La alumna se siente culpable por sus malos resultados académicos y busca atención. Mantiene buenas relaciones con algunas compañeras pero es ruidosa e impulsiva en clase. Tiene miedo a ser diferente y no poder controlar su trastorno. Mejorar su comportamiento y esfuerzos escolares podría ayudarla a superar sus miedos y ganar aceptación.

1. MAPA DE EMPATÍA
¿QUÉ PIENSA Y QUÉ SIENTE?
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La culpa de sus malos resultados es de los profesores o de su madre.
Quiere ser el centro de atención de su grupo, es la delegada de clase.
Aparentemente no está preocupada por las dificultades que el genera su trastorno.
Le encanta hacer el “payaso”
Es la abogada de todas las causas, vayan con ella o no.
Mantiene buenas relaciones con un grupo de alumnas y no tiene demasiados conflictos con el
resto de la clase.
Su atuendo es casi siempre una ropa deportiva, no le preocupa arreglarse como al resto de sus
compañeras.
Siempre va aseada.
¿QUÉ OYE?
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Su madre le dice que es lo suficientemente mayor como para gestionar sus dificultades, no lo
hace porque no quiere.
Algunos profesores le dicen que no hace todos los esfuerzos que debiera a pesar de su
trastorno. No trabaja porque no quiere.
Los alumnos se ríen de sus ocurrencias pero en el fondo no la quieren como compañera de
trabajo.
¿QUÉ VE?
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Su madre no está encima de ella para que haga las cosas, le deja libertad. Conflictos en casa
porque se le lleva la contraria, temporadas sin hablar con nadie.
En el colegio, aparentemente es aceptada por el grupo
Los profesores o le dejan hacer para que no haya tensión en clase o directamente está
castigada.
¿QUÉ DICE Y QUÉ HACE?
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Su excusa para no hacer esfuerzos es el TDAH
En clase no puede mantener un orden de trabajo
Pregunta continuamente todo sin pararse a reflexionar
Dice en voz alta todo lo que le viene a la cabeza y todo lo que ha perdido y debería haber
traído. De esta manera en muchos casos pone en “apuros” al profesorado que se ve en la
tesitura de hacerla sentir diferente o ser injusto con el grupo.
Olvida continuamente los trabajos , citas o papeles que hay que presentar.
No mantiene la compostura debida en clase.
Su tono de voz es alto, se dirige con voces a los otros. Es muy ruidosa.
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ESFUERZOS
Miedo a ser diferente
Miedo a no llegar al nivel académico del resto del grupo
No conseguir controlar su impulsividad e inatención
Engañarse a sí misma en que va a intentarlo y no empezar a asumirlo.
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RESULTADOS
Controlar su comportamiento le llevará a mejorar todos sus miedos
La mejora de su rendimiento académico, mejoraría su autoestima
Reconocer positivamente por parte de su madre y profesores su esfuerzo por mejorar.
Ser realmente aceptada por el grupo.