Este documento presenta la planificación de una lección sobre taxonomía en la que estudiantes de undécimo grado clasifican y agrupan muestras de hojas recolectadas en diferentes lugares de la provincia de Los Santos según sus características. La lección comienza con una discusión sobre clasificación y taxonomía. Luego, los estudiantes observan y clasifican láminas y hojas reales según criterios taxonómicos. Al final, evalúan el proceso y cómo mejorarlo en el futuro.

1. R A Ú L S A N J U R
C O L E G I O M A N U E L M A R Í A T E J A D A
R O C A
L O S S A N T O S – P A N A M Á
U N D É C I M O G R A D O
¿En que se parecen?
Un acercamiento a la Taxonomía.
Universidad de San Andrés
La aventura de enseñar ciencias naturales.

2. OBJETIVOS CONCEPTUALES
• Distingue el concepto de taxonomía como
la ciencia que se encarga de clasificar a
partir de la ordenación de una muestra de
hojas recolectadas en diferentes lugares de
la provincia de Los Santos.
• Explican los criterios taxonómicos, como
las características que se han estudiado,
para clasificar una muestra de hojas
recolectadas en diferentes lugares de la
provincia de Los Santos

3. OBJETIVOS DE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS
• Observar y describir las características de una
muestra de hojas recolectadas en diferentes
lugares de la provincia de Los Santos.
• Elaborar criterios taxonómicos para
clasificar una muestra de hojas, previamente
recolectadas en diferentes lugares de la
provincia de Los Santos.
• Clasifica una muestra de hoja, previamente
recolectadas en diferentes lugares de la
provincia de Los Santos, con los criterios
taxonómicos propios.

4. LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS
(Lo que se hizo)
¿QUÉ CONOCES?
En grupo, discutieron las siguientes preguntas, las
escribieron en el cuaderno de Biología y luego la
comparten con el resto del grupo. ¿Alguna vez haz
clasificado (cotidianamente)? Menciona un ejemplo.
¿Qué se necesita para clasificar ¿Los seres vivos se
clasifican? ¿Cómo? ¿Qué ciencia se encarga de
clasificar a los seres vivos?
(En la siguiente diapositivas se muestra las respuesta de un grupo de los
alumnos)

5. Grupo
¿Alguna vez
haz
clasificado?
ejemplo
¿Qué se necesita
para clasificar?
¿Los seres vivos
se clasifican?
¿Cómo?
Ciencia
Definir el término
clasificación
1 Sí, La ropa (si
pantalón, falda,
suéter, ropa
interior)
Identificar las cosas, por
sus características
Si
Por sexo,
Taxonomía En sí es ordenar las
cosas en forma
organizada
2 Sí, los tipos de
colores,
Primario,
secundario y
terciario
Ordenar (formas,
Tamaño) y coordinar un
plan para llegar a un
método
Sí, animales,
vegetales,
bacterias, por sexo,
especie, razas,
etcétera
Taxonomía Ordenar por medio de
una recolección de
datos
3 Sí, Pescado en el
puerto.
Las características Si
Por reinos
No
respondió
Es ordenar conociendo
las características de
los objetos y su función
4 Sí, Cuando
fregamos los
diferentes
utensilio de
cocina
Características
diferentes
Si
En animales,
plantas, …
Taxonomía Ordenar por sus
criterios a distintos
objetos
5 Sí, Las canciones,
de acuerdo al
gusto.
Saber los diferentes
aspectos (Criterios o
categorías)
Si
Por especie, razas y
genero
Taxonomía Ordenar diferentes
especies u objeto,
dependiendo de ciertas
características
6 Si, alimentos,
útiles escolares,
Objetos. Primeramente,
conocer las
Si, en género y
especie.
Taxonomía
.
Consiste en la división
organizada mediante

6. Cada equipo de trabajo manipuló, observó
y discutió las láminas que se le
presentaron, de acuerdo a la siguiente
pregunta: ¿Cómo clasificaríamos los
objetos y seres vivos que se encuentran en
las láminas? Las láminas están en hojas
separadas en blanco y negro para los
equipos de la mesa, un juego a color
pegados en la pizarra y en la pantalla.
En el siguiente enlace se encuentra las lámina
A MODO DE PRÁCTICA

7. En la mesa de trabajo encontraron una muestra
hojas de diferentes plantas, la cual representa una
muestra aleatoria colectada por algunos
estudiantes en varios lugares de la provincia de
Los Santos. Esta representación le es enviada
para que realizaran agrupaciones de hojas de
acuerdo con las características fenotípicas
(características visibles o medibles) que poseen.
Para orientarlo le hicimos las siguientes
preguntas: ¿Qué criterios utilizarías para agrupar
a las hojas (por lo menos debes mencionar
cuatro)? ¿Cuántos criterios podrías utilizar?
NUESTRO PROBLEMA

8. Agruparon las hojas de acuerdo a los
criterios que determinaron ellos. El
procedimiento a seguir para clasificar las
hojas lo elaboraron y respondieron las
siguientes pregunta; ¿Cuál piensas es la
característica fenotípica dominante,
argumenta tu respuesta. ¿Cuántas hojas,
se pueden ubicar en varios grupos
distintos, con características diferentes?

9. QUE PASO

11. ¿Qué cambiarían y Por qué?
• La actividad de la lámina (a modo de
practica) se debe desarrollar en un periodo
tiempo mas corto. En esta ocasión esta
actividad se prolongó por lo que las otras
actividades fueron recortadas.
• Profundizar en la habilidad de elaborar
diseño procedimental.

12. ¿QUE IDEAS DEL CURSO USARON?
• El formato de planificación
sugerido en el curso.
• El video de la maestra de chile de
la Escuela Ignacio Carrera Pinto
Comuna de Lo Prado, nos sirvió
como una guía en la planificación
de esta clase.

13. GRACIAS…..