Este documento describe cómo las actividades lúdicas pueden utilizarse en la clase de educación física para afianzar el conocimiento de los contenidos curriculares de una manera divertida. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo de los niños y propone varios tipos de juegos como las formas jugadas, los juegos motores, populares y predeportivos, así como estrategias y recursos para implementarlos.

1. ¡TODOS A JUGAR!
Actividades lúdicas en
la clase de Educación
Física
LICDO. RUDDY AQUINO

2. PROPOSITO
 Afianzar el
conocimiento sobre
los contenidos
curriculares en cada
uno de los
participantes. a través
de actividades lúdicas
que contribuyan al
mejoramiento de su
practica docente.

3. “La inteligencia se construye a partir
de la actividad motriz de los niños.”
Piaget,

4. El juego en la clase de Educación Física.
 Becerra Castro citando a
Zapata (1989)
 Plantea que la actividad vital
del niños es el juego, para
comprender que, cuando los
aprendizajes escolares
están bien orientados por
medio de los juegos
motores , se lograran
aprendizajes significativos
que permitirán desarrollar
los factores cognoscitivos ,
afectivos y sociales.

5.  Colldeform (2010) et all
 Señala algunos aspectos
preponderantes para la
consecución de los propósitos
en la clase de educación física.
Señalando que los mismos
dependen de la efectividad de
las actividades ejecutadas
durante las secciones de
clase.
 La autora de la obra “Todos al
Patio” sugiere que los
propósitos de la clase deben
contemplar aspectos físico,
psíquico y social.

6. Respetar el desarrollo del niño
 Si se consideran los aspectos
antes mencionados en la obra de
Colldeform, debería pensarse en
modos de aprendizaje motor
propios para cada etapa evolutiva
del niño, respetando los tiempos
de aprendizaje motor, los gustos
por determinadas actividades y
juegos, propiciando nuevas
formas de juego y de jugar; así
como la importancia y necesidad
que tienen los niños y niñas de
adquirir nuevos saberes
corporales y de complejizar lo
aprendido.

7.  En este sentido, Salgado (2010)
 Al referirse al aprendizaje mediado
por el juego, afirma que el niño y
la niña aprenden porque el juego
es aprendizaje y los mejores
maestros han de ser los padres,
para los infantes el juego es
cualquier actividad sin importar lo
dura o divertida que esta sea:
trabajo, entretenimiento,
exploración, entre otras.
 El niño no separa el trabajo del
juego y viceversa. Jugando se
pone en contacto con las cosas y
aprende inconscientemente, su
utilidad y sus cualidades.

8. El Juego en el Currículo Dominicano
 El juego aparece implícito en el currículo y podemos
encontrarlo expresado en forma de contenido y
actividades en diferentes ejes temáticos, así como
sugerido como estrategia metodológica.

9. Ejes Temáticos donde podemos
encontrar diferentes formas de juego.
 Educación
Psicomotriz.
 Educación
Corporal y del
Movimiento.
 Recreación
Educativa.

10. Contenidos que invitan a jugar!

11.  Formas Jugadas
 Juegos Motores
 Juegos Populares
 Juegos Tradicionales
 Juegos Predeportivos

12. Formas Jugadas
 Son ejercicios
donde el sentido
lúdico es lo que
impera, en estos la
diversión viene
dada por la
simpleza, de las
actividades y la
jocosidad con que
se interactúa con el
resto del grupo.

13.  Las formas jugadas
se apoyan en el juego
simbólico, este
constituye el juego de
representación
 Según Piaget “el niño
juega a ser como...",
en consonancia con la
edad evolutiva, juega
a representar un
papel. Estos juegos
son también llamados
juegos de rol.

15. Juegos motores:
 Son juegos que
desarrollan en el niño
esencialmente el placer
motor, en estos se utilizan
las formas generales del
movimiento humano
(caminar, correr, saltar,
lanzar, etc.)
 Deben ser organizados
de manera lúdica y
motivadora para que
todos los estudiantes
sientan el deseo de
participar en ellos.

16. Juegos populares y tradicionales
 Son juegos que por su
asequibilidad y
accesibilidad se han
popularizado.
 Cuando estos juegos
logran trascender en el
tiempo, pasar de
generación en
generación y
convertirse en una
tradición, adoptan el
nombre de juegos
tradicionales.

17. Juegos predeportivos:
 Son juegos que guardan
cierta relación
característica con los
deportes, en estos impera
la diversión y en el mismo
no se utilizan las reglas
del deporte al que hace
referencia.
 Su intención es
familiarizar a los
estudiantes con los
fundamentos del deporte
que pretendemos simular.
Aquino, (2014).

18. Estrategias
 Acciones que
implementara el
profesor para el
logro de los
objetivos en el
menor tiempo
posible con
eficiencia y
calidad en sus
actividades.

19.  El profesor deberá
organizar las actividades
de manera tal que los
estudiantes participen
activamente y estén en
movimiento el mayor
tiempo posible.
 Un error muy frecuente
en las actividades de
juego es la inadecuada
organización (2 filas o
columnas para juegos
de relevo) sumado a la
utilización de pocos
recursos.

20. RECURSOS
 Serie de instrumentos que utiliza el docente para
eficientizar las actividades y así el logro de los objetivos
propuestos.
 La selección y utilización de los recursos constituye parte
fundamental en las estrategias del docente de educación
física ya que estos enriquecen las actividades y
proporcionan motivación y curiosidad a los estudiantes.

21. Juegos a desarrollar
 Soguita, convento
 Juega con papel
 Cola del lobo
 Carrera de globos
 Apara aros, laza aros
 El juego de números
 Agrúpate ya
 Gallos y gatos
 Conduce potes (trozo Aros)

22. Fuentes:
 Alarcón Sara., (2012). Gimnasia educativa currículo y formación docente (Pág.85)
Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Santo Domingo, Republica
Dominicana.
 Aquino Ruddy, (2014) Taller de Juegos para Docentes Regionales 02 y 18. Guia del
taller. Republica Dominicana.
 Becerra Castro Y. Desarrollo motor y aprendizaje: aprender por el movimiento.
Colombia Recuperado de: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/15531 29 de junio
de 2014
 Colldeform M, et all (2010). Todos al patio: Juegos Grupales para la educacion fisica.
Editora LESA. Argentina
 Federacion Internacional de Balonmano, (2013). Teaching Handball at school.
Editora Allan Dun. Alemania.
 Instituto Nacional de Educación Física. INEFI., (2011). Taller planificación del
proceso de gestión de aprendizaje (Pág. 8 ,18) Santo Domingo, Republica
Dominicana.
 Instituto Nacional de Educación Física. INEFI., (2008). Memoria (Pág. 8 ,18) Santo
Domingo, Republica Dominicana..
 Ministerio de Educación de Republica Dominicana. MINERD (2011). Currículo
vigente del nivel básico, Educación Física (Pág. 3, 4)
 Plan Decenal, (1992), Perspectiva de sus Áreas y Consultas. Santo. Domingo Rep.
Dom., Editora de Colores.
 Rivas, Cristina. 1998, Educación Física 1, (Pág.26 , 27) Editora Santillana. Santo
Domingo.

23. PREGUNTAS?