Este documento propone el uso del software educativo JClic para fortalecer el aprendizaje significativo en el área de lenguaje de la básica primaria. El objetivo es mejorar las habilidades lecto-escriturales y comprensivas de los estudiantes mediante actividades creativas en JClic. La investigación es cualitativa y busca observar las dificultades de los estudiantes y cómo el software puede ayudar a superarlas. Se revisan antecedentes similares y marcos teóricos como el aprendizaje significativo y

1. JCLIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA
FORTALECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA
DE LENGUAJE DE LA BÁSICA PRIMARIA
MARYSOL MEJÍA OLIVEROS
SANDRA MANCERA
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO
IDEA

2. INTRODUCCIÓN
El proceso de formación permite a los
estudiantes de todo el país, la
adquisición de competencias, no
solamente para comprender el mundo
donde viven, sino que tengan las
herramientas suficientes para ayudar a
transformarlo.

3. INTRODUCCIÓN
Por lo anterior, este proyecto de investigación
propone el fortalecimiento de la competencia
interpretativa para conseguir aprendizajes
significativos mediante la aplicación del software
educativo JClic, como alternativa de solución a
las dificultades que presentan los discentes en
las habilidades lecto – escritúrales y
compresivas, lo que repercute en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Por lo que en esta
investigación se propondrá actividades
creativas a través del software educativo Jclic.

4. INTRODUCCIÓN
El diseño metodológico de esta investigación
es de carácter cualitativo, ya que permite la
observación directa de la realidad, la
detección de las dificultades de grupos
pequeños. Además de describir e interpretar
el problema, teniendo en cuenta el entorno, la
vida social y cultural de los niños.

5. PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
CAPITULO 1

6. PROBLEMA
CAPITULO 1
• DEFICIENCIA EN EL ÁREA DE
• LENGUAJE
• DIFICULTAD EN EL DESARROLLO DE
• LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
• FALTA DE COMPRENSIÓN E
• INTERPRETACIÓN TEXTUAL
• DOCENTES OPUESTOS AL CAMBIO.
• FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO POR
• PARTE DE LOS PADRES
• LIMITADO EQUIPO DE CÓMPUTOS
• HACINAMIENTO DE CURSOS
• FALTA DE ACCESO A ENERGÍA
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

7. PROBLEMA
CAPITULO 1
¿QUÉ EFECTO PRODUCE LA APLICACIÓN
DEL SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS DEL ÁREA DE LENGUAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

8. JUSTIFICACIÓN
CAPITULO 1
SE JUSTIFICA POR LAS DIFICULTADES
QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES,
MENCIONADAS EN EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
PUESTO QUE ESTOS DEBEN RECIBIR
UNA EDUCACIÓN REFLEXIVA,
DESPERTANDO EL ANÁLISIS CRÍTICO
PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DE LAS
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.
POR TANTO, APROVECHANDO QUE EL
NIÑO LE GUSTA JUGAR, DIVERTIRSE,
IMAGINAR, CREAR SE PRETENDE CON
LA INTRODUCCIÓN DE LA
TECNOLOGÍA UNA PARTICIPACIÓN
MÁS ACTIVA E INTEGRADORA, QUE
INCITE LA PROPIA Y NATURAL
INICIATIVA. SE QUIERE ADEMÁS
APORTAR HERRAMIENTAS A LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

9. JUSTIFICACIÓN
CAPITULO 1
ES POR ESTO QUE ESTA INVESTIGACIÓN
ESTÁ ENCAMINADA A LA UTILIZACIÓN
DEL SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC, CON
LO CUAL SE PRETENDE MEJORAR LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE, HACIENDO
DE LOS ENCUENTROS PEDAGÓGICOS,
VERDADEROS CLIMAS DE CREATIVIDAD
Y EXPLORACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
.

10. OBJETIVO GENERAL
CAPITULO 1
IDENTIFICAR LOS EFECTOS PEDAGÓGICOS
DEL SOFTWARE EDUCATIVO J CLIC PARA
FORTALECER EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE
DE LA BÁSICA PRIMARIA.

11. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CAPITULO 1
IMPLEMENTAR EL SOFTWARE JCLIC PARA
DETERMINAR LA FORMA CÓMO
INFLUYE EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES Y ESTABLECER LAS
VENTAJAS DE SU UTILIZACIÓN
ADAPTAR ACTIVIDADES YA ESTABLECIDAS
EN EL SOFTWARE EDUCATIVO J CLIC
PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA
INTERPRETATIVA EN LOS ESTUDIANTES,
E INCENTIVAR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.

12. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CAPITULO 1
DISEÑAR ACTIVIDADES LÚDICO
-PEDAGÓGICAS UTILIZANDO EL SOFTWARE
EDUCATIVO JCLIC PARA DESARROLLAR
HABILIDADES EN EL PENSAMIENTO EN
LOS ESTUDIANTES
ANALIZAR LA ACEPTACIÓN DEL
SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC, LA
MOTIVACIÓN Y EL IMPACTO QUE ÉSTE
GENERA EN LOS ESTUDIANTES AL
EFECTUAR LAS ACTIVIDADES

13. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CAPITULO 1
INFORMAR SOBRE EL AVANCE Y
MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL
UTILIZAR EL SOFTWARE J CLIC Y CON
BASE A ESTO PROMOVER LA IMPORTANCIA
DE LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
COMO EL COMPUTADOR PARA PROYECTAR
EL USO DEL SOFTWARE FUERA DEL AULA
INTEGRAR A LOS PADRES DE FAMILIA
A TRAVÉS DE TALLERES DE
SENSIBILIZACIÓN SOBRE EL BENEFICIO QUE
OFRECE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC

14. MARCO TEÓRICO
CAPITULO 2
ANTECEDENTES
MARCO
CONCEPTUAL
MARCO
LEGAL
PERSPECTIVA

15. ANTECEDENTES
PROYECTO AUTORES IMPORTANCIA
Elisabeth Rodríguez y Aida María
Rodríguez
Describe la importancia de la
informática en la educación inicial,
porque a través de Jclic integra la
lúdica a las diferentes áreas del
currículo.
Software educativo JClic como
apoyo a la lectura.
Luz Marina Acero y Diego Acosta Los estudiantes aprenden leer
jugando, a través de JClic,
permitiendo la motivación y el
desarrollo de las competencias.

16. ANTECEDENTES
PROYECTO AUTORES IMPORTANCIA
Desarrollo de una estrategia
didáctica mediada con el software
JClic para fortalecer el
Proceso de enseñanza y
aprendizaje del léxico ortográfico
de los estudiantes
Carlos Marín Henao Fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje a través
de herramientas tecnológicas que
contribuya a mejorar el desarrollo
de la competencia ortográfica

17. PERSPECTIVA
En esta investigación se tuvo como referencia la teoría del
conectivismo de George Siemens y Stephan Downes. Y la del
Aprendizaje significativo de Ausubel.
Según (Ediescobar & Arangel, 2011) definen el conectivismo como
“ conocimiento conectivo, es decir, que se puede aprender por
ordenadores o por objetos virtuales de aprendizaje (OVA) como son
la cámara, el celular, el computador, videobeen, televisor entre
otros.
Esto concuerda con la Teoría de Roberth Gagné «el aprendizaje se
da por los medios internos y externos de cada individuo»

18. PERSPECTIVA
De acuerdo a lo anteriormente planteado se puede decir que el
aprendizaje ocurre por medios externos como los elementos
informáticos, a medida que la persona manipula estos equipos se va
introduciendo más en el campo hasta tal punto que logran un
aprendizaje de los errores cometidos en la práctica.
Esta teoría coincide con lo expresado por Díaz y Hernández, en la
teoría del aprendizaje significativo, “Se aprende con las experiencias
que tiene el individuo en su relación con el medio»
En este orden de ideas, el docente sólo debe orientar y el niño
debe ser el que construya su propio conocimiento a partir de las
experiencias que toma del entorno (saberes previos).
.

19. PERSPECTIVA
Esta teoría coincide con lo expresado por Díaz y Hernández, en la
teoría del aprendizaje significativo, “Se aprende con las experiencias
que tiene el individuo en su relación con el medio»
En este orden de ideas, el docente sólo debe orientar y el niño
debe ser el que construya su propio conocimiento a partir de las
experiencias que toma del entorno (saberes previos).
.

20. MARCO CONCEPTUAL
NTIC´S
Herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento
almacenamiento y digitalizado de información
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Proceso de adquisición de conocimientos donde el estudiante relaciona sus
saberes previos con los nuevos. conllevado a que el aprendizaje no se olvide
sino que éste le sirva tanto en su trasegar educativo como en la parte
profesional y laboral

21. MARCO CONCEPTUAL
JCLIC
Software educativo multimedial de uso libre, permite crear, aplicar y
evaluar actividades educativas lúdicas que involucran textos, gráficos,
imágenes, animación, video y sonido.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Proceso que tiene como fin la formación integral del estudiante .
CONECTIVISMO
Teoría del aprendizaje para la era digital, explica el efecto que la tecnología ha
tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos

22. DISEÑO METODOLÓGICO
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
En esta investigación se tuvo en cuenta el paradigma
cualitativo, porque permite la observación directa de la
realidad, la detección de las dificultades de grupos pequeños,
Además permite describir e interpretar el problema, teniendo en
cuenta el entorno, la vida social y cultural de los niños.

