Este documento presenta la metodología para una lección sobre los tamaños relativos de la Tierra y la Luna. Los estudiantes trabajarán en equipos para comparar sus ideas previas con la información real sobre los diámetros y distancias. Luego diseñarán modelos a escala y completarán una tabla comparativa. Finalmente reflexionarán sobre cómo sus modelos se comparan con lo que aprendieron.

1. TRABAJO FINAL DEL CURSO AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

2. OBJETIVOS CONCEPTUALES
 Diferencia los tamaños relativos de la tierra y la luna en modelos a escala.
 Compara los modelos que se presentan en los libros de texto con las ideas
que se desarrollan al comparar modelos a escala.

3. OBJETIVOS DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
 Observar y comparar los diferentes tamaños de los cuerpos celestes más cercanos.
 Diseñar modelos a escala sobre la tierra y la luna.
 Argumentar sobre lo que se evidencia en un libro de texto y los conocimientos o datos reales.
 Hacer cálculos matemáticos para hacer comparaciones y valoraciones a escala.

4. METODOLOGIA Separe a los chicos en equipos de 4 e invítelos a que anoten lo que ellos consideran que son los
tamaños relativos entre la luna y la tierra, haciendo referencia a sus ideas previas y lo que puede
verse en los libros de texto. Iniciaría preguntando “si hicieras un circulo que representara la tierra
¿de qué tamaño sería la luna? ¿A qué distancia estaría una de la otra?”.
 Anote las ideas en el tablero sobre lo que los chicos y chicas piensan, además permita que los
estudiantes anoten en sus cuadernos sus ideas acerca del tema.
 Genere una pequeña discusión sobre sus ideas entre los tamaños y la distancia entre la luna y la
tierra que permita tener una base de discusión y guía para desarrollar el tema y la sesión. Se
sugiere la pregunta

5. METODOLOGIA
 Seguidamente les daría a ellos información sobre el diámetro de la tierra y de la luna lo mismo
que la distancia entre ellas que les permita hacer una referencia directa para calcular un valor
aproximado de los cuerpos celestes que se mencionan.
 Nota: se utilizaran los valores de los diámetros debido a que son más fáciles de manejar ya que
utilizar los valores de volumen genera un componente exponencial que complica los cálculos
matemáticos, mientras que con el diámetro se pueden hacer cálculos de proporciones linéales.
 Para complementar la información obtenida por los chicos en la actividad anterior, se pude
presentar imágenes sobre los diferentes planetas así como de la luna y los valores que se tomarán
en consideración para el taller.

6. Cuadro 1. Cuadro comparativo de las
los tamaños relativos de los planetas
.
Cuerpo
celeste
Diámetro Distancia entre ellas
Proporción entre
ellas
Tierra
Luna

7. METODOLOGÍA
 Se le solicita a equipo que llenen el cuadro comparativo y se hace la pregunta siguiente “¿Qué tan
grande es la tierra con relación a la luna?” o “¿cuántas veces es el diámetro de la tierra el de la
luna?” ambas preguntas son con el fin de guiar a los chicos para que se enfoquen en hacer un
cálculo matemático que les permita hacer una referencia sobre una escala entre los cuerpos o
modelos a diseñar.
 Se les da tiempo a los estudiantes para que hagan un primer cálculo sobre la luna y la tierra lo que
nos permitirá observar que tan claro tienen el concepto de proporción. Luego de esto se pueden
discutir los valores obtenidos en cada grupo y llegar al consenso que el diámetro de la tierra es
cuatro veces el de la luna y que la distancia entre la tierra y la luna es aproximadamente 30 veces el
diámetro de la tierra.

8. METODOLOGÍA
 Luego de esto los estudiantes volverán a realizar un modelo de la
tierra y la luna tomando en consideración el tamaño relativo de las
mismas, así al hacer un círculo que representa la tierra deben hacer
para la luna uno que sea una cuarta parte de la circunferencia más
grande y que al colocarlas en su distancia relativa deben estar a una
distancia de 30 veces el diámetro del círculo mayor que representa a
la tierra.
 Se cierra con las siguientes preguntas:
 ¿Es diferente el modelo que realizaste con lo que pensabas o habías
observado en los libros de texto?

9. DE ENSEÑAR CIENCIAS
PROF. MARÍA EUGENIA PODESTÁ Y PROF. MELINA FURMAN; TUTORA: NADIA GOLDWEIC
DIRECCION REGIONAL DE CHIRIQUI
COLEGIO SECUNDARIO DE PROGRESO
CIENCIAS NATURALES
HOJA DE ACTIVIDAD Nº1
Nombre del Estudiante:_______________ Nivel:_____________ Fecha:________________
Nombre de Actividad:________________ Docentes: JULIO JAVIER MORALES
1 - Si hicieras un circulo que representara la tierra ¿de qué tamaño sería la luna?
2-¿A qué distancia estaría una de la otra?
3- Observa las diapositivas presentadas por el docente y escribe lo más representativo
de cada una aquí.
4- Rellena el siguiente cuadro comparativo:
Cuadro 1. Cuadro comparativo de las zonas de vida de Panamá.
Cuerpo
celeste
Diámetro Distancia entre ellas
Proporción entre
ellas
Tierra
Luna
5. ¿es posible que los esquemas que pensamos sobre la luna y la tierra estén
diferentes a lo que la realidad es? ¿Cómo podemos comprobar estas ideas?
6- ¿Que aprendieron de la clase y que les llamo más la atención.

10. IDEAS DEL CURSO QUE SE UTILIZARON PARA PLANIFICAR LA CLASE
 ¿Qué ideas trabajadas en este curso han utilizado en la elaboración de esta planificación?
 Hemos utilizado las dimensiones de las ciencias naturales como producto
(conceptos) y como proceso (competencias científicas) dándole sentido al mundo que nos
rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí.
 Al planificar estamos poniendo en práctica los elementos valiosos y descartando los que
no resultan.
 Se ha tratado de aplicar “las vueltas de tuerca” a nuestra planificación.
 como se puede aplicar la información aprendida en una clase de ciencias.
 Debemos aclarar que esta clase forma parte de la secuencia de clase del tema La tierra y el
Universo del área cuatro del programa de ciencias naturales de séptimo grado.
 Se incluyen elementos matemáticos ya que en la mayoría de las veces se distancian uno del
otro y son complementos de las actividades científicas.