Desplazamiento

1. ¿Cuál es la forma más rápida
de desplazarse por Santiago?
1 medio (9° grado), Instituto Hebreo Chaim
Weizmann, Santiago Chile.
Nicolás Silva.

2. Objetivos de la actividad
1. Aplicar los conceptos de rapidez media y
de velocidad media.
2. Comunicar sus resultados y respaldar
sus opiniones en base a evidencia
empírica.

3. Contenidos
1. Desplazamiento.
2. Trayectoria.
3. Velocidad media.
4. Rapidez media.

4. Motivos de la actividad.
 Detrás de estos objetivos esta el deseo de que
los estudiantes puedan ver como el
conocimiento puede orientarlos en su relación
con los otros ciudadanos en cosas tan
cotidianas como el medio de transporte que
eligen.

5. Motivos de la actividad.
 El problema del trafico en santiago
(reflexiones para gatillar la actividad)
1. Atochamientos y altos tiempos de traslado
¿Es el automóvil el medio más rápido?
Imagen extraída de :
http://diario.latercera.com/

6. Motivos de la actividad.
 El problema del trafico en santiago (reflexiones
para gatillar la actividad)
2. Contaminación. ¿Es el automóvil más eficiente?
Imagen extraída de :
http://www.t13.cl/

7. Motivos de la actividad.
 El problema del trafico en
santiago (reflexiones para
gatillar la actividad)
3. Muertes y accidentes de
transito. ¿es el automóvil el
medio más seguro? ¿se
condicen la velocidad
máxima con la velocidad
media de traslado?
Imagen extraída de :
http://www.arribaelachancha.cl/tag/velocidad/

8. ¿Qué hicimos?
 En base a las discusiones sobre rapidez en medio de transporte se
realizan las siguientes preguntas. ¿se puede medir una única velocidad
media para todos los automóviles? Según Carabineros ese numero
seria 27 Km./h ¿Qué significa ese numero? Como se mide?
 Después de la discusión se pide a los estudiantes medir su
desplazamiento y trayectoria sobre un mapa.
 Usando su tiempo de traslado en la mañana cada estudiante calcula su
rapidez media y velocidad media.
Imagen extraída de un
informe.

9. ¿Qué hicimos?
 Para orientar la conclusión se comparten las siguientes preguntas a los
estudiantes:
1. ¿se puede comparar la velocidad de traslado de un estudiante con la de otro
distinto? ¿Qué factores habría que tener en cuenta?¿se puede llegar a un
numero representativo para un medio de transporte en un curso?
2. ¿Qué opinión les merece el valor de la velocidad media obtenido?
Respecto a otro medio de transporte?
Respecto a las velocidades estimadas por Carabineros o tiempos de traslado
de la Medición de Eficiencia en Medios de Trasporte.
Imagen extracto de una
conclusión .

10. Conclusiones para una próxima vez:
Problema detectado: dado que se evaluó la
conclusión con una rúbrica utilizada
normalmente con los estudiantes en las
conclusiones de investigación básica (escolar) y
en este caso la actividad tenía intenciones de
que el estudiante utilizara conocimiento
científico para evaluar su relación con el mundo,
la rubrica no resulto muy útil orientando a los
estudiantes.
Solución: construir una herramienta de evaluación
especial para este reporte.

11. Conclusiones: Aportes de la aventura de
enseñar ciencias naturales.
Ideas detrás de la actividad.
 La enseñanza de la ciencia contribuye a la
formación ciudadana de nuestros estudiantes.
La clase de ciencias debe ser la oportunidad de
formación en conocimientos y habilidades
científicas, para ponerlas en práctica en pos del
bienestar humano.
 Los problemas y cálculos matemáticos deben
ser experiencias atractivas para los estudiantes.
Esto se puede lograr convirtiendo los problemas
en un contexto de relevancia para el estudiante,
acercándolo, dándole significado a la respuesta.

12. Fin