1. Mapa de empatía del alumno TDAH

2. ¿Qué piensa y
siente?
¿Qué oye? ¿Qué ve? ¿Qué dice y hace
“Quiero hacerlo
pero me cuesta”
“Empiezo la
tarea pero me
cuesta
continuar”
En sus planes ya
prevé que hará
en caso de que
no supere el
curso. Lo tiene
bastante
asumido.
“Nunca terminas
las práctica ni los
ejercicios”
“No estás
atendiendo en
clase”
“ En qué estás
pensando, no
estás en la clase”
El ritmo de la
clase continúa y
él no lo sigue.
No se ve
diferente a sus
compañeros,
puesto que a un
porcentaje
importante
también le
cuesta, aunque
no ve que es por
motivos
diferentes.
La madre le
sobreprotege.
“A partir de
ahora me
pondré en serio
y lo haré mejor”
Es inquieto,
necesita
moverse,
volverse para ver
qué hacen sus
compañeros.
Es bromista.
Es impulsivo.
Le cuesta
esperar su turno
para hablar.
Siempre hace
comentarios
provocando de
forma
graciosa/irónica
a sus
compañeros.

3. ¿Qué le frustra? ¿Qué le motiva?
No controla el tiempo ni la agenda
y siempre le quedan las tareas por
finalizar.
“Lo sé hacer pero no lo demuestro”
Me distraigo con cualquier cosa y
no me organizo.
Quiere demostrar que puede
hacerlo bien porque él está seguro
de que sabría hacerlo.
Quiere ser un buen profesional.
Necesita ser valorado por su
entorno.