1. MÓDULO DE
PSICOLOGÍA Y REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
Maestrantes:
BAUTISTA DÍAZ, Ana Sofía
CERCADO PÉREZ, Araceli
HUANCAS DE LA CRUZ, Reguis
YAMPUFÉ REQUEJO, Carlos Alberto

2. Término acuñado por WATSON, en base a los estudios del PAVLOV,
SKINNER Y THORNDIKE.
El enfoque conductista, desde sus orígenes, se centra en la
conducta observable, medible y cuantificable intentando hacer un
estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello
analizará el modo de conseguirla.
Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variantes: "el
condicionamiento clásico" (condicionamiento Pavloviano) y el
"Condicionamiento Instrumental y Operante".

3. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como
un cambio relativamente permanente en el
comportamiento
Que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a
través de la experiencia. Excluyendo los cambios por maduración.
Cambios razonablemente objetivos, y por ende medibles.

4. El nivel intelectual del aprendizaje conductual (bajo). Se considera
como repetitivo y se caracteriza por no requerir, necesariamente,
de comprensión como es el caso de los aprendizajes por
condicionamiento.
Los conocimientos de bajo nivel intelectual son aquellos que se
incorporan a nuestra estructura cognitiva de manera no
sustantiva, arbitraria y verbalista. Es decir, se aprenden de manera
repetitiva o mecánica como las tablas de multiplicar, nombres de
los elementos químicos, vocabulario de un idioma, etc.

5. Su representante más connotado es Pavlov, premio Nobel de
Medicina en 1910, se concentra en el aprendizaje de respuestas
fisiológicas o emocionales involuntarias, como el temor, el
incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la sudoración, que
también se denominan respondientes porque son respuestas
automáticas a ciertos estímulos.
Gracias al proceso del condicionamiento clásico es posible
entrenar a seres humanos y animales para reaccionar
involuntariamente a un estímulo que no tenía efecto en ellos o
que, si lo tenía, era muy diferente.
El estímulo llega a provocar la respuesta de manera automática.

6. Alimento en la boca
No aprendido
E.I. R.I. Salivación
R.C. Salivación
Presentación
simultánea
Campana
E.N.
E.C. Campana

7. MODELO
PSICOLÓGICO E–R
MODELO
PEDAGÓGICO E–A

8. Como se puede observar este modelo de aprendizaje no podría
explicar ningún tipo de aprendizaje cognitivo, de alto nivel
intelectual, como el que se da en la escuela: por ejemplo,
aprender a resolver problemas de matemáticas. Sin embargo, sí
serviría como modelo explicativo de respuestas emocionales
positivas o negativas (fobias) en la escuela. Por ejemplo, cómo se
aprende a temer a un profesor y/o su materia.

9. El profesor que grita o golpea (estímulo incondicionado) al
alumno por no resolver bien una tarea (estímulo neutro)
producirá como respuesta incondicionada emociones negativas.
Entonces estas tareas se convertirán en estímulos condicionados
que producirán una respuesta condicionada de ansiedad y miedo.

10. Skinner (1904-1990) describió un proceso de condicionamiento
que denominó “operante”. Una conducta operante es aquella que
actúa en el ambiente para obtener consecuencias. Por ejemplo, si
una paloma está hambrienta operará en el ambiente buscando
alimento.
El condicionamiento operante consiste en el establecimiento de
asociaciones de estímulos y respuestas

11. Antecedentes Conducta Consecuencias

12. Estas mismas leyes de la conducta, según Skinner, son aplicables a
los seres humanos. Por ejemplo, si un profesor desea incrementar
la conducta de prestar atención y por ende mejorar la disciplina
en la clase mientras dicta, puede suministrar alabanzas (estímulo
reforzador positivo) a aquellos estudiantes que están mirando
hacia la pizarra y guarden silencio. Por el contrario, puede aplicar
castigo (reprender verbalmente, suspender el recreo, arrodillar,
etc.) a aquellos que están volteando la cabeza, conversando, etc.

13. Edgard Thorndike (1987) planteó la ley del efecto: cualquier acto
que produzca un efecto satisfactorio en una determinada
situación tenderá a ser repetido en esa situación. En otras
palabras, las asociaciones que son recompensadas se fortalecen,
mientras que aquellas que son ignoradas o no reforzadas se
debilitan y desaparecen gradualmente. Adicionalmente a la ley
del efecto, formuló otras leyes como la del ejercicio, que establece
que las conexiones entre un estímulo y una respuesta se
fortalecen con la práctica y se debilitan si no se practican; la ley de
la disposición, que dice que los organismos poseen un conjunto de
capacidades y condiciones necesarias para el aprendizaje.

14. ENSAYO – ERROR

15. Ley del Efecto
Ley del Ejercicio – uso y desuso
Ley de Aprestamiento
Ley de la Pertenencia

16. JOHN BROADUS WATSON (1 878-1 958), fue el creador de la
escuela conductista en el campo de la psicología.
Para este teórico norteamericano, la mayor parte de nuestras
conductas es una cuestión de reflejo condicionado, es decir, de
respuestas aprendidas por condicionamiento clásico, siguiendo el
modelo experimental de Iván Pavlov.

17. El aprendizaje se puede efectuar a niveles muy bajos como la
repetición y memorización.
Este tipo de aprendizaje puede desvanecerse o eliminarse.
No es significativo.
El modelo pedagógico se centra en quien enseña y coloca como
receptor pasivo a quien aprende.