El documento describe el desarrollo del juego en niños con autismo y proporciona estrategias para enseñar habilidades de juego. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo de niños con autismo pero que requieren entrenamiento específico debido a déficits comunes como falta de imitación, juego estereotipado y preferencia por el juego solitario. Además, ofrece actividades como la imitación, atención compartida y juego simbólico para ayudar a los niños a desarrollar estas hab

1. El desarrollo del juego en los
niños con autismo
Valentina Piermattei
Psicóloga, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual,
Especialista en Autismo
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2.  Lev Vygostsky así define el juego:
“El juego es una realidad cambiante y sobretodo
impulsora del desarrollo mental del niño”
Con el juego, de manera consiente y divertida, el niño
puede centrar su atención, concentrarse, expresarse,
regular sus emociones, memorizar, etc… en otra
palabras puede……
¡APRENDER!
Definición de “juego”
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3. Tres áreas de síntomas:
1. Dificultades en la interacción social
2. Dificultades en el área de la comunicación y del
lenguaje
3. Problemas comportamentales (comportamientos
inadecuados, estereotipias, etc…)
Síntomas en los niños con TEA
(Trastorno del Espectro del Autismo)
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4. Etapa Edad aproximada Características
Senso-motora 0-2 años Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamiento.
Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir
cuando son ocultados.
Actividades dirigidas a metas.
Preoperacional 2-7 años Desarrolla el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de
forma simbólica.
Pensamiento lógico.
Le resulta difícil considerar el punto de vista del otro (teoría
de la mente)
Operaciones concretas 7-11 años Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica
(activa).
Es capaz de clasificar y hacer series.
Operaciones formales 11-adultez Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica.
Su pensamiento se hace más científico.
Interés por temas sociales, de identidad.
Desarrollo del juego en el niño con
desarrollo típico (J.Piaget)
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5.  Retraso de adquisición de algunas etapas motoras
fundamentales (ej: gatear)
 Características de deambulación atípicas (caminar de
puntillas)
 Dificultades de coordinación
 Déficit en las habilidades de motricidad gruesa y de
motricidad fina
 Presencia de “estereotipias“
 Dificultad en la imitación
 Dificultad en la utilización y comprensión de los gestos
Aspectos del desarrollo a tener en
cuenta en en los niños con TEA
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6. Tipología de juego Desarrollo típico TEA
Manipulación sencilla Exploración del ambiente,
experimentación, utilización
de los sentidos, juegos causa-
efecto, variedad de acciones
Repetición sencilla y limitada
de los mismos patrones de
juego, manipulaciones
repetitivas y estereotipadas
Juego de combinación Hacer conexiones
significativas entre los
objetos, por ejemplo: cada
forma se adapta a otra
Falta de exploración de
diferentes materiales,
repetición de las mismas
combinaciones
Juego funcional El niño entiende de forma
natural la funcionalidad de los
objetos, demuestra tener
ideas sobre como utilizar el
juego
En la mayoría de los casos, se
registra falta de juego
funcional, uso estereotipado
de los objetos
Juego simbólico Del juego funcional se pasa al
juego simbólico, donde los
objetos representan el
símbolo de algo que no existe
En la mayoría de los casos, no
se desarrolla el juego
simbólico
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Desarrollo del juego en los niños con
TEA

7.  Falta de juego de imitación
 Dificultades en las relaciones sociales:
Contacto visual escaso
Problemas sensoriales
Falta de habilidades sociales
 Presencia de juego estereotipado
 Presencia de intereses restringidos
 Prefieren el juego solitario
 Prefieren el juego de tipo perceptivo/sensorial
 Falta de atención compartida
Características del juego en los niños
con TEA
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8.  El juego es una herramienta educativa
 Todos los niños tienen derecho al juego:
Asamblea de la ONU el 30 de noviembre de 1959, en el
principio 7: "El niño deberá disfrutar plenamente de
juegos y recreaciones; la sociedad y las autoridades
públicas se esforzarán por promover el goce de este
derecho".
Conceptos claves
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9.  Los niños con TEA necesitan de un entrenamiento
específico en las habilidades de juego
 El juego no se desarrolla de forma espontánea
 El primer paso consiste en realizar una evaluación
altamente individualizada, teniendo en cuenta de la
edad, de los intereses individuales y de la gravedad de
los síntomas
 En base a los resultados de la evaluación, se crea una
programación altamente individualizada
¿Por dónde empezar en la enseñanza
de las habilidades de juego?
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10.  Crear un ambiente rico de estimulaciones
 Presentar los juegos de forma atractiva, divertida, motivadora
 Compartir con el niño el juego, para que se convierta en una
experiencia positiva
 Establecer rutinas de juego
 Anticipar lo que va a ocurrir
 Coherencia en la familia
 Aprovechar de sus intereses
 Utilizar apoyo visual
 Delimitar el área de juego
 Hablar con un lenguaje sencillo evitando darle mensajes confusos
La interacción básica
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11. Ejemplos
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12.  La imitación es la base del aprendizaje de las
habilidades de juego
 Los niños aprenden imitando los demás y en los niños
con TEA hay que estimular esta habilidad siguiendo
diferentes pasos:
1. Imitación de acciones con objetos
2. Imitación de movimientos
3. Imitación del lenguaje
La imitación
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13.  Pedir al niño que nos imite, por ejemplo, a la hora de
guardar sus juguetes, a la hora de dar de comer a un
muñeco, etc…
 Imitar movimientos frente a un espejo o jugar al
juego “follow the leader”
 Imitación de dibujos
 Imitación de bloques
 Imitación de secuencias de juego
 Canciones
Propuesta de actividades
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14. Ejemplos
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15. Tipología de juguetes más adecuados:
 Causa - efecto
 Inicio y final claro (puzles, encajes), adaptados a la
edad del niño
 Juegos de turno, útiles para desarrollar la
socialización
 Juegos de mesa con reglas claras
El juego con juguetes
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16.  El juego independiente es necesario para crear las
bases para el desarrollo de las habilidades de tiempo
libre, indispensables cuando el niño/a será mayor
 El juego compartido es fundamental para fomentar
las habilidades sociales
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Juego independiente y compartido

17. 17
Ejemplos

18.  Es la capacidad de participar en el interés de otro
 Se consigue cuando un individuo muestra a otro un
objeto de su interés y el otro responde mirando al
objeto y luego nuevamente a quien se le ha mostrado
 Implica la habilidad de seguir la mirada de otra
persona
 En el desarrollo típico, esta habilidad se completa
hacia los 18 meses
La atención compartida
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19.  Enseñar un dibujo a mamá/papá/maestro/a
 Crear una “caja de las sorpresas”
 Esconder juguetes y jugar a encontrarlos
 Escribir o dibujar en la arena
 Señalar todo lo que pueda interesar al niño/a
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Juegos para fomentar la atención
compartida

20. 20
Ejemplos

21.  El juego simbólico ayuda a desarrollar el lenguaje, a
conocer las reglas sociales (ej: compartir, empatía,
etc..)
 Es preferible realizar una intervención en el entorno
natural
 ¡El niño con TEA puede aprender a jugar de forma
simbólica!
El juego simbólico
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22. 22
Ejemplo

23. El juego con otros niños: habilidades
necesarias
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• Llamar la atención de los demás
• Pedir ayuda
• Hacer actividades de juego de
forma paralela
• Aceptar la cercanía de los demás
• Compartir el material de juego
• Compartir algo personal
• Toma de turno
• Saber elegir
• Saber esperar
• Etiquetar los estados
emocionales y las reacciones
emocionales
• Participar a los juegos sociales
sencillos
• Participar a los juegos sociales
con reglas
• Saber decir “no”, “no quiero
más” o “basta”
• Regular las reacciones
emocionales

24.  Preparar guiones sencillos de juego (ej: con la
cocinita, al doctor, fiesta de cumpleaños, etc…)
 Dedicar tiempo a la enseñanza estructurada pero lo
más pronto posible generalizar y ser flexibles
 Organizar juegos en pequeños grupos (de 2 a 5
personas)
 Utilizar reforzamiento positivo
 Trabajar de manera sistemática con el niño en muchas
situaciones sociales
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Pautas para estimular el juego con los
demás

25.  ABA (Applied Behavior Analysis)
 Teacch (Treatment and Education of Autistic and
Communication Handicapped Children)
 Denver Model (Early Start Denver Model)
 …………..
Los tres modelos se enfocan en la necesidad de una
intervención intensiva precoz, en la involucración de la
familia y de los profesionales de la escuela
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Los enfoques más difundidos

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27.  Maurice, C. ; Green G. ; Foxx R.M. : “Making a
difference: Behaviour Intervention for Autism”
 Cornago, A; Navarro, M. ; Collado, F. : “Manual del
juego para niños con autismo”, Ed. Psylicom
 García García, E. et al. (2007).”Teoría de la Mente y
ciencias cognitivas”, Madrid: Universidad Pontificia de
Comillas
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Referencias

28. Valentina Piermattei
https://abaterapia.com/
Móvil: 644260992
Correo electrónico: info@abaterapia.com
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Contactos