23. DISEÑO METODOLÓGICO
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación es de acción-participativa, esta permite
reconocer la situación, actuar para dar solución y por último
transformarla a través de acciones que contribuyan a mejorar no
solo el proceso cognitivo sino el comportamiento dentro y fuera
del aula de clases.
Desde el punto de vista de la IAP, el agente principal es el
colectivo, permitiendo a través de sus actos brindar
información de acuerdo a sus potencialidades y deficiencias
durante el proceso de la investigación.

24. DISEÑO METODOLÓGICO
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
LA ENCUESTA
LA ENTREVISTA
EL GUÍA DE VISITA
DIARIO DE CAMPO
REVISIÓN DOCUMENTAL
CONVERSATORIO

25. DISEÑO METODOLÓGICO
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
LA ENCUESTA
LA ENTREVISTA
EL GUÍA DE VISITA
DIARIO DE CAMPO
REVISIÓN DOCUMENTAL
CONVERSATORIO

26. CONCLUSIONES
La propuesta pedagógica tuvo aceptación
significativa en los estudiantes, se mostró el interés y
el entusiasmo al desarrollar las actividades
planteadas, puesto que fue algo nuevo, didáctico e
interactivo en donde además se fortaleció la
colaboración entre los educandos.
Las actividades diseñadas lograron despertar la
creatividad, además desarrollar habilidades
competentes del estudiante en el interpretar y
argumentar, las cuales fueron fáciles de relacionar en
su contexto cotidiano, de igual forma a nivel
tecnológico tuvieron un buen desenvolvimiento en el
manejo del computador.

27. CONCLUSIONES
Por otro lado al socializar la propuesta con los padres
de familias estos mostraron gran interés en orientar a
sus hijos acerca de la importancia de las
herramientas tecnológicas y de las ventajas que se
obtienen de ellas dándoles un buen uso.
De lo anteriormente expuesto se argumenta que las
estrategias metodológica basada en la aplicación de
herramientas tecnológicas, es una alternativa de
solución frente a las dificultades que presentan los
educandos con respecto a fomentar las
competencias básicas y en especial la interpretativa

28. PROPUESTA
JCLIC COMO HERRAMIENTA PARA LA
SUPERACIÓN ACADÉMICA
DE LOS ESTUDIANTES

29. PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Adaptar las distintas actividades académicas
en el área de lenguaje al software educativo
JClic, para despertar la motivación en los
estudiantes e incentivar la superación en el
proceso educativo.

30. PROPUESTA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear herramientas auxiliares que le faciliten
al estudiante acceder al conocimiento de una
manera dinámica, creativa e interactiva
Enriquecer el pensamiento del estudiante
desarrollando habilidades, destreza y
competencias para comprender de forma
significativa los contenidos de cualquier texto
mensaje o imagen.

31. PROPUESTA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propiciar en los educandos el gusto por la
lectura desde la implementación de nuevas
estrategias didácticas y lúdicas que conlleven
al logro no solo de las competencias básicas
sino también las del manejo de la
información.

32. PROPUESTA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover en los estudiantes el aprendizaje
autónomo a través de las actividades que el
mismo pueda realizar con el software JClic,
con lo que aumentará su motivación al
descubrir su aplicabilidad.
.

33. PRESENTACIÓN DEL SOFTWARE JCLIC
¿QUÉ ES JClic?
Es un programa interactivo , creado con la
finalidad de realizar actividades lúdica para
conseguir mejorar la agilidad mental en los
estudiantes, así mismo fortalecer las
competencias básicas.

34. PRESENTACIÓN DEL SOFTWARE JCLIC
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN LLEVAR A CABO
CON EL SOFTWARE EDUCATIVO JClic
ROMPECABEZAS
SOPA DE LETRAS
CRUCIGRAMAS
ASOCIACIONES
JUEGO DE MEMORIA
RELLENAR AJUGEROS

35. PRESENTACIÓN DEL SOFTWARE JCLIC
ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON EN LA
PRESENTE PROPUESTA
LA COMUNIDAD
ACTIVIDADES
ROMPECABEZAS
JUEGO DE MEMORIA