis (1998). Temas esenciales de la educación. Guadalajara: Folia
Universitaria. UAG.
Hilgard, E. y Gordon B. (1983). Teoría del aprendizaje. México: Trillas.
Huizinga, Johanes. (1987). Homo Ludens. México: Fondo de Cultura.
Jiménez, Carlos. (2003). La Lúdica: Una Estrategia que favorece el Aprendizaje
y la Convivencia. Colombia: Fundación Universidad Montserrat.
Krashen, Stephen D. (1982). Principles and Practice in Second Language
Acquisition. London: Phoenix ELT.
Lewin, Kurt (1973). Dinámi
Imagen 1: http://neaapostole.wordpress.com/2010/03/07/terapeuta-ludico/
Imagen 2: http://claudiamarcelanavia.wordpress.com/2010/03/10/la-
importancia-de-la-ludica-en-los-primeros-anos-de-vida/
http://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica-
ludica.shtml#ixzz2KjvOQ8Vd
http://www.monografias.com/trabajos13/juegdid/juegdid.shtml#ixzz2Kk44YoB4

14. EDITORA ROSA MENDIBLE R.
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios y a las enseñanzas de las TICS, las revistas me han
permitido investigar un poco más profundo todo los que nos llevan a
los juego y a los aprendizajes de los juegos significativos para niños
y lo interesantes para los docentes de hoy.
Web
CONTATAR A LA EDITORA Rosas2nelly@gmail.com
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