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YLDEFONSO RAMIREZ CASARES
JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA
AUTOR TEORÍA
EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Iván Petrovich
Pavolv
Condicionamiento Clásico
Aprendizaje por condicionamiento
Se considera que el condicionamiento clásico
es una forma de aprendizaje porque una
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particular
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libre y espontaneo
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El conductismo no
permite el desarrollo
libre de las personas,
aunque se debe
reconocer que ha sido
uno de los métodos que
ha permitido la
modificación de
conductas y el
aprestamiento del
aprendizaje, lo que lo
hace un método
coercitivo.
Por lo que no estoy de
acuerdo con el en el
proceso de enseñanza
aprendizaje; en lo que
tiene que ver con
pacientes con alguna
dificultad conductual,
creo que si se puede
recurrir a este método.
Admitía la existencia de los instintos y las
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sencillas de ira, miedo y amor, pero en 1925
descartó completamente la teoría del instinto,
afirmando que toda la conducta humana es
aprendida.
Watson llegó a creer que el condicionamiento
era el único proceso responsable del
desarrollo. Creía que la experiencia y el
ambiente eran los factores que moldean el
repertorio conductual humano y que la
conducta humana era resultado del
aprendizaje.
YLDEFONSO RAMIREZ CASARES
JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA
AUTOR TEORÍA
EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Eduard Thorndike
(1874-1949)
Teoría del aprendizaje del Conexionismo
(teoría del aprendizaje por ensayo y error
E_E)
Sus experimentos los realizó con perros, gatos
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Encerraba los animales en ella y luego
observaba todos los intentos que hacían para
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una especie de palanca al azar la cual abría la
puerta pero en los intentos posteriores se
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hacerlo con mayor exactitud. También
observó diferencias entre el aprendizaje de los
distintos animales, así, por ejemplo, se dio
cuenta que los monos aprendían mas rápido
que los perros y los gatos. En 1911
sistematizó sus estudios publicando una obra
en la cual explica que el aprendizaje es la
resultante de tres leyes que denominó:
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comprensión
ley del efecto: Aprendizaje por recompensa
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del premio
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espontanea
El tema de las
conexiones que genera
este método permite
reafirmas en las
personas positivamente
las acciones progresivas.
Considero que es un
método a partir del cual
se transforma sin ejercer
control total.
YLDEFONSO RAMIREZ CASARES
JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA
AUTOR TEORÍA
EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Watson (1878-
1958).
Teoría del aprendizaje por contigüidad
Retoma algunos elementos tanto de pavlov
como de thorndike para el planteamiento de
su teoría. Acepta el estudio de lo observable
como los estímulos físicos, los movimientos
musculares, las secreciones glandulares y los
productos ambientales. Rechaza la
introspección como método y privilegia la
observación y la experimentación.
su tesis fundamental consiste en afirmar que
“los estímulos que actúan al mismo tiempo
que una respuesta, tienden en su repetición, a
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su teoría planteaba que lo aprendido se basado
en un recuerdo de lo que hizo por primera vez.
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realiza cierta conducta en una situación, tiende
a repetirla la próxima vez que se encuentre en
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Aquellas ideas que se han vivida juntas tienden
a aparecer juntas en nuestra mente. La música
que nos evoca a una persona
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por las asociaciones que se
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permita desde una mirada
potencializadora,
considero que se puede
utilizar, solo que en
algunos casos los docentes
se vuelven pedagogos del
reforzamiento como única
estrategia motivacional.
YLDEFONSO RAMIREZ CASARES
JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA
AUTOR TEORÍA
EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
APORTE PERSONAL
VENTAJAS
Wilhem Wundt
Psicología Experimental
Psicólogo Alemán quien se ocupó del estudio
objetivo de la conducta eliminando la
introspección como método. Se considera el
pionero de la Psicología científica al fundar el
primer laboratorio experimental en la ciudad de
Leipzig, Alemania, en el año de 1879.
Permite el descubrimiento, desarrollo y potencialidad de los
sentidos
La influencia en la
potencialidad de los
sentidos permite generar el
desarrollo de nuevas
formas de aprendizaje y
producción de
conocimiento
YLDEFONSO RAMIREZ CASARES
JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA
AUTOR TEORÍA
EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
APORTE PERSONAL
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Brutus Frederik
Skinner 1904- 1990
Escuela
neoconductista
Teoría del Aprendizaje por
Condicionamiento Operante
Parte de la evidencia empírica para luego
contrastarla con la teoría generalizando los
resultados. Es decir que era eminentemente
inductivo.
Considera que no es la intervención ni la
fuerza del estímulo la que provoca la
respuesta, sino que son las consecuencias que
se derivan de ésta las que influyen para que
el nivel de respuesta se incremente o no
Todo estímulo provoca una respuesta, no
existen respuestas sin estímulos y las
consecuencias que derivan de la respuesta
pueden aumentar la taza de respuestas. El
aprendizaje ocurre cuando en ausencia del
estímulo se emite la respuesta ya que ésta es
mantenida por el refuerzo y no por el
estímulo como en el paradigma anterior.
Para Skinner, la naturaleza de las
consecuencias determina la probabilidad de
que la conducta vuelva a ocurrir. Es decir
que el aprendizaje no depende tanto de los
estímulos que se presentan (como en el
condicionamiento clásico) sino de las
consecuencias que se derivan de la conducta,
o sea del refuerzo. Dicho con otras palabras,
si nuestra conducta tiene como consecuencia
una recompensa (un reforzamiento
En situaciones donde se
busque cambiar conductas
que atentan contra la
persona y que sean para
mejorar la calidad de vida
Limita la participación
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personas, aunque se debe
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de los métodos que ha
permitido la modificación
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aprendizaje, lo que lo hace
un método coercitivo.
Por lo que no estoy de
acuerdo con el en el
proceso de enseñanza
aprendizaje; en lo que
tiene que ver con pacientes
con alguna dificultad
conductual, creo que si se
puede recurrir a este
método.
YLDEFONSO RAMIREZ CASARES
JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA
positivo), entonces se incrementa la
probabilidad de que se vuelva a presentar la
misma conducta. Pero tiene como
consecuencia un castigo, entonces disminuye
la probabilidad de que vuelva a ocurrir dicha
respuesta. En resumen, el condicionamiento
operante es el tipo de aprendizaje en que la
probabilidad de ocurrencia de la conducta
depende de sus consecuencias.
Los reforzadores pueden ser:
Generales: Son aquellos eventos que surten
algún efecto en la mayoría de los sujetos,
como la comida, el dinero y las alabanzas o el
reconocimiento social.
Positivos: “Los reforzadores positivos
constituyen cualquier evento que consolida
una respuesta, cuando éste se presenta.
Negativos: Los reforzadores negativos son
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  • 1. YLDEFONSO RAMIREZ CASARES JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA AUTOR TEORÍA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO APORTE PERSONAL VENTAJAS DESVENTAJAS Iván Petrovich Pavolv Condicionamiento Clásico Aprendizaje por condicionamiento Se considera que el condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje porque una conducta ya existente puede ser provocada por un nuevo estímulo sin que este guarde ninguna relación con la respuesta. Estímulo incondicionado (El): La carne que provoca salivación, sin aprendizaje. Respuesta incondicionada (RI): La salivación como respuesta innata. Estímulo condicionado (EC): La campana, asociada con la carne genera salivación. Respuesta condicionada (RC): La salivación como respuesta al sonido de la campana sin comida En situaciones donde se busque cambiar conductas que atentan contra la persona y que sean para mejorar la calidad de vida Limita la participación Generación de dependencia Coercitiva Propicia la despersonalización Desaparece la conducta particular Transforma condicionadamente No ´permite el desarrollo libre y espontaneo No estimula la Libertad El conductismo no permite el desarrollo libre de las personas, aunque se debe reconocer que ha sido uno de los métodos que ha permitido la modificación de conductas y el aprestamiento del aprendizaje, lo que lo hace un método coercitivo. Por lo que no estoy de acuerdo con el en el proceso de enseñanza aprendizaje; en lo que tiene que ver con pacientes con alguna dificultad conductual, creo que si se puede recurrir a este método. Admitía la existencia de los instintos y las emociones innatas. Reconocía que en el hombre se daban respuestas relativamente sencillas de ira, miedo y amor, pero en 1925 descartó completamente la teoría del instinto, afirmando que toda la conducta humana es aprendida. Watson llegó a creer que el condicionamiento era el único proceso responsable del desarrollo. Creía que la experiencia y el ambiente eran los factores que moldean el repertorio conductual humano y que la conducta humana era resultado del aprendizaje.
  • 2. YLDEFONSO RAMIREZ CASARES JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA AUTOR TEORÍA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO APORTE PERSONAL VENTAJAS DESVENTAJAS Eduard Thorndike (1874-1949) Teoría del aprendizaje del Conexionismo (teoría del aprendizaje por ensayo y error E_E) Sus experimentos los realizó con perros, gatos y monos utilizando la caja-problema. Encerraba los animales en ella y luego observaba todos los intentos que hacían para salir y buscar comida. Inicialmente movían una especie de palanca al azar la cual abría la puerta pero en los intentos posteriores se demoraban menos tiempo y aprendían a hacerlo con mayor exactitud. También observó diferencias entre el aprendizaje de los distintos animales, así, por ejemplo, se dio cuenta que los monos aprendían mas rápido que los perros y los gatos. En 1911 sistematizó sus estudios publicando una obra en la cual explica que el aprendizaje es la resultante de tres leyes que denominó: Ley de la preparación: Preparación para la acción. ley del ejercicio: Leyes del uso y desuso; énfasis en la repetición y no en la comprensión ley del efecto: Aprendizaje por recompensa Permite generar motivación Estimula la participación y la realización de tareas Reafirma conceptos y procesos Siempre se esta pendiente del premio No permite la participación espontanea El tema de las conexiones que genera este método permite reafirmas en las personas positivamente las acciones progresivas. Considero que es un método a partir del cual se transforma sin ejercer control total.
  • 3. YLDEFONSO RAMIREZ CASARES JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA AUTOR TEORÍA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO APORTE PERSONAL VENTAJAS DESVENTAJAS Watson (1878- 1958). Teoría del aprendizaje por contigüidad Retoma algunos elementos tanto de pavlov como de thorndike para el planteamiento de su teoría. Acepta el estudio de lo observable como los estímulos físicos, los movimientos musculares, las secreciones glandulares y los productos ambientales. Rechaza la introspección como método y privilegia la observación y la experimentación. su tesis fundamental consiste en afirmar que “los estímulos que actúan al mismo tiempo que una respuesta, tienden en su repetición, a provocar aquella respuesta.” su teoría planteaba que lo aprendido se basado en un recuerdo de lo que hizo por primera vez. El principio de contigüidad dice que si uno realiza cierta conducta en una situación, tiende a repetirla la próxima vez que se encuentre en esas condiciones. Aquellas ideas que se han vivida juntas tienden a aparecer juntas en nuestra mente. La música que nos evoca a una persona Permite recurrir a emociones para fortalecer procesos Genera asociaciones mentales que apoyan el aprendizaje Refuerza el conocimiento sin ejercer control total del a conducta de las personas En momentos críticos emocionales pueden llegar a desestabilizar alas personas por las asociaciones que se pueden llegar a hacer En la medida en que se permita desde una mirada potencializadora, considero que se puede utilizar, solo que en algunos casos los docentes se vuelven pedagogos del reforzamiento como única estrategia motivacional.
  • 4. YLDEFONSO RAMIREZ CASARES JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA AUTOR TEORÍA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO APORTE PERSONAL VENTAJAS Wilhem Wundt Psicología Experimental Psicólogo Alemán quien se ocupó del estudio objetivo de la conducta eliminando la introspección como método. Se considera el pionero de la Psicología científica al fundar el primer laboratorio experimental en la ciudad de Leipzig, Alemania, en el año de 1879. Permite el descubrimiento, desarrollo y potencialidad de los sentidos La influencia en la potencialidad de los sentidos permite generar el desarrollo de nuevas formas de aprendizaje y producción de conocimiento
  • 5. YLDEFONSO RAMIREZ CASARES JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA AUTOR TEORÍA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO APORTE PERSONAL VENTAJAS DESVENTAJAS Brutus Frederik Skinner 1904- 1990 Escuela neoconductista Teoría del Aprendizaje por Condicionamiento Operante Parte de la evidencia empírica para luego contrastarla con la teoría generalizando los resultados. Es decir que era eminentemente inductivo. Considera que no es la intervención ni la fuerza del estímulo la que provoca la respuesta, sino que son las consecuencias que se derivan de ésta las que influyen para que el nivel de respuesta se incremente o no Todo estímulo provoca una respuesta, no existen respuestas sin estímulos y las consecuencias que derivan de la respuesta pueden aumentar la taza de respuestas. El aprendizaje ocurre cuando en ausencia del estímulo se emite la respuesta ya que ésta es mantenida por el refuerzo y no por el estímulo como en el paradigma anterior. Para Skinner, la naturaleza de las consecuencias determina la probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir. Es decir que el aprendizaje no depende tanto de los estímulos que se presentan (como en el condicionamiento clásico) sino de las consecuencias que se derivan de la conducta, o sea del refuerzo. Dicho con otras palabras, si nuestra conducta tiene como consecuencia una recompensa (un reforzamiento En situaciones donde se busque cambiar conductas que atentan contra la persona y que sean para mejorar la calidad de vida Limita la participación Generación de dependencia Coercitiva Propicia la despersonalización Desaparece la conducta particular Transforma condicionadamente No ´permite el desarrollo libre y espontaneo No estimula la Libertad El conductismo no permite el desarrollo libre de las personas, aunque se debe reconocer que ha sido uno de los métodos que ha permitido la modificación de conductas y el aprestamiento del aprendizaje, lo que lo hace un método coercitivo. Por lo que no estoy de acuerdo con el en el proceso de enseñanza aprendizaje; en lo que tiene que ver con pacientes con alguna dificultad conductual, creo que si se puede recurrir a este método.
  • 6. YLDEFONSO RAMIREZ CASARES JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA positivo), entonces se incrementa la probabilidad de que se vuelva a presentar la misma conducta. Pero tiene como consecuencia un castigo, entonces disminuye la probabilidad de que vuelva a ocurrir dicha respuesta. En resumen, el condicionamiento operante es el tipo de aprendizaje en que la probabilidad de ocurrencia de la conducta depende de sus consecuencias. Los reforzadores pueden ser: Generales: Son aquellos eventos que surten algún efecto en la mayoría de los sujetos, como la comida, el dinero y las alabanzas o el reconocimiento social. Positivos: “Los reforzadores positivos constituyen cualquier evento que consolida una respuesta, cuando éste se presenta. Negativos: Los reforzadores negativos son cualquier evento que consolida una respuesta cuando éste termine o se quita. Los reforzadores negativos son eventos emocionalmente aversivos los cuales se desean quitar o evitar.”