1. MODELO CONDUCTISTA Y HETEROESTRUCTURANTE
PRINCIPIO
EPISTEMOLÓGICO
PPLES.
REPRESENTANTES
TEORIA PARADIGMA PED. PROPÓSITOS
Los pilares de este estudio
están dados por la Escuela
reflexológica Rusa, la
Escuela animal
norteamericana y la
Escuela clásica de los
estudios etológicos.
WATSON
WUNDT
PAULOV
THORNDIKE
SKINNER
Toda la conducta humana es aprendida, los
humanos ya traemos reflejos y reacciones
emocionales.
Estudio objetivo de la conducta, eliminó la
introspección.
La reflexología, no todos los reflejos son
innatos, es posible aprenderlos a través de
procedimientos adecuados.
Estímulo – Respuesta. En el aprendizaje
intervienen tres leyes a saber: Ley de la
preparación, ley del ejercicio y ley del efecto.
Condicionamiento operante, es el tipo de
aprendizaje en que la probabilidad de
ocurrencia de la conducta depende de sus
consecuencias. Es el cambio en la conducta
que resulta de la experiencia.
En el condicionamiento
clásico el estimulo
incondicionado emite una
respuesta incondicionada.
En el condicionamiento
operante Estimulo
Respuesta – Refuerzo
Transmitir saberes
aceptados socialmente.
Transmitir los valores y
patrones culturales e
innovar-los mismos.
SECUENCIACIÓN ESTRATEGIA
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN ( CÓMO SE EVALÚA) ROL DEL MAESTRO CONTENIDOS
Los objetivos
instruccionales son
formulados con precisión y
reforzados continuamente.
Enseñanza programada
para la instrucción.
Opción propuesta por
Skinner, para convertir la
enseñanza en una técnica
sistemática.
Lo idea de la enseñanza es que no se come-
tan errores, durante el desarrollo de la
enseñanza se evalúa para corroborar su
conocimiento previo, su progreso y su dominio
final. Las evaluaciones no deben ser referidas
a normas sino a criterios. Son pruebas
objetivas.
Consiste en diseñar una
adecuada serie de
arreglos contingencia-les
de reforzamiento para
enseñar.
Tareas pequeñas y los
reforzamientos deben
ser contingentes al logro
de cada conducta